Пояснительная записка 3-11 Учебно-тематический план содержание программы


СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 2 года обучения



страница5/25
Дата31.07.2016
Размер4.1 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25


СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА 2 года обучения.

Индивидуальные занятия на инструменте

  1. Индивидуальная работа.

  2. Упражнения для разучивания более сложных ударов.

  3. Разучивание небольших комбинаций.

  4. Игра с музыкой.

  5. Умение слушать музыку и игра с ней.


Календарно - тематический план 2 года обучения.




Тема занятий

Кол-во часов

Дата проведения



Вводное занятие. Устройства инструмента. Уход за инструментом

1






Формирование исполнительного аппарата. Сведение о музыкальном инструменте.

1






Формирование исполнительного аппарата. Барабан. Самые простые удары.

15






Формирование исполнительного навыка. Упражнение одиночными ударами. Простые удары. Упражнение в медленном исполнении.

20






Работа над ударами. Выработка четких ударов провой и левой руки.

10






Ансамблевая подготовка. Разучивание различных ударов и композиции.

30






Ансамблевая подготовка. Игры в ансамбле. Отработка всех ударов и композиции.

30






Итоговый отчетный концерт.

1






Итого:

108





Групповые занятия:

Музыкальная грамота

Сведения о музыкальном звуке и его свойствах. Ритм, темп. Элементы нотного звука к признакам различных длительностей звука в нотном знаке. Правописание нотных звуков, устное пояснение нот изображающих различные длительности.

Слуховое выявление и запись небольших групп длительностей. Письменное изложение данных длительностей знаков.увеличение нотных длительностей.

Метр как система чередования сил и слабых долей. Размер и его обозначение, такт.

Слуховое определение двухдольного и трехдольнго метра, дирижирование прослушиваемого материала. Запись несложных ритмических диктантов,чтение с дирижированием.

Ритм как особые виды ритмических делении (триоли, клинтоли, дуоли). Подбор примеров на различные виды ритмических рисунков, слуховое выявление ритмического рисунка в прослушиваемом музыкальном материале.

Темп и его значение в музыке. Постепенное ознакомление с основными обозначениями темпа, применение этих обозначений в диктантах.

Общие понятия о ладе и его элементах. Мажор лад, минорный лад.

Оркестровая практика.

Исторические сведения о национальных музыкальных ансамблях. Расположение(посадка) участников ансамбля.

Элементы дирижерской техники в ансамбле национальных инструментов, понимание и подчинение, дирижерским жестам, связанных с началом и
окончанием игры, с изменением динамики и темпа произведения. Настройка ансамбля.

Разучивание народных мелодий знакомство с музыкальными терминами. Разучивание 10 ритмов народов Северного Кавказа и Закавказья для участия в концертах. Обсуждение итогов репетиции, участие в концертах.
Ритмы народов Кавказа

  1. Ритм для озвучивания «Исламей».

  2. Ритм для лирического танца.

  3. Ритм для молодежного танца.

  4. Особый ритм для Убыхского танца.

  5. Армянские ритмы.

  6. Дагестанские ритмы ( Аварские, Лакские).

  7. Ритмы марша.

  8. Ритмы для Чеченских танцев.

  9. Осетинские ритмы.

  10. Ритмы Абхазии.


Методическое обеспечение:

  1. Барабаны.

  2. Записи игр на доуле.

  3. Барабанные палочки.

  4. Наличие зеркала.

  5. Музыкальная аудиосистема

  6. Помещение для занятий.


1.4.Кружок «Юный журналист».

1 группа – 7-10 классы, срок обучения – 3 учебных года

Начало обучения – 2014-2015 учебный год.

Второй год обучения – 2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка

Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная словесность. Программа кружка «Юный журналист» является программой интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально оценивать мир, но и себя в нём. Поэтому назрела необходимость разработки образовательной программы, знакомящей учащихся с современным издательским бизнесом, который сегодня немыслим без компьютерных технологий, раздвигающих горизонты творчества, позволяющих реализовать все наши замыслы. Наряду с теоретическими знаниями развиваются практические навыки. Всё это делает процесс обучения увлекательным, эту часть жизни и увлечений ребёнка значимыми, потому что даёт каждому возможность самоутвердиться.

Мощность средств, включенных в настольные издательские системы настолько велики, что практически весь процесс подготовки газеты к изданию может выполнять один человек. При этом издательские программы легко поддаются освоению даже непрофессионалам в издательской работе. А графические возможности компьютера позволяют сделать газету красочной.

Ребята сами подбирают иллюстрации, используют множество фотографий. Однако недостаточно всего лишь овладеть инструментами, которые они предлагают. Нужно обладать, помимо прочего, базовыми понятиями издательского дела, иметь представление об издательском процессе, азами журналистики. Без этих знаний немыслимо создание полноценной полиграфической продукции.



Актуальность программы

В данной программе собран материал, которого достаточно для получения общего представления о предмете и создания печатной продукции. Обучение построено таким образом, что последовательно освещаются все стадии подготовки издания: от замысла до получения оригинал-макета. Разделы программы непосредственно посвящены настольной издательской системе. Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя самостоятельную работу учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в работе группы. Необходимо развивать интерес к этой профессиональной сфере у учащихся школы, потому что ребенок может продемонстрировать свои умения, свое дарование, наглядно продемонстрировать результат. Кроме того, необходимо развивать мотивацию к профессии дизайнера-верстальщика, так как дело, которым учащиеся будут заниматься, значимо и для других, представляет интерес для окружающих.


Новизна программы

Программа направлена на развитие способности не только к правильной, но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя речи. Изучение данной дисциплины должно содействовать расширению лингвистического кругозора учащихся, воспитанию у них стилистического чутья, закреплению умений и навыков коммуникативно-целесообразного отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать и оценивать тексты различной стилевой принадлежности. Программа предусматривает изучение лингвистической стилистики, функциональной стилистики, а также практической стилистики и культуры речи. В программе отражена связь стилистики с культурой речи. Одной из важных задач программы является повышение общей культуры речи учащихся, поэтому в “Программу” включен раздел “Культура речи”. Навыки, которые предполагается выработать в процессе изучения курса, окажутся полезными как для построения устного сообщения, так и для написания заметок и статей в газету.

Кроме того, программа способствует освоению учащимися фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как современного средства обработки информации; в получении практических навыков работы с компьютером и современными информационными технологиями. В каждой теме предусмотрено выделение определенного количества часов на изучение теории и выполнения работ компьютерного практикума и решение задач. Распределение часов на изучение теории и компьютерный практикум примерное, т.к. зависит от обеспеченности учебного процесса аппаратными и программными ресурсами (конфигурация компьютеров, наличие программного обеспечения, локальной сети и выхода в Интернет.

Цели программы


  1. Знакомство детей с многообразием журналистских жанров, с основами издательского дела, обучение основным принципам и законам написания и редактирования публицистического, художественного и научного текстов, сделать доступным и посильным издательское дело.

  2. Развитие творческих способностей детей, формирование умения ориентироваться в потоке информации, расширение кругозора детей;

  3. Создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.

Задачи

  1. Формировать у ребят практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

  2. Активизировать познавательную мыслительную деятельность;

  3. Развивать критическое мышление;

  4. Развивать коммуникативные умения, самостоятельность при создании материала;

  5. Прививать культуру общения;

  6. Воспитывать духовные качества личности, активную жизненную позицию;

  7. Воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных публицистических выступлениях и прививать им необходимые для этого навыки;

  8. Развивать творческие способности школьников — осуществлять выпуск ежемесячной школьной газеты «За процветание школы-инетрната», оформлять альбомы, стенды.

  9. Развивать коммуникативные способности учащихся с использованием технических средств;

  10. Формировать творческие способности детей;

  11. Уметь анализировать и отбирать полученную информацию;

  12. Уметь применять полученные знания при создании школьной газеты.


Содержание и методы деятельности.

Особенностью методики проведения занятий в кружке является объединение творческой и практической частей. Порядок работы при этом может быть различным.

При организации работы кружка основной упор делается на работу учащихся на уроках русского языка и литературы (определенные типы игровых разминок: свобода речи, пополнение словарного запаса, дикция: скорость реагирования на происходящее, согласованность действий при коллективных формах работы, ориентация в пространстве). На этих занятиях школьники учатся писать сочинения, в которых рассуждают на различные темы (часто дискуссионного характера), опираясь на жизненный опыт и прочитанные произведения. В начале учебного года, в сентябре, на занятии кружка «Юный журналист» составляется план работы на год, обсуждаются темы публикаций, вносятся интересные, инновационные предложения в содержание рубрик, распределяется круг обязанностей между членами детской редколлегии. Редколлегия может быть разновозрастная: от пятиклассников до выпускников.
Форма проведения занятий

Издательская деятельность в кружке имеет четкую направленность. Будущие печатные издания задуманы как литературно–художественные издания, красивые, грамотные и высоконравственные, которые ведут к добру, к знаниям, к красоте. Издательская деятельность может быть групповой и индивидуальной. Выбор той или иной формы происходит в зависимости от целей и задач конкретного раздела или темы программы. В качестве методических приемов могут быть использованы беседы, экскурсии, лекции, самостоятельная работа школьников, индивидуальные задания и анализ практической деятельности детей. В программе работы кружка:

индивидуальные занятия;

семинары;

лекции;

выездные занятия;

встречи с интересными людьми;

практическая работа (участие в конкурсах, выпуск ежемесячной школьной газеты «За процветание Школы-интерната», публикации в специализированных СМИ и др.)



Структура учебного занятия

п/п

Вид учебно-творческой деятельности


Время

(минут)



Формулирование целей и задач занятия

5



Основное содержание

10



Задания для самостоятельной и творческой работы учащихся

10



Консультация

5



Отработка практической части по теме занятия

10



Подведение итогов занятия

5

Программа рассчитана на 2 учебных года. Общее количество часов—216, первый год обучения—108 часов, второй—108 часов. Кружок «Юный журналист» объединяет учащихся 5-11 классов и ставит своей целью создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.


Предполагаемые результаты.

В каждом ребенке заложен огромный творческий потенциал, и если он не реализован, значит, не был до сих востребован. В идеале результатом систематической и планомерной работы в данном направлении должно стать формирование индивидуальной системы самовоспитания школьника, работы по формированию своей личности. Изучение материалов связанных с культурой (историей родного края, страны, элементов мировой художественной культуры) повысит общий уровень развития подростка. И один из важнейших для подростка моментов - осознать, что восприятие - тоже творчество, что каждую минуту происходит самостроительство или саморазрушение личности: необходимость же творческого подхода к делу ежедневно подтверждает практика любой профессии. Выпуск газеты на печатной основе - один из эффективных путей для достижения этого. Газета - это информация, сила которой – слова. Периодическое печатное издание планируется выпускать один раз в месяц. Тематика определяется общим планом работы школьной редколлегии газеты «За процветание школы-интерната», но это не исключает свободного выбора темы публикаций самими кружковцами.


Результаты обучения

Учащиеся должны уметь: определять стиль и тип речи; давать характеристику текста публицистического стиля; в соответствии с темой и основной мыслью отбирать материал, составлять план и использовать им в устных и письменных высказываниях; совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения; пользоваться разнообразными языковыми средствами в сочинениях публицистического характера; находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки; соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях; строить связные высказывания, используя различные газетные жанры; фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям; проводить литературное редактирование и литературную правку текста.

На занятиях вырабатываются следующие умения и навыки:

1. Умение работать с разной литературой.

2. Умение работать с магнитофоном, диктофоном, компьютером.

3. Умение брать и давать интервью.

4. Использование знаний основных жанров периодической печати.

5. Умение создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.

Занятия в кружке журналистики развивают фантазию, память, психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в любой ситуации, повышают грамотность. Кроме теоретических лекций на каждом занятии будут проводиться интересные журналистские тренинги.



Учащиеся должны знать:

  • понятие макета;

  • общие правила набора текста;

  • форматы графических файлов;

  • цветовые системы;

  • основные термины работы со шрифтами;

  • основные понятия верстки.

Основными требованиями к обучающимся при изучении основ журналистики являются:

  • желание овладеть навыками работы юного корреспондента;

  • активная позиция во время занятий;

  • выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, устных журналах, пресс-конференциях, творческих конкурсах.


Учебно-методический комплект, необходимый для занятий с кружковцами:


Техническое обеспечение

Наглядные пособия и дидактические материалы


Компьютер, принтер, сканер, диктофон


Компьютерные программы – Microsoft Word, Microsoft Office Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher, Fine Reader и т.д.

Выполнение печатных изданий в разных форматах, создание мультемедийных презентаций различного содержания и уровня сложности



1.5. Кружок «Вокал»
1 группа -3-7 классы, срок обучения -5 учебных года обучения.

Начало обучения – 2014-2015 учебный год

Второй год обучения-2015-2016 учебный год



2 группа – 8-11 классы, срок обучения - 1 учебный год.
Пояснительная записка

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто невозможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.

Программа разработана на основе Программы по музыкальному воспитанию детей «Ладушки» (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева). Программа по вокальному пению предназначена для детей от 7-16 лет. Занятия в вокальном кружке проводятся с сентября по май, 108 занятий в год. Основная форма работы с детьми– занятия длительностью до 40 минут, которые проводятся три раза в неделю с оптимальным количеством детей 5-10 человек.

Цель – формирование эстетической культуры школьника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.

Задачи:


  1. Формирование интереса к вокальному искусству.

  2. Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.

  3. Развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса.

  4. Развитие умений различать звуки по высоте;

  5. Развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции.

  6. Развитие умений петь, выразительно передавая характер песни.

  7. Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),

  8. Совершенствование вокально-хоровых навыков.

Программа рассчитана на обучающихся:



  • 3-6 классов, срок обучения- 4 учебных года;

  • 8-11 классы – срок обучения 1 учебный год.

Занятия проводятся в блоке дополнительного образования по группам, каждая группа занимается 3 раза в неделю по 40 минут каждая.

Особенности слуха и голоса детей.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:



  • песни хором в унисон

  • хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)

  • тембровыми подгруппами

  • при включении в хор солистов

  • пение под фонограмму.

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.

Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:



  • игровой характер занятий и упражнений,

  • активная концертная деятельность детей,

  • доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях

  • атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)

  • звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)

  • сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Программа включает подразделы:

  • восприятие музыки;

  • развитие музыкального слуха и голоса;

  • песенное творчество;

  • певческая установка;

  • певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)

Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков. Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:

• выразительностью мимики лица;

• выражением глаз;

• выразительностью движения и жестов;

• тембровой окраской голоса:

• динамическими оттенками и особенностью фразировки;

• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;

• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия.


Структура занятия.

1. Распевание.

Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.



2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

Методические приемы:

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:



  • знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

  • работа над вокальными и хоровыми навыками;

  • проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

  • споем песню с полузакрытым ртом;

  • слоговое пение («ля», «бом» и др.);

  • хорошо выговаривать согласные в конце слова;

  • произношение слов шепотом в ритме песни;

  • выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

  • настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

  • задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

  • обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

  • использовать элементы дирижирования;

  • пение без сопровождения;

  • зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

  • выразительный показ (рекомендуется аккапельно);

  • образные упражнения;




Содержание

Количество занятий

Восприятие музыки


18


Артикуляция, выразительная дикция


28

Освоение техники распределения дыхания


18


Расширение певческого диапазона, чистота интонирования

18

Эмоционально-выразительное исполнение


26


Итого:


108

Ожидаемый результат.

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.

Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно не отставая и не опережая друг друга.

Диагностика уровня развития певческих умений.

№ п/п


Показатели (знания, умения, навыки)


Оценка/б


0


н


с


в


1.


Качественное исполнение знакомых песен.










2.


Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации










3.


Умение импровизировать










4.


Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту










5.


Навыки выразительной дикции








0 - не справляется с заданием

н (низкий) - справляется с помощью педагога

с (средний) - справляется с частичной помощью педагога

в (высокий) - справляется самостоятельно.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Общее кол-во часов


Сроки

1


Вводное занятие.Знакомство с детьми, с правилами техники безопасности, с историей музыки и вокальной музыки, обсуждение плана работы на год

1




2


Прослушивание. Диагностика. Выявление музыкальных способностей.

2




3


Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

2




4

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

2




5


Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

2




6

Работа acapella с микрофоном.

1




7

Знакомство с музыкальной аппаратурой студии

1




8

Изучение теоретических понятий

1




9

Работа над основами речевой культуры языка учащихся

2




10

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




11

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

2




12

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

1




13

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




14

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

2




15

Работа acapella с микрофоном.

1




16

Знакомство с музыкальной аппаратурой студии

1




17

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




18

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

2




19

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

1




20

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




21

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

2




22

Работа acapella с микрофоном.

1




23

Знакомство с музыкальной аппаратурой студии

1




24

Музыкальный стиль и имидж

1




25

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




26

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

1




27

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

1




28

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




29

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

2




30

Работа acapella с микрофоном.

1




31

Сценическое воплощение номера. Концертное выступление.

2




32

Основы актерского мастерства

2




33

Музыкальный стиль и имидж

1




34

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




35

Работа над дикцией с опорой на согласные звуки. Артикуляция. Разнотемповое исполнение с акцентированием.

1




36

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

2




37

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

2




38

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




39

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

1




40

Работа acapella с микрофоном.

1




41

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




42

Работа над дикцией с опорой на согласные звуки. Артикуляция. Разнотемповое исполнение с акцентированием.

1




43

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

1




44

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

2




45

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




46

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

2




47

Работа acapella с микрофоном.

1




48

Сценическое воплощение номера. Концертное выступление.

1




49

Изучение теоретических понятий

1




50

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

2




51

Работа над дикцией с опорой на согласные звуки. Артикуляция. Разнотемповое исполнение с акцентированием.

1




52

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

1




53

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




54

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

2




55

Работа acapella с микрофоном.

1




56

Сценическое воплощение номера. Концертное выступление.

2




57

Основы актерского мастерства

1




58

Музыкальный стиль и имидж

2




59

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




60

Работа над дикцией с опорой на согласные звуки. Артикуляция. Разнотемповое исполнение с акцентированием.

1




61

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

2




62

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

1




63

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




64

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

2




65

Работа acapella с микрофоном.

1




66

Работа над основами речевой культуры языка учащихся

1




67

Основы актерского мастерства

1




68

Унисон. Интонация. Восходящее и нисходящее голосоведение.

1




69

Работа над дикцией с опорой на согласные звуки. Артикуляция. Разнотемповое исполнение с акцентированием.

1




70

Дыхание. Резонаторы. Точка опоры звука.

2




71

Подбор репертуара. Изучение песен у инструмента. Понятие основной темы.

1




72

Работа с фонограммой (-1) без микрофона. Построение фонограммы, её основные части. Темпо-ритм произведения

2




73

Работа с фонограммой (-1) с микрофоном. Чистая интонация и обертонация усиленного звука

1




74

Работа acapella с микрофоном.

1




75

Работа над основами речевой культуры языка учащихся

2




76

Основы актерского мастерства

1




77

Подведение итогов

1




ИТОГО

108






СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие: прослушивание вокальных данных учащихся.

Ознакомление ребят с целями, задачами, содержанием работы на учебный год. Правила поведения и техника безопасности.



Артикуляционно-дыхательная гимнастика

упражнения для дыхательной гимнастики по Стрельниковой:

С целью активизации мышц певческого аппарата, комплекс упражнений на развитие показателей певческого голосообразования и тренировочные программы для формирования грудного и фальцетного регистра. Работа сопровождается очень выразительным и ярким показом при использовании приема обыгрывания, при доступном объяснении. Упражнения просты и доступны в применении.

Немелодические упражнения как начальный этап вокальной работы



  1. Артикуляционная гимнастика.

раза слегка прикусите зубами кончик языка. Высовывайте язык до отказа, слегка прикусывая последовательно, кончик языка, и все более далеко отстоящие поверхности. Покусайте язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его. Сделайте языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом. То же в противоположном направлении. Упритесь языком в верхнюю губу, нижнюю губу, в правую щеку, в левую щеку, пытаясь как бы проткнуть их насквозь. Пощелкайте языком, изменяя форму рта. Покусайте нижнюю губу, верхнюю губу, пожуйте щеки. Пройдитесь по всему лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами круговым разминающим массажем. Пройдитесь по всему лицу поколачивающим массажем кончиками согнутых пальцев.

Сделайте нижней челюстью круговое движение вперёд – вправо – назад –влево - вперёд.

Соедините движение нижней челюсти вперёд - вниз с оттопыриванием нижней губы с обнажением дёсен.

Соедините движение нижней челюстью вперёд - вниз с поднятием верхней губы с обнажением дёсен.



Соедините движение челюстью вперёд - вниз с выворачиванием нижней и верхней губ, обнажением дёсен. Глаза широко открыты, брови подняты.

  1. Интонационно-фонетические упражнения

  1. Исходное положение, производится бесшумный вдох ртом, активное произнесение согласных звуков в следующей последовательности: Ш, С, Ф, К, Т, П, Б, Д, Г, В, З, Ж. Каждый звук произносится 4 раза. Одновременно с произнесением согласных работают кисти: производится сильный короткий удар третьего пальца о большой с быстрым возвращением пальцев в исходное положение.

  1. «Страшная сказка». Последовательность гласных: У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ. Произносить гласные нужно без видимых движений губ и челюсти. Глаза широко раскрыты, брови подняты, общее выражение лица испуганное.

  2. Мышцы лица расслаблены, рот слегка приоткрыт, язык мягкий, расслабленный - лежит на нижней губе. Расслабленное выражение лица связано с включением расслабляющего регистра голоса, представляющего собой шумовой, низкий скрипящий звук – в немецкой терминологии называющийся штро – бас. Штро - бас надо издавать на гласном А. Упражнение состоит в переходе от штро – баса к грудному голосу на разных последовательностях гласных ( АО, АОУ,АЭ,АЭЫ), и затем в соединении в одном движении трёх регистров: штро – баса, грудного и фальцетного. ( штро – бас, АОУ, звук У вверх – восходящий возглас с переходом через порог на фальцет )

  3. «Бронтозаврик». Издается легкий звук в фальцетном регистре, через нисходящую глиссирующую и регистровый порог переводится на том же гласном в грудной регистр.( УОАЭЫ штро – бас) Цель упражнения – установление связи голосообразующих движений с объемно-пространственными представлениями.




  • Дыхательные упражнения.

  • Ощутите на ладонях выдох из открытого рта так, как это делают на морозе, стараясь согреть дыханием руки. Выдох должен быть бесшумным, но достаточно интенсивным и равномерным.

  • Перевести бесшумный равномерный выдох в шипение горлом не прерывая потока дыхания. Осознать таким образом механизм торможения выдоха сближением голосовых складок.

  • После произнесения «А» шепотом и бесшумного вдоха на паузе, произнести гласную «А» звучно грудным регистром.

  • «От шепота до крика». В порядке возрастания динамики голоса проговорите числа от 1 до 10, рот в исходном положении - максимально открытый , короткий бесшумный вдох переводится в крик А восходящей интонацией через регистровый порог в фальцетный регистр на гласную У , почти О так как рот широко открытый.


Дыхательная гимнастика по системе А. Стрельниковой.

  • «Надоенная корова». Перед началом упражнения берется вдох одновременно через нос и рот, затем на выдохе через нос исполняется мелодия, нижняя челюсть при этом опущена. При пении ощущается вибрация в области горла и груди. В заключении фразы можно акцентировать выдох, выталкивая оставшийся воздух мышцами живота. Упражнение помогает снимать мышечные зажимы в области горла и шеи.

  • «Аромат роз» – расслабление дыхания. Произведя полное дыхание с закрытыми глазами, представить перед собой большой и красивый букет роз, источающий прекрасный аромат. Вдохнуть и задержать дыхание.

  • «Насосик». Представьте, что вы накачиваете шину, руки выполняют энергичные движения. Дыхание интенсивно. С шумом берется вдох через нос, а выдох делается через рот. Звук дыхания напоминает работу насоса.

Вокальные упражнения



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница