Пояснительная записка 3-11 Учебно-тематический план содержание программы


Все упражнения можно разделить на несколько видов



страница7/25
Дата31.07.2016
Размер4.1 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   25

Все упражнения можно разделить на несколько видов:


  • Упражнения по видам вокализации (пения на гласных звуках). Существует несколько видов вокализации - legato (связная) и staccato (отрывистое).

1. Связное пение бывает не только при вокализации, но и при исполнении произведения с текстом. В этом случае уже говорят о кантилене (непрерывно льющемся звуке). Упражнения на легато являются основным средством выработки кантилены, которая связана с правильно организованным выдохом.

2. Пение на стаккато означает отделение каждого звука, атакуя каждую ноту заново при активном дыхании. Такое пение хорошо активизирует работу голосовых связок и полезно при сиплом призвуке. Этот вид вокализации особенно показан при работе с детскими голосами.



  • Упражнения с поступенным расположением звуков. Простейшие из них - соединение 2-5 последовательных ступеней натуральной мажорной гаммы, обычно вначале на одном гласном звуке. Гаммы поются снизу вверх и сверху вниз с названием нот или на выбранных гласных. Вся гамма исполняется на одном дыхании и способствует выработке кантилены, развитию дыхания, выравниванию звучания во всем диапазоне, расширению певческого диапазона.

  • Упражнения на различные интервалыпоются как с нижнего звука к верхнему, так и наоборот. Это упражнение тоже способствует выравниванию звучания.

  • Упражнения на одной ноте (на одной высоте звука) - развивает равномерный экономный длительный выдох и опору звука. При чередовании гласных оно способствует выравниванию их звучания.

  • Пение с закрытым ртомна сонорный согласный звук «м», при котором ощущается во рту купол. Оно настраивает на головное звучание и даёт возможность ребёнку релаксировать, сконцентрироваться на новых приятных ощущениях, взглянуть внутрь себя.

Все упражнения имеют целью правильную организацию и усовершенствование вокальной функции в целом. Но в процессе занятий в зависимости от этапа развития голосового аппарата и от индивидуальных особенностей учащихся выделяются отдельные конкретные вокально-технические задачи. В начале обучения - это организация вдоха, атаки, отдельных качеств звука, плавного выдоха и опоры. Затем это выравнивание звучания, регистров, расширение певческого диапазона и т.д. Вокально-технические навыки вырабатываются на упражнениях и закрепляются, обогащаются, совершенствуются при работе над художественными произведениями.



Знакомство с творчеством композиторов – песенников

Интересные сведения жизни и творчества композиторов. Музыка к фильмам, спектаклям, мультфильмам. Встреча с композитором.

Разучивание песен
Разучивание мелодии, текста. Работа над дыханием, фразеровкой, дикцией, артикуляцией, динамическими оттенками. Пение в унисон, работа над элементами двухголосного пения. Работа над образом.

При разучивании песен проводится работа над:

-качеством звукообразования (мягкая, твердая, придыхательная атака)

-качеством звучания (звонкость, наличие вибрато, мягкость, напевность, ровность тембра)

-качеством дыхания (характер вдоха, выдоха, продолжительность выдоха)

-дикцией (разборчивостью вокальной речи)

- пением без сопровождения инструмента ( а капелла) и без поддержки голоса учителя

- музыкальным слухом ( мелодический, гармонический, ритмический)

- эмоциональной отзывчивостью на музыку

- исполнение произведения



Работа на сцене

Работа с микрофоном, сценические движения, выход, уход со сцены, основы актёрского мастерства. Подбор костюмов к песне.

Знакомство с творчеством композиторов-классиков,

слушание музыки

Интересные сведения из жизни и творчества композиторов-классиков, связь с эпохой, прослушивание ярких музыкальных произведений. Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Использование видеоматериала. Выезды в филармонию, театр оперы и балета.



Заключительное занятие

Подведение итогов работы. Просмотр видеоматериалов участия ребят объединения в конкурсах, концертах. Отчётный концерт. Перспектива работы в новом учебном году.


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для успешного выполнения целей и задач необходимо использовать

общие методические положения по организации вокальной работы с детьми




  • развитие физиологической и психической основы певческой культуры исполнителя;

  • овладение детьми вокально-певческой установкой;

  • внимание к дирижерским жестам руководителя;

  • формирование у детей представления о правильной артикуляции;

  • формирование гласных во время исполнения;

  • формирование у детей навыка высокой певческой позиции;

  • закрепление достигнутых результатов и дальнейшее развитие певческого аппарата, в частности диапазона детского голоса;

  • эмоциональность исполнения, пение песен в характере.

Песенный репертуар составляется на основе следующих критериев:



  • соответствие физиологическим особенностям певческого аппарата детей;

  • небольшие объемы;

  • образные и жанровые контрасты выбираемых произведений;

  • воспитательная направленность.

- активной гражданской позиции

-присутствие национального компонента

Вокально-сольная или ансамблевая работа над произведением условно состоит из следующих этапов:

- прослушивание песни в исполнении руководителя (или в записи);



  • комментирование руководителем и детьми характера песни, темпа и музыки, ритма-шага;

  • разучивание мелодии песни по фразам, предложениям;

- работа над выразительностью исполнения;

- исполнение разученной песни под аккомпанемент руководителя.


Организация:


  • выбор песен, предназначенных для разучивания;

  • выучивание (составление) руководителем аккомпанемента к песне;

  • продумывание комментариев к песне;

  • расстановка дыхания в мелодии.

Вспомогательный материал:

  • сборники песен для детей;

  • аудио кассеты, диски с исполнением детских песен.


Структура занятий по вокалу:


  1. Организация начала занятия.

Пение учебно – тренировочного материала

(распевание, пение, упражнений):

Их назначение:

а) « разогревание» голосового аппарата в начале занятия,

б) решение задач вокального развития детей и концентрация их внимания только на этих задачах.


  1. Основная часть занятия.

При разучивании песен проводится работа над:

- качеством звукообразования (мягкая, твердая, придыхательная

атака),

- качеством звучания (звонкость, наличие вибрато, мягкость,



напевность, ровность тембра),

- качеством дыхания (характер вдоха и выдоха,

продолжительность выдоха),

- дикцией (разборчивостью вокальной речи),

- пением без сопровождения инструмента ( а капелла) и без поддержки

голоса учителя,

- музыкальным слухом (мелодический, гармонический, ритмический),

- эмоциональной отзывчивостью на музыку (использование мимики,

жестов, движений),

- исполнение произведения.




  1. Организация окончания занятия.

Учитель оценивает работу учащихся, отмечает для себя каковы:

- внимание ребенка,

- музыкальная память,

- музыкальный слух,

- диапазон,

- тип голоса и т.д.

В процессе обучения отслеживается динамика развития ребенка путем промежуточного контроля: собеседование, прослушивание, участие в концертах, конкурсах.

На занятиях используются следующие методы: от простого к сложному, показ, метод повтора, концентрический метод

«Концентрический» метод включает в себя стабильные упражнения, которые разработаны М.И Глинкой для систематического их использования из года в год. В них были представлены элементы, встречающиеся в вокально-хоровых произведениях в различных вариантах. Сущность метода такова:


  • Развивать голос следует исходя из примарных, натуральных (или центральных) звуков.

  • Объем, диапазон голоса, в пределах которого можно в основном работать, для слабых, певчески мало развитых голосов (как и больных) – всего лишь несколько тонов, для здоровых певцов – октава. И в том, и в другом случае не должно быть никакого напряжения.

  • Работать надо постепенно, без торопливости.

  • Ни в коем случае нельзя допускать форсирования звучания.

  • Петь следует на умеренном звучании (не громко и не тихо).

  • Наибольшее внимание необходимо уделять качеству звучания и свободе при пении.

  • Большое значение имеет работа над ровностью силы звучания (на одном, на разных звуках, на целой фразе). Эту работу целесообразно проводить в еще более ограниченном диапазоне.

  • Необходимо уравнивание всех звуков по качеству звучания.

И еще один из методов – анализ концерта по видеоматериалам

(после каждого выступления)


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Андреева Л.,Локтев В. О самодеятельном детском хоре./Искусство хорового пения. - М.,1963

2. Батуринская Т. Петь всем детям без исключения./Музыка в школе.

- М.,1990.- № 3

3 Быков Н. Основы работы с детским хором. – М., 1975

4. Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре. - М.,1967

4. Детский голос./Под ред.В.Н. Шацкой.-М.,1970

5. Добровольская Н.,Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе.

-М.,1972

6. Емельянов В. Развитие голоса. - С.-П.,1997.

7. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. - М. : Просвещение,

1987

8. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. - М.-Л.,1965



9. О детском голосе./Под ред.Н.Д.Орловой.-М.,1966

10. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. - М.:Композитор,1997


1.5. Кружок «ИЗО-студия»
5-8 классы - срок обучения- 3 учебных года.

Начало обучения – 2014-2015 учебный год

Второй год обучения – 2015-2016 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе программы, разработанной под руководством Б. М. Неменского для общеобразовательных школ 2006 г.1 Также программы дополнительного художественного образования детей Н. В. Гросул «Студия изобразительного творчества», изданной в 2008 г. и включенной в перечень примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Данная программа ориентирована:

Во-первых, на то, чтобы дать им базовое систематизированное образование по ИЗО, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика. Автор осознанно охватывает в программе работы изостудии, рассчитанной на 3 года обучения, как можно больше направлений изобразительной деятельности (от живописи и графики до скульптуры и декоративно-прикладного искусства в многообразии его направлений).

Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребёнка и будут выбраны им для дальнейших углублённых занятий по специализированным программам – таким как: «Цветоведение», «Рисунок», «Графика», «Скульптура», «Роспись на ткани» и т.п.



Во-вторых, в соответствии с обоснованной выше общей установкой, программа рассчитана на несравнимо больший объём учебных часов по ИЗО, чем это дают типовые школьные программы либо примерные программы дополнительного образования. Продолжительность обучения (в первый год обучения – 114 часа, во второй и третий год – по 114 часов в каждый), что потребовало авторской разработки целого ряда новых тем, их органичного включения в учебно-тематический план.

Например, в программе предусмотрено ознакомление детей с различными видами графики; обучение некоторым приёмам работы в технике витража, дающее понятие о различии между станковым изображением и декоративным; расширено содержание тем по основам цветоведения, сопровождаемое комплексом разнообразных практических заданий; предложено выполнение дизайнерских проектов в технике бумажной пластики (фантазийные шляпы, карнавальные маски) и др.

Расширение и углубление содержания по основам ИЗО в данной программе позволяет детям не только освоить базовые основы изобразительного творчества, но и достичь к концу третьего года обучения общего углублённого уровня подготовки.

В-третьих, вся программа построена на широком использовании оригинальных авторских методик, связанных с включением в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у детей младшего школьного возраста мотивации к творчеству. Всевозможные сказочные ситуации, игровые задания, театрализованные действия стимулируют интерес, фантазийные поиски детей, в результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир. Благодаря ей у ребёнка можно развить внимание, воображение, память. Через игру можно увлечь детей изобразительным творчеством, привить любовь к искусству, разбудить в каждом из них потребность к художественному самовыражению.


Цель и задачи программы

Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы

Обучающие (связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):

-знакомство с жанрами изобразительного искусства;

-знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

-овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

-приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

-развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

-развитие колористического видения;

-развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

-улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

-формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

-развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные: (связаны с развитием личностных качеств, содействующих освоению содержания программы; выражаются через отношение ребёнка к обществу, другим людям, самому себе):

-формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

-формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

-воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;

-воспитание аккуратности.
Сроки реализации программы и возраст обучающихся

Программа рассчитана на 3 года обучения при постоянном составе детей. Полный объем учебных часов – 315, в том числе в 1-й год обучения – 105 часа, во 2-й и 3-й год обучения – по 105 часов в каждый год.



Формы и режим занятий

Для реализации программы используются несколько форм занятий:



Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизацияна таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Комбинированное занятие проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Режим занятий

Занятия учебных групп проводятся:

– в первый год обучения – три раза в неделю по 1 часу;

– во второй и третий год обучения – три раза в неделю по 1 часу.


Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.



К концу первого года обучения дети будут знать:

  • основные и дополнительные цвета;

  • цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

  • понятие симметрии;

  • контрасты форм;

  • свойства красок и графических материалов;

  • азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

  • основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);

уметь:

  • смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

  • правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

  • грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

  • работать самостоятельно и в коллективе;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

  • умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

  • трудолюбие;

  • самостоятельность;

  • уверенность в своих силах.


К концу второго года обучения дети будут знать:

  • контрасты цвета;

  • гармонию цвета;

  • азы композиции (статика, движение);

  • пропорции плоскостных и объёмных предметов;

уметь:

  • выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;

  • соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);

  • работать с натуры;

  • работать в определённой гамме;

  • доводить работу от эскиза до композиции;

  • использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

  • работать с бумагой в технике объёмной пластики;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

    • умение работать в группе;

    • умение уступать;

    • ответственность;

  • самокритичность;

  • самоконтроль.


К концу третьего года обучения дети будут знать:

  • основы линейной перспективы;

  • основные законы композиции;

  • пропорции фигуры и головы человека;

  • различные виды графики;

  • основы цветоведения;

  • свойства различных художественных материалов;

  • основные жанры изобразительного искусства;

уметь:

  • работать в различных жанрах;

  • выделять главное в композиции;

  • передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

  • сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

  • строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

  • критически оценивать как собственные работы, так и работы своих товарищей;


у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

  • умение воспринимать конструктивную критику;

  • способность к адекватной самооценке;

  • умение радоваться своим успехам и успехам товарищей;

  • трудолюбие, упорство в достижении цели;

  • эмпатия, взаимопомощь.

Способы проверки результатов

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:



  • текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

  • промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

  • итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

  • через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения педагога.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения




п/п

Наименование разделов и тем

Кол.-во часов

Дата

План

факт

1

Введение в программу

-







1.1

Правила техники безопасности в изостудии

-







1.2

Особенности второго года обучения

-







2

Королева Живопись

22







2.1

Гармония цвета

9







2.2

Контраст цвета

9







2.3

Цветные кляксы

4







3

Азбука рисования

28







3.1

Пропорции

9







3.2

Плоскостное и объёмное изображение

9







3.3

Рисование с натуры и по памяти

10







4

Пейзаж

26







4.1

Образ дерева

6







4.2

Живописная связь неба и земли

8







4.3

Времена года

12







5

Бумажная пластика

16







5.1

Полуплоскостные изделия

6







5.2

Объёмные композиции

6







5.3

Сувенирные открытки

4







6

Азы композиции

20







6.1

Линия горизонта

6







6.2

Композиционный центр

8







6.3

Ритм и движение

6







7

Экскурсии в музеи и на выставки

1







8

Итоговое занятие

1










Итого:

114









СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Второй год обучения
Раздел 1. Введение в программу.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   25


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница