Рассмотрена и обсуждена



страница7/11
Дата14.08.2016
Размер2.07 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;


  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

    3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (культурно-досуговая):

    • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

    • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

    • элементарные представления о различных профессиях;

    • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

    • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

    • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

    • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

    • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

    4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
    (спортивно-оздоровительное):


    • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

    • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности
      в сохранении здоровья человека;

    • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

    • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

    • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы
      на здоровье человека.

    5) Совершенствование системы школьного ученического самоуправления и развитие общественных движений и объединений:

    • ценностное отношение к природе;

    • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

    • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе
      в культуре народов России, нормах экологической этики;

    • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
      на пришкольном участке, по месту жительства;

    • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

    6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
    об эстетических идеалах и ценностях (художественно-эстетическое воспитание):


    • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

    • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

    • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

    • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

    • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов
      в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

    • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

    • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.



    Мониторинг духовно-нравственного воспитания

    Цель мониторинга – отслеживать, являются ли воспитывающими те виды внеучебной деятельности, которыми занят школьник. Такой мониторинг необходим, во-первых, для того, чтобы обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеучебной сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт воспитания и, во-вторых, оперативно вносить изменения в набор видов внеучебной деятельности на основе данных о посещаемости тех или иных занятий.




    Месяц

    Мониторинг, информация

    Итоговый документ

    Сентябрь

    • Социальный паспорт класса

    • Психологическая карта класса

    • Паспорт семьи

    • Занятость обучающихся во внеурочное время

    Итоговая таблица
    по классу

    Ноябрь

    • «Изучение ценностных ориентиров в жизни обучающихся»

    Итоговая таблица
    по классу

    Декабрь

    • «Изучение социализированности личности обучающегося»

    Итоговая таблица
    по классу

    Февраль

    • «Уровень гражданского самосознания»

    Итоговая таблица
    по классу

    Март

    • «Дополнительное образование»

    Итоговая таблица
    по классу

    Апрель

    • «Уровень воспитанности обучающихся»

    • «Уровень развития ученического коллектива»

    Итоговая таблица
    по классу

    Май

    • «Оценивание родителями роли образовательного учреждения в воспитании у детей качеств жизненной компетентности»

    • «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательным учреждением»

    Итоговая таблица

    по классу





      1. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ

    ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА
    Введение

    «Здоровье - это еще не всё, но всё без здоровья – ничто», – гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения обучающихся в образовании – красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов.

    Здоровье человека во многом определяется его умением выстраивать здоровьесберегающую модель поведения, а также личностной позицией в выборе жизненных ценностей. Естественно, ведущим звеном в решении задач формирования осознанного поведения выступает система воспитания и образования. Основной характеристикой культуры обучающегося в рамках поставленной проблемы будет являться его отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, а поведенческий результат будет служить показателем социализации зрелой личности.

    Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению и детской среде различных форм разрушительного поведения, в том число курения, алкоголизма и наркомании.



    Здоровый образ жизни школьника это:

    • благоприятное социальное окружение;

    • духовно-нравственное благополучие;

    • оптимальный двигательный режим (культура движений);

    • закаливание организма;

    • рациональное питание;

    • личная гигиена;

    • отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);

    • положительные эмоции.

    Культура здорового и безопасного образа жизни условно включает 3 компонента, которые взаимосвязаны и взаимозависимы:

    • когнитивный;

    • мотивационный;

    • поведенческий (деятельностный).

    Когнитивный компонент, в котором обучающиеся приобретают знании, усваивают стандарты и правила здоровьесберегающего поведения, получают, добывают самостоятельно информацию, работают с ней (осмысливают, сопоставляют, анализируют, оценивают, выделяют существенное, обобщают, делают выводы, прогнозируют). Данный компонент является основой, побудителем для следующего – мотивационного.

    Мотивационный компонент формирует мотивы здоровьесберегающего поведения. Знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребенка в семье и образовательном учреждении. Индивидуальное развитие личности школьника опосредовано базовыми потребностями, возможностями их реализации и определенными закономерностями развития мотивационной сферы. Поэтому важно создать условия для формирования положительных установок, мотивации на здоровый и безопасный образ жизни. Учитель актуализирует имеющиеся знания ребенка, помогает в приобретении новых, побуждает к активному их применению, заинтересовывает в необходимости учиться сохранять и беречь здоровье, формирует ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Мотивационный компонент стимулирует поведение человека, вызывает потребность действовать именно так, а не иначе.

    Поведенческий (деятельностный) компонент выстраивает определенные линии поведения ответственной за свое здоровье личности. В процессе формирования у обучающихся иерархической системы ценностей, обеспечивающих стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, происходит освоение ими навыков здоровьесберегающего поведения. Полученные знания и социальный опыт трансформируются в определенные стереотипы поведения, становятся личностной необходимостью для человека. Учитель направляет активность обучающегося на освоение правил сохранения здоровья,
    применение этих правил в специально созданных ситуациях, в быту и повседневной жизни.

    Нормативно-правовой и документальной основой программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:



    • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

    • СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002 № 44) раздел 2.9.;

    • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

    • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

    • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

    • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

    • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

    Цель программы: обеспечить  системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих формирование экологической культуры, сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

    • сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

    • научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

    • научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

    • сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

    • сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

    • дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

    • дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

    • обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

    • сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

    • сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

    • сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

    Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

    • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

    • использование здоровьесберегающих технологий обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

    • введение любых инноваций в учебный процесс с учетом здоровьесбережения;

    • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

    • индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности, физиологического здоровья);

    • ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья.

    Программа здорового и безопасного образа жизни включает два этапа. На первом этапе проводится организация мониторинга здоровья и психофизического развития обучающихся:

    • изучение состояния медицинского здоровья обучающихся;

    • диагностика психологического развития обучающихся;

    • определение соответствия состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

    • необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

    • организация качественного горячего питания обучающихся;

    • оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, здоровьесберегающей мебелью;

    • наличие квалифицированных специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя-логопеды, учителя физической культуры, педагоги-психологи, медицинские работники).

    Второй этап организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

    1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового образа жизни включает:

    • внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

    • лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

    • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни, бережного отношения к природе;

    • создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

    1. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

    • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов, тренингов и т. п.;

    • приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

    • привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

    Примерная тематика бесед и консультаций с родителями.

    • Что нужно знать о табаке и алкоголе ребенку? Что полезно знать родителям?

    • Как повысить самооценку ребенка и почему это важно?

    • Как поведение родителей влияет на ребенка?

    • Помогают ли семейные правила противостоять вредным привычкам?

    • Как помочь ребенку правильно организовать отдых во время каникул?

    • Посеешь привычку — пожнешь характер.

    Тематика родительских собраний по укреплению здоровья школьников:

    • «На контроле здоровья детей»;

    • «Вопросы, которые нас волнуют»;

    • «Физическое развитие школьника и пути его оптимизации»;

    • «Питание — основа жизни» и др.


    Образовательная среда
    по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни


    1. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья включает:

    • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в спортивных секциях и т. п.);

    • рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера на ступени начального общего образования;

    • организацию ежедневной утренней гимнастики;

    • организацию часа активных движений (динамической паузы) после 4-го урока;

    • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

    • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

    • регулярное проведение спортивнооздоровительных мероприятий (дней здоровья – (раз в месяц), спортивных соревнований, спортивных олимпиад, походов и т. п.).

    1. Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.

    2. Урочная деятельность подразумевает интеграцию содержания учебных предметов и материала по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей, с основами экологической культуры, основами безопасности жизнедеятельности.

    Применение образовательных технологий, построенных на личностно ориентированных здоровьесберегающих подходах, обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.
    Целевые программы

    В школе реализуются следующие целевые программы и проекты:



    • Программа развития взаимодействия семьи и начальной школы;

    • Программа «Питаться в нашей столовой – здорово!»;

    • Программа «Здоровье»;

    • Программы дополнительного образования: «Мини-футбол», «Настольный теннис», Баскетбол», «Волейбол», «Общая физическая подготовка», «Хореография», «Мастер танца», «Тропинка в школу», «Азбука безопасности», «Безопасность от А до Я»;

    • Психологические программы по формированию у обучающихся здорового жизненного стиля: «В школу с радостью», «Тропинка к своему Я», «Приемы бесконфликтного общения», «Новичок».


    Примерное содержание программ формирования

    культуры здорового и безопасного образа жизни


    1. Знание о своем организме и его состоянии

    Цельформирование у обучающихся знания о функционировании человеческого организма, причинах возникновения болезней и путях их профилактики.

    Содержание:

    Мой организм. Части тела животных и людей. Помощники — органы чувств. Почему вредны шум, громкие звуки и музыка? Почему болят зубы? Как сделать, чтобы зубы были здоровыми? Как сохранить улыбку красивой? Зачем человеку кожа? Кожа — надежная защита организма. Если она повреждена, необходимо применение обеззараживающих средств, наложении простейших повязок. Уход за глазами, ушами, полостью рта, волосами, кожей. Советы доктора Воды. Друзья Вода и Мыло. Внутренние органы. Их функции. Скелет – наша опора. Осанка – стройная спина.

    Что такое здоровье? Болезнь? Причины болезни. Признаки болезни. Почему необходимо своевременное обращение к специалистам? Какие врачи нас лечат? Какие лекарства мы выбираем? Домашняя аптечка. Инфекционные болезни. Прививки от болезней.

    Дыхание – основное свойство всего живого. Чем мы дышим? Как мы дышим? Как дышат животные и растения? Чистый воздух – это здоровье. Как дышат девочки и мальчики? Правильно ли мы дышим? Какие опасности угрожают дыханию? Как помочь человеку, если он потерял сознание? Чистый воздух и инфекционные болезни. Почему вредна пыль дома и на улице? Проветривание помещений. Гигиена жилища (влажная уборка). Как сохранять воздух чистым? Легкие и чистота. Дыхательные упражнения. Режим и правила дыхания. Способы искусственного дыхания.

    Как организм помогает себе сам. Здоровый образ жизни.

    Способы самопознания: определение ведущего глаза, уха. Определение индивидуального места посадки в классе как один из приемов саморегуляции.


    2. Путешествие в мир чувств и желаний

    Цель — информировать обучающихся об особенностях чувств, эмоций, желаний, воли; формировать знания о способах сохранения и укрепления психического здоровья человека.

    Содержание:

    Какие бывают потребности? Все ли желания нужно удовлетворять? Все ли желания выполнимы? У всех ли желания одинаковые? Как научиться уважать желания других? Как воспитать в себе сдержанность? Формула «Хочу, могу, должен». От чего зависит мое настроение? Как его сохранить хорошим?

    Что такое эмоции? Чувства и поступки. Стресс. Положительные и отрицательные эмоции. Оптимизм и пессимизм. Умеешь ли ты управлять своими эмоциями? Мотивация на управление поведением, настроением, эмоциями и чувствами. Использование рисования в релаксотерапии. Мышечная релаксация. Снятие напряжения водой. Аромотерапия. Как влияют эмоции на общение с людьми? Эмоции и конфликты.

    Как воспитывать уверенность и бесстрашие? Желание изменить себя, воспитать определенные качества личности.

    Включение системы «табу» для социально неприемлемых и опасных для здоровья желаний. Толерантное поведение. Осознанное, определенное социокультурными рамками и собственными нравственными нормами управляемое поведение.
    3. Режим дня

    Цель – информировать школьников о цикличности и закономерностях состояния человека в течение суток, формировать психогигиенические основы знаний для правильной организации режима дня.

    Содержание:

    Есть ли режим в природе? Необходим ли режим дня человеку? Значение режима дня для сохранения здоровья обучающихся и успешной работы в школе. Примерный режим дня для обучающихся. Индивидуальность построения режима дня. Мотивация на создание индивидуального режима дня, учитывающего особенности растущего организма и потребности личности обучающегося. Установка на его неукоснительное соблюдение.

    Правила рациональной организации учебной деятельности ученика: чередование видов деятельности, учебы и отдыха. Назначение и выполнение физкультминуток и динамических пауз. Как нужно отдыхать на перемене и почему?

    Индивидуальный режим дня и время приготовления уроков. Правила организации дома рабочего места для выполнения домашнего задания. Соблюдение психогигиенических требований в домашней обстановке. Привычка к рациональному распорядку дня, его соблюдение.


    4. Как следует питаться

    Цель — формирование у школьников знания о полезных и вредных продуктах, рационе питания, влиянии питания на здоровье людей.

    Содержание:

    Чем питаются животные и растения? Какие продукты полезны растущему организму? Как следует выбирать продукты? Какой у тебя аппетит?

    Питание — необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи. Заболевания, обусловленные неправильным питанием. Почему нужно употреблять разнообразные продукты? Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.

    Что такое рацион? Основные правила здорового питания: сохранение нормального веса; уменьшенное количество жиров, сахара и соли в пище. Рациональное питание. Режим питания. Гигиена продуктов питания. Свежие и несвежие продукты. Консерванты и здоровье. Сознательный отказ от вредных для организма продуктов. Ядовитые ягоды и грибы. Пищевые отравления. Признаки пищевого отравления и первая помощь в экстренных ситуациях.


    5. Наша безопасность и ответственность за состояние здоровья

    Цель–формирование у школьников безопасного поведения, npeдупреждение вредных привычек.

    Содержание:

    Купание. Правила безопасности на водоемах зимой и летом. Как не попасть в беду? Как оказать первую помощь?





    Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


    База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
    обратиться к администрации

        Главная страница