Занятие по логоритмике «Кафе «Сюрприз» (Масленникова Ю. С., Бойко О. Д.) «Конспект непосредственно образовательной деятельности по математике «Поможем Буратино»



страница18/24
Дата13.06.2016
Размер5.39 Mb.
ТипЗанятие
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24
Тема урока: Круговые диаграммы

Цель: формирование мировоззрения обучающихся через развитие представления о прикладном характере математики, как инструменте познания мира

Задачи:

Образовательные:

  • Закреплять понятие диаграммы

  • Выделять и группировать данные, которые отражены на диаграмме;

  • Учить сравнивать данные, анализировать их, обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

  • Воспитывать у учащихся навыки учебного труда;

  • Формировать ответственность;

.

Развивающие:

  • Развивать мыслительные операции, посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений, конкретизацией, сознательного восприятия материала;

  • Способствовать творческой деятельности учащихся;

  • Продолжать развитие навыков работы с информационными технологиями.


Формирование УУД

  • Познавательные УУД:

  • выбор смысловых единиц текста, установление отношения между ними

  • создание структуры взаимосвязей смысловых единиц текста

  • вывод следствия из имеющихся в условии задачи данных

  • Регулятивные УУД:

  • Составление плана и последовательности действий

  • Сравнение способа и результата своих действий с заданным эталоном

  • Коррективы и дополнения в способ своих действий

  • Коммуникативные УУД:

  • Планирование общих способов работы

  • Взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Планируемый результат: представление самостоятельно составленных диаграмм

Оборудование:

Компьютеры, мультимедийный проектор, экран, принтер, таблицы с диаграммами, печатные средства (раздаточный материал).


Этапы урока

I. Организационный момент.

На доске

«Три пути ведут к знаниям;

Путь размышлений - самый благородный,

Путь подражания - самый легкий,

Путь опыта - самый горький»

Конфуций  (слайд 1)

Учитель


- Прочитайте, пожалуйста, высказывание известного философа, написанное на доске.

- Предлагайте, каким путем мы сегодня пойдем, изучая математику? Почему?



- Действительно, сегодня на уроке мы будем рассуждать над задачами и приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.

II.Мотивация.  Целеполагание. 
Учитель.

- Ежедневно  нам  приходится работать с огромным  количеством информации.  Всю информацию, которая к нам поступает, запомнить невозможно. Поэтому самую необходимую для нас мы записываем. Причем стараемся записывать таким образом, чтобы впоследствии нам этой информацией было легко воспользоваться – выбрать нужные данные, что-то сравнить. В какой форме можно представить информацию? Почему это удобно? Где вы встречали такую форму представления информации? Сегодня вы представите презентацию результатов своих исследований (цель для обучающихся) Сможете это сделать в форме диаграммы? Почему? Тема урока: Круговые диаграммы. А что вы хотите узнать о диаграммах?

(Предполагаемые ответы учеников: что такое диаграммы, какие виды диаграмм существуют, как правильно строить диаграммы с помощью компьютера)
(Материал для учителя) Таблица - самый простой способ упорядочить данные. С некоторыми таблицами мы уже знакомы (таблица умножения, расписание уроков, страница дневника).  

Таблицы удобны для упорядочивания и поиска данных (облегчают поиск необходимых сведений, не заставляют изучать всю имеющуюся информацию, а сразу найти то, что нужно, позволяют легко сравнивать однотипные сведения и делать необходимый выбор). Однако они не дают наглядного представления.   Есть еще один способ подачи информации – диаграмма.
III. Изучение нового материала

Учитель

- Вы проводили опрос среди учеников 5-9 классов нашей школы по теме: «Здоровый образ жизни» и заносили данные в таблицу. Я тоже проводила опрос учеников нашей школы «Состояние здоровья обучающихся», заносила сведения в таблицу и сделала по ней диаграмму (слайд).

Сравните таблицу и диаграмму.
1.Как на ваш взгляд,  с помощью чего – таблицы или диаграммы сравнивать данные удобнее? (рассуждения детей)
2.   Какой способ предоставления  информации наиболее яркий, наглядный – в форме таблицы или форме диаграммы? (рассуждения детей)

3.Где вы встречали диаграммы? ( рассуждения детей: диаграммы используют тогда, когда какую-нибудь информацию хотят представить наглядно. Диаграммы часто используются в газетах, журналах и книгах для иллюстрации различных данных).  С помощью диаграмм сравнивать данные удобнее, чем с помощью таблиц.

Найдите в орфографическом словаре и запишите определение диаграммы ( на каждой парте лежит орфографический словарь) (слайд) (Диаграмма в переводе с греческого diagramma - изображение, рисунок, чертёж - графическое изображение, наглядно показывающее соотношение каких-либо величин).
Виды диаграмм

Известно множество видов диаграмм. Вид диаграммы зависит от того, какой геометрической  фигурой  представлена информация.

Определите вид диаграммы представленной на слайде (столбчатая, линейная, круговая, конусная; цилиндрическая) (слайд).

Знакомство с инструкцией для выполнения практической работы

Как правильно строить диаграммы с помощью компьютера нам поможет инструкция, которая лежит у каждого на парте (работа с инструкцией) (слайд)


Инструкция

1).Воспользуйтесь данными и постройте таблицу.

2).По введённым данным постройте круговую диаграмму, для этого:

2.1. Выделите ячейки с данными и вызовите «Мастер диаграмм».

2.2. На 1-м шаге выберите тип диаграммы – гистограмма.

2.3. На 2- шаге введите заголовок диаграммы.

2.4. На 3-м шаге выберите размещение диаграммы на отдельном листе.

3). Оформите диаграмму, с учётом, что диаграмма должна быть видна и понятна для всех участников.



IV. Практическая работа на компьютере

Предлагаю и вам составить диаграмму по данным своих таблиц, пользуясь инструкцией.



V.Представление результатов исследования и практической работы. Сегодня мы будем говорить об особой информации: мнение одноклассников по различным вопросам школьной жизни.

Работаем по плану:

1. Называем проблему, которую вы изучили.

2. Поясняете, как вы собирали информацию.

3. Представляете таблицу с результатами.

4. Представляете диаграмму.

5. Задаете вопросы слушателям
Исследователи по очереди представляют презентации, слушатели работают с картами учета и оценки:


№ п/п

Ф.И.

Проблема

Четкость изложения

(1-5 баллов)



Насколько интересно

(1-5 баллов)



Оценка

(1-5 баллов)























VI. Самостоятельная работа.
Учащиеся получают вырезки из газет с диаграммами. Предлагаю составить короткий рассказ по информации, отвечая на вопросы на листе контроля:
Лист контроля

1. Какая проблема исследовалась?____________________________________________________


_________________________________________________________________

2. Что выяснили?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Тетради и листы контроля собрать для выставления оценки.


VII. Домашнее задание.

Найти в учебниках истории, природоведения диаграммы и сообщить информацию по данным диаграммы.



VIII. Итоги урока.

Какой путь к знаниям мы с вами выбрали?

1. Какие формы представления информации рассмотрели? ( таблицы, диаграммы)

2. Какой способ построения диаграмм более рациональный? Почему?

3. Какие другие формы представления информации еще существуют? (графики, рисунки, тексты, схемы, карты и т. д.)

4. На каких уроках можете использовать построение диаграмм?
4. Рефлексия

Какой же путь к знаниям мы с вами выбрали? Чего вы достигли, благодаря рассуждениям?
Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:


  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось…

«Умножение десятичных дробей»



Технологическая карта урока

Кожевникова Марина Георгиевна

ГБОУ СОШ с.Старопохвистнево

м.р. Похвистневский Самарская область

  1. Класс 5

  2. Тема и номер урока в теме Урок «Умножение десятичных дробей» является четвертым из III модуля (7ч) главы «Десятичные дроби» (32ч)

  3. Базовый учебник Математика 5, учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича

  4. Цели урока:

Предметные: выявить и ликвидировать пробелы в знаниях и умениях учащихся при нахождении значений выражений и решении текстовых задач на умножение десятичных дробей;

Метапредметные: формировать умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, повышать алгоритмическую культуру, развивать познавательную активность и навыки научной речи;

Личностные: создать педагогические условия для формирования у обучающихся положительной мотивации к учению, умения преодолевать посильные трудности, чувства взаимовыручки и уважения друг к другу, умения вести диалог.

  1. Тип урока: урок закрепления, первичной проверки и коррекции знаний, умений и навыков

  2. Формы работы учащихся: эвристическая беседа, самостоятельная и групповая работы

  3. Планируемые образовательные результаты:

Научатся: находить и классифицировать свои ошибки.

Получат возможность: определить уровень своих достижений по теме и выполнить ряд корректировочных действий для их повышения.



  1. Необходимое техническое оборудование мультимедийный проектор, ПК, ноутбуки

  2. Структура и ход урока

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

-Здравствуйте, ребята!

У нас сегодня не совсем обычный урок в том плане, что на нем присутствуют гости. В остальном же все будет вполне традиционно.


Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.




2. Постановка цели и задач урока

Мотивация учебной деятельности учащихся



Обеспечение мотивации учения, принятие целей урока.

-Давайте вспомним тему наших последних уроков.

«Умножение десятичных дробей». Над этой темой мы и продолжим работу.

А сейчас возьмем таблицу результатов, найдем сегодняшний урок -это урок №129. Отметьте пожалуйста его записав дату -24.03.14.

-Посмотрите на свою таблицу и скажите, делаете ли вы ошибки при выполнении заданий?

-Что вам помогло сделать такой вывод?

-А ошибка – это хорошо или плохо? Почему?
Давайте обратимся к строкам великого русского поэта А.С.Пушкина

- О сколько нам открытий чудных,
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель.

Обратите внимание на выделенную строчку.

-Как ее можно объяснить?

-Этими строками поэт говорит о том, что ошибка даже очень полезная вещь, но конечно при условии, что она будет вовремя выявлена и исправлена. Только тогда можно говорить о положительном накопленном опыте. А чем опытнее человек, тем он более успешен.

- Кто обычно находит ваши ошибки? (Учитель)

-Всегда ли будет с вами рядом учитель, чтобы указать на ошибку и исправить ее? Конечно же нет.



-Какую общую цель урока мы можем поставить?



Научиться самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Но так как каждый из вас делает свои индивидуальные ошибки, то, я думаю, каждый из вас поставит перед собой свою более конкретную цель после выполнения самостоятельной работы.





Слайд 1

Эвристическая беседа, отвечают на вопросы


Слайд 2

Слайд 3
Формулируют цели урока

Предметные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
Личностные: смыслообразование

Регулятивные: целеполагание, планирование



3. Диагностика знаний, умений и навыков

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов изученного материала



-Записываем в тетрадь дату и тему урока.

Светофор

Самостоятельная работа (взаимопроверка, сверка с доской, отметка)

Определяют на какие знания задания сам.работы, отмечают их в таблице результатов, составление шкалы достижений. Оговариваются критерии оценивания.



1 вариант

№1 Найдите произведение чисел 3,28 и 3,5.

-Какие знания и умения необходимы для выполнения задания?

( Я знаю таблицу умножения.

Я знаю правило умножения десятичных дробей.

Я умею применять правило умножения десятичных дробей.)

№2 Вычислите удобным способом

0,5*1,7*0,2;

3,6*4*2,5.

-Какие знания и умения необходимы для выполнения этого задания?

(Я знаю свойства умножения.

Я умею применять свойства умножения при умножении десятичных дробей.)

№3 Какой путь проехал мотоциклист за 0,25ч со скоростью 60 км/ч?

(Я умею решать текстовые задачи на движение.

Я умею решать различные задачи на умножение десятичных дробей)

2 вариант

№1 Найдите произведение чисел 4,36 и 3,5.

№2 Вычислите удобным способом

2,5*4,8*4;

5*10,6*0,2.

№3 Какой путь проехал велосипедист за 0,3ч со скоростью 15 км/ч?



Светофор(Выставление отметок за каждый номер самостоятельной работы, классификация допущенных ошибок – заселение домика жильцами)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА


Оценивают свои знания

Составление шкалы достижений

Решают самостоятельно в тетради

Взаимопроверка по слайду

Оценивают выполнение

самостоятельной работы, ставят отметки в таблицу результатов за каждое задание


Познавательные: рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, знаково-символьное моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.


Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль;

Личностные: смыслообрование.



4.Коррекция ошибок и пробелов в знаниях и умениях

Коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления знаний и способов действий, которые необходимы для выполнения теста

Работа над ошибкам
Коррекционная карточка №1

Коррекционная карточка №2

Коррекционная карточка №3

Дети, успешно справившиеся со всеми заданиями самостоятельной работы, идут выполнять тест.




Выполняют работу над ошибками по коррекционным карточкам. Количество выполненных заданий №1,№2,№3 зависит от правильности выполнения (взаимопроверка, самопроверка, проверка учителем, )




Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, волевая саморегуляция.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.



5. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий

Тестирование

Резерв(по карточкам те, кто выполнил тест или те, кто уже не успеет его выполнить, т.к. тест15 мин)

№1- решение текстовой задачи,

№2- нахождение значения числового выражения


Выполнение теста
Внесение отметки тестирования в таблицу результатов
Решение задач с самопроверкой по карточке

Регулятивные: контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.



6. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Давайте вернемся к целям нашего урока.

-Достигли ли вы целей, которые перед собой поставили.




Комментируют достижение или не достижение целей урока

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

7. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Сочинение на тему «Десятичные дроби в профессии моих родителей»




Регулятивные:

волевая саморегуляция



8. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми.

Работа с таблицей результатов.
Если вы считаете, что справились с материалом урока, то нарисуйте розовый смайлик в прямоугольнике с номером урока, если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то нарисуйте голубой смайлик, а если вы считаете, что не справились с материалом урока, то нарисуйте желтый смайлик.




Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.



7. Классные часы в средней школе


«Секреты общения»

Беляева Надежда Леонидовна

МБОУ «Менделеевская средняя

общеобразовательная школа», Пермский край

Цель: Научить способам эффективного и бесконфликтного общения.

Задачи:

1. Научить способам повышения уровня коммуникативной компетенции учащихся;

2. Развивать коммуникативные умения и навыки учащихся;

3. Воспитывать культурные способы общения учащихся.

4. Формировать чувство справедливости.

Оформление, оборудование, инвентарь:

1. Игры на взаимодействие

2. Памятка.

3. Ситуации.

4. Цветные карточки

5. Правила.

6. Лист бумаги.

Методы и приемы:

Игровой, словесный, наглядный.

Ожидаемые результаты: учащиеся должны более глубоко усвоить правила поведения в общественных местах, умение правильно разрешать конфликтные ситуации.
Ход мероприятия.

I этап. Подготовительный.

Учащиеся рассаживаются в классной комнате по кругу, социальный педагог приветствует детей и желает плодотворной работы.

Проводит игру на взаимодействие «Пум - пум».

Условия игры: Участники делятся на две группы. Ведущий загадывает какой-то признак, которым некоторые участники группы обладают, а некоторые – нет. Каждый из участников по очереди задает ведущему вопрос: «А у меня есть пум – пум?». Ведущий, который загадал, например, что пум – пумом будут часы, отвечает тем, что это за пум – пум.

II этап. Установка правил.

Социальный педагог: Предлагаю познакомиться с правилами, которые нужно соблюдать в дальнейшей работе.

Правила (записаны на доске):

1. Один говорит – все молчат.

2. Правила без оценочного высказывания.

3. От первого лица.

4. Телефона –«нет» (на время мероприятия отключить сотовые телефоны).

Социальный педагог: Если кто-то нарушает правила, то применяется штрафная санкция – берется фант у нарушителя. За все в жизни надо платить (например, творчеством).

III этап. Ассоциации.

Социальный педагог: Предлагаю вам назвать ассоциации слова ОБЩЕНИЕ (на каждую букву). Участники по кругу называют ассоциации, а социальный педагог резюмирует их ответы.

О – открытость

Б – беседа

Щ – щедрость

Е – единство

Н – необходимость

И – истина

Е –

Социальный педагог: Тема нашего мероприятия - секреты общения.



Столько хороших, важных слов раскрывает нам понятие «общение». Так почему же именно в общении возникают конфликты? Продолжите предложение.

Конфликт – это …

Упражнение “Ассоциации”:

Если конфликт – это одежда, то какая? Если мебель, то какая?

Какой можно сделать вывод? (У конфликтов есть две стороны – негативная и позитивная).

Социальный педагог: Большинство конфликтов в школе начинается именно на уровне общения. Они возникают из-за неудачно сказанного слова, обидного сравнения, несправедливой оценки, повышенного эмоционального состояния. Без эмоций трудно убедить партнёра по общению в своей правоте. Эмоции помогают найти истину. Количество конфликтных эмоций велико. В этом мы убедимся, выполнив упражнение “Алфавит эмоций”.

Это у нас групповая работа. Сядьте удобнее, чтобы могли видеть и слышать друг друга.

Нужно записать названия эмоций и чувств в конфликте в алфавитном порядке (за исключением некоторых букв): А –

М -

Б – Н -


В – О -

Г – П -


Д – Р -

Е - ехидство С -

Ж - Т - тревога

З - У – удивление, уверенность

И - Ч -

К - кичливость Х -



Л - любование Я - ярость
Социальный педагог: Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют, а уж если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с сарказмом, злой иронией, а с доброй, остроумной шуткой).

Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом. Упражнение “Ответ с улыбкой”.

Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В= Любовь”. Ваша реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с улыбкой.

Ситуация 2. Вам очень смешно на уроке. Учительница делает вам замечание. Вы оправдываетесь (с улыбкой). Что скажете?

Ситуация 3. В автобусе ты нечаянно наступила на ногу рядом стоящему парню. Твои действия? (с улыбкой).

Социальный педагог резюмирует ответы.

Социальный педагог: Следующее упражнение «Ромашка чувств» поможет нам понять, почему так происходит.

Упражнение «Ромашка чувств».

Учащимся предлагается произнести словосочетание «давай дружить», как можно выразительнее, отразив его интонацией написанной на лепестках ромашки. Каждый ученик по очереди выбирает понравившийся лепесток и произносит нужное слово с выбранной им интонацией.

Итак, начнем: удивленно, скорбно, нежно, злобно, восторженно.

Социальный педагог: Ребята, а можно ли общаться без слов? (отвечают дети). Совершенно верно с помощью жестов, мимики лица, походки, позы тела.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> "Сапсан" Авиационное и радиоэлектронное оборудование планера
2014 -> Руководство по летной эксплуатации Планера л-13 «Бланик» содержание предисловие 3 подготовка к взлету 3
2014 -> Учебный курс. Конструкция и эксплуатация планера л-13 «Бланик» Тема №1 «Общая характеристика и основные данные планера» Общая характеристика и основные данные планеров
2014 -> Виктор гончаренко
2014 -> Авиационно-технический спортивный клуб "Сапсан" Эксплуатация серийных планеров


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   24


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница