Программа адресована учащимся 11 класса профильного химико-биологического уровня



страница8/9
Дата31.07.2016
Размер1.04 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9




Раздел 10. Биосфера и человек 14 часов.
Тема 10.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. 12 часов.
Цель: Формирование представлений о роли человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия существования биосферы.

85

Воздействие человека на природу в процессе становления общества.

3-я
неделя
апреля

Ключевые понятия.
Антропоценозы.
Ноосфера
Факт
Влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека в эпоху палеолита и неолита.
Ноосфера – высший тип управляющей целостности. Взаимосвязь законов природы с законами общества.
Теории и гипотезы
Развитие учения о ноосфере В. И. Вернадским.

Давать определения ключевым понятиям.

Вопрос 3 на с.239.

Раздел учебника «Вопросы для повторения»

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

18.04 

Объяснять влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека.

Вопрос 1 на с.238.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Д.з. §7.1
[5] §102 с.450-451.

Характеризовать развитие учения о ноосфере В. И. Вернадским.



Карточка 306 на с.95.

[3]

86

Природные ресурсы и их использование.

3-я
неделя
апреля

18.04


Ключевые понятия.
Ресурсы
возобновляемые;
невозобновляемые.
Факт
Неисчерпаемые ресурсы: космические, климатические, водные.
Исчерпаемые ресурсы: возобновляемые и невозобновляемые
Значение природных ресурсов для деятельности человека.

Давать определения ключевым понятиям.

Вопросы 3-4 на с.242

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Приводить примеры природных ресурсов различных групп
*-^ ¦

Вопрос 5 на с.242.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Д.з. §7.2.

87

Загрязнения воздуха

4-я
неделя
апреля

21.04


Факт
Причины загрязнения воздуха: сжигание топлива, металлургическое производство.
Влияние загрязнений воздуха на биоценоз.
Влиягние на климат парникового эффекта и последствия его действия на живые организмы.

Описывать влияние загрязнений воздуха на биоценоз.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы.
*^¦·

Вопрос 1 на с.251.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Д.з. §7.3.1.
[5] §102 с.451-452.

Карточка 299 на с.93

[3]

88

Загрязнения пресных и морских вод.

4-я
неделя
апреля

Факт
Причины загрязнения пресных и морских вод: крушения нефтеналивных судов.
Влияние загрязнений и хозяйственной деятельности человека пресных и морских вод на биоценоз: строительство гидроэлектростанций.

Приводить примеры истощения водных ресурсов.

Вопрос 3 на с.454.

[5]

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

25.04 

Описывать влияние загрязнений природных вод на биоценоз.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Д.з. §7.3.2-7.3.3.
[5] §102 с.452-453.

Объяснять причины и последствия загрязнения пресных и морских вод.
* -^¦

Вопросы 2-3 на с.251.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Вопрос2 на с.258.

Раздел учебника «Прикладные аспекты».

89

Антропогенные изменения почвы.

4-я
неделя
апреля

25.04


Ключевые понятия
Эрозия
Факт
Причины загрязнения почвы.
Влияние загрязнений почвы на биоценоз.

Давать определения ключевому понятию – эрозия.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Объяснять причины и последствия загрязнения почвы.

Вопрос 4 на с.251.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Задание 4 на с.166.

[4]

Д.з. §7.3.4.
[5] §102 с.453-454.

Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных сельскохозяйственных загрязнений.
*-^¦·

Задание 1 на с.166.

[4]

90

Влияние человека на растительный и животный мир.

1-я
неделя
мая

28.04


Факт
Прямое влияние и косвенное изменения природной среды.
Меры по охране растительного и животного мира.

Называть растения и животных, находящихся под угрозой исчезновения.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Объяснять последствия уничтожения лесов.

Карточка 299 на с.93

[3]

Д.з. §7.3.5.

Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своего региона.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

Характеризовать влияние человека на растительный и животный мир Земли.* - ^ ¦·

Вопрос  на с.251.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

91

Радиоактивное загрязнение биосферы.

1-я
неделя
мая

2.05


Факт
Источники радиоактивного загрязнения биосферы.
Влияние на живые организмы и последствия радиоактивного загрязнения.

 


Называть источники радиоактивного загрязнения биосферы.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Объяснять причины и последствия радиоактивного загрязнения.
*-^¦·

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Д.з. §7.3.6.

92

93


0храна природы

1-я
неделя
мая

2.05


Ключевые понятия.
Природопользование
Факт
Пути решения экологических проблем.
Стратегии развития: промышленности и энергетики и борьба с загрязнениями; сельского хозяйства; сохранения природных сообществ.
Обязательный характер мероприятий по охране природы.
Принципы
Принципы рационального природопользования.

Давать определение ключевому понятию - природопользование.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Формулировать принципы рационального природопользования

Задание 4 на с.170.

[4]

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

5.05


Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и ее охраны.

Вопрос 1 на с.254.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Д.з. §7.4.

Перспективы рационального природопользования

Объяснять значение рационального научно обоснованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира.
* -^¦

Вопрос 2 на с.254.

Раздел учебника «Вопросы для повторения».

Карточка 301 на с.93.

[3]

94

95

Семинар на тему «Биосфера и человек»

2-я
неделя
мая

9.05


Процесс
Современный этап развития биосферы.
Проблема устойчивого развития биосферы.
Создание экологически чистых продуктов.

Оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу.

Вопросы 3 и 5 на с.456.

[5]

 

Урок обобщения и ситематизации знаний.

 

9.05


Объяснять вредные последствия расширения сельского производства для биосферы в целом.

Вопрос2 на с.256.

Раздел учебника «Вопросы для обсуждения».

Д.з. Подготовиться к зачету.

Ноосфера

Анализировать глобальные изменения в биосфере.

Задание со свободным ответом по выбору учителя

 

Обосновывать положение о том, что на современном этапе развития биосферы она является сферой разума – ноосферой.
*-¦·

Задание на с.258.

Раздел учебника «Задания».

Карточки №305 и №№ 307-308 на с.95.

[3]

96

Зачет № 8 «Взаимосвязь природы и общества»

2-я
неделя
мая

12.05


Тестирование по теме «Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

 




Тема 10.2. Бионика 3 часа
Цель: Изучение направления использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.

97

98

Бионика

3-я
неделя
мая

16.05


Ключевые понятия.
Бионика
Биомеханика
Факт
Использование человеком в строительстве и промышленности особенностей строения.
Процесс
Эхолокация и электролокация.

Давать определения ключевым понятиям.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Называть особенности строения и приспособления животных и растений, используемые человеком в строительстве, промышленности.

Вопрос 1 на с.269.

Раздел учебника «Вопросы для повторения и заданиям».

Приводить примеры эхолокации т электролокации.

Вопрос 2 на с.271.

Раздел учебника «Вопросы для обсуждения».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

16.05 

Объяснять значение изучения биологии для научно-технического прогресса.

Вопрос 2 на с.269.

Раздел учебника «Вопросы для повторения и заданиям».

Д.з. с.260-269.

Значение бионики

Обосновывать использование в строительстве принципов организации живых организмов.
*-¦·

Вопрос 1 на с.271.

Раздел учебника «Вопросы для обсуждения».

Задание на с.272.

Раздел учебника «Задание».

99

Роль биологических знаний в XXI веке.

3-я
неделя
мая

19.05


Факт
Перспективы развития биологических знаний.
Этические аспекты исследований в области биологии и биотехнологии.

Анализировать этические аспекты современных исследований в области биологии.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

 

 

Урок обобщения и ситематизации знаний.

 

100


Обобщение и систематизация знаний

4-я неделя

Мая


23.05









































Содержание тем учебного курса

 



 

Название темы

Количество часов

по программе

в рабочей
программе

Раздел 7.Эволюционное учение. 38 часов

1.

Тема 7.1. Развитие представлений об эволюции живой природы

7 часов

6 часов

2.

Тема 7.2. Дарвинизм.

7 часов

6 часов

3.

Тема 7.3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция

14 часов

14 часов

4.

Тема 7.4 . Основные закономерности эволюции. Макроэволюция

12 часов

12 часов

Раздел 8. Развитие органического мира. 18 часов

5

Тема 8.1.Основные черты эволюции животного и растительного мира.

10 часов

8 часов

6

Тема 8.2. Происхождение человека.

10 часов

10 часов

Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии 34 часа

7

Тема 9.1. Понятие о биосфере.

6 часов

8 часов.

8

Тема 9.2. Жизнь в сообществах.

7 часов

4 часа

9

Тема 9.3. Взаимоотношения организма и среды

11 часов

16 часов

10

Тема 9.4. Взаимоотношения между организмами

6 часов

6 часов

Раздел 10. Биосфера и человек. 15 часов

11

Тема 10.1.Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы

12 часов

12 часов

12

Тема 10.2. Бионика

2 часа

3 часа

 

 

 

 

 

Итого

105 часов

105 часов

Таблица №2



Перечень лабораторных и практических работ за10-11 класс

Клетка

№.

Название лабораторной работы



Название практической работы

1.

Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

1.

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

2.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

2.

Сравнение процессов брожения и дыхания.

3.

Опыты по определению каталитической активности ферментов.

3.

Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза

4.

Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

4.

Сравнение процессов митоза и мейоза.

5.

Изучение клеток дрожжей под микроскопом.

5.

Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.

6.

Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетки.

6.

Решение задач по молекулярной биологии

7.

Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.

Организм

8.

Построение вариационного ряда и вариационной кривой

7.

Составление схем скрещивания.

 

 

8.

Решение генетических задач на моно и дигибридное скрещивание

9.

Решение генетических задач на неполное доминирование

10.

Решение генетических задач на сцепленное наследование

11.

Решение генетических задач на наследование сцепленное с полом.

12.

Решение генетических задач на взаимодействие генов

13

Выявление источников мутагенов в окружающей среде.

14.

Сравнение процессов бесполого и полового размножения

15.

Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных

16

Сравнительная характеристика пород (сортов).

17.

Анализ оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид

9

Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.

18

Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.

10

Выявление изменчивости у особей одного вида.

19

Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора

11

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

20

Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.

12

Выявление идиоадаптаций у растений.

21

Сравнение процессов экологического и географического видообразования.

13

Выявление идиоадаптаций у животных.

22

Сравнительная характеристика микро-и макроэволюции.

23

Сравнительная характеристика путей и эволюции и направлений эволюции.

24

Выявление ароморфозов у растений.

25

Выявление ароморфозов у животных

26

Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.

27

Анализ и оценка различных гипотез возникновения происхождения человека

28

Анализ и оценка различных гипотез возникновения формирования человеческих рас.













Экосистемы

14

Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.

29

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

15

Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем.

30

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

16

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

31

Решение экологических задач

17

Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

32

Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота.

18

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.

33

Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

Итого 18 лабораторных работ

 Итого: 33 практические работы

  • ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать и понимать:

   основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

   строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

   сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

   современную биологическую терминологию и символику;

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен уметь:

   объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

   устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

   решать задачи разной сложности по биологии;

   составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

   описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

   выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

   исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

   сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макроэволюцию и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

   анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

   осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).








  1. Ключевые компетенции.

  • Адаптироваться в новых условиях, верить в свои силы и возможности.

  • Понимать точку зрения собеседника, включаться в дискуссии.

  • Уметь рассуждать, отстаивать собственную позицию.

  • Стремиться к познанию нового, делать рефлексию собственной деятельности

  • Уметь черпать информацию из разных источников, адекватно передавать ее содержание.

  • Находить общность изучаемого материала в межпредметных дисциплинах;

  • Занимать позицию в дискуссиях и высказывать свое собственное мнение;



  • Самостоятельно заниматься и развиваться в области профессионального развития;

  • Уметь рисковать и отвечать за свои действия;

Оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а так же с окружающей средой.



Базовые компетенции:

  • быстро включаться в работу, уметь ее организовывать:

  • нести ответственность за порученное дело;.

  • войти в группу или коллектив и внести свой вклад в решение проблемы;

  • определять все типы реакций при написании уравнений , применять алгоритмы при решении теоретических и практических задач;

  • доказать правоту и глубину своих знаний в изучаемом вопросе;

  • применять полученные знания в практической деятельности;

  • уметь пользоваться компьютером, вычислительными и моделирующими приборами.

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И.,Захарова Е.Т. Общая биология 11 класс. Профильный уровень. -4-е изд., стериотип.-М.: Дрофа,2008.- 283с..

Тетради:

Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология.10-11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику.-М.: Дрофа, 2006._171с.



Методические пособия для учителя:


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница