Общая психология


В основе классификации памяти положены 3 основных критерия



страница7/8
Дата31.07.2016
Размер1.25 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

В основе классификации памяти положены 3 основных критерия:

  1. объект запоминания (предметы, явления, мысли, движения, чувства)

  • образная (запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринятых предметов)

  • словесно-логическая (запоминание, сохранение и воспроизведение мыслей, понятий, словесных формулировок)

  • двигательная (запоминание, сохранение и воспроизведение движений)

  • эмоциональная (запоминание, сохранение и воспроизведение каких-то чувств)

  1. степень волевой регуляции

  • произвольная (ставится цель – запоминание, применяются волевые усилия)

  • непроизвольная (не ставится специальной цели запомнить, без волевых усилий)

  1. длительность сохранения памяти

  • кратковременная (процесс относительно небольшой длительности, но достаточной для точного воспроизведения только что прошедших событий)

  • долговременная (характеризуется относительностью и прочностью сохранения воспринятого материала)

  • оперативная (эта память действует на время выполнения какого-то действия или операции)

Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, запоминание, забывание.

Запоминание – один из главных процессов в памяти, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения. Бывает непроизвольным (без специально поставленной цели, не требует больших усилий и затрат, наличие интереса, зависит от эмоционального отношения к запоминаемому) и произвольным (ставится цель на запоминание, прилагаются волевые усилия, наличие задач, мотива). Произвольное запоминание может осуществляться 2 способами: механическим (осуществляется без понимания сути, формальное усвоение знаний) и смысловым (основано на понимании смысла и осознании логических связей между частями материала). Условия успешного запоминания: установка на запоминание; многократное, разумно организованное и систематическое повторение, а не механическое; разделение материала на части, выделение главного; роль повторений.

Сохранение – это процесс удержания полученного жизненного опыта. Сохранение логического вытекает из процесса запоминания. Оно может быть кратковременным и долговременным. Долговременному хранению подлежит наиболее важный жизненный опыт. Воспроизведение – процесс восстановления прежде воспринятого, является показателем прочности запоминания, Формы воспроизведения: узнавание – воспроизведение которое возникает при повторном восприятии объектов; воспоминание – воспроизведение которое происходит без повторного восприятия того, что воссоздается; припоминание – когда в нужный момент не удается вспомнить то, что необходимо. Забывание – процесс, обратный запоминанию, проявляется в том, что теряется четкость запомненного, уменьшается объем, возникают ошибки в воспроизведении, оно становится невозможным, и наконец исчезает узнавание. Процесс забывания также имеет свои закономерности. В течение первого часа забывается до 60% всей полученной информации, а через 6 дней остается менее 20%.

Эффективность работы памяти зависит также от психического состояния человека, индивидуальных особенностей, уровня интеллекта, темперамента, некоторых черт характера, возраста, времени суток и т. п. Неблагоприятное внимание на нее оказывают такие состояния, как переутомление, повышенная эмоциональная напряженность, психическая заторможенность.

Воображение – это психический процесс создания новых образов, предметов, явлений, которые человеком не воспринимались раньше. Воображение не может возникнуть из ничего, оно строится на переработанном материале прошлых восприятий. Физиологической основой воображения является процесс образования новых сочетаний и комбинаций из уже сложившихся нервных связей в коре головного мозга. Значение воображения в жизни человека очень велико. Любой труд невозможен без воображения. В зависимости от того, как возникают образы, различают:


  • непроизвольное воображение – простая форма воображения, при которой образы возникают без специального намерения и без каких-либо усилий.

  • Произвольное воображение 0 воображение, которое проявляется в том случае, когда человек намерен вообразить что-то конкретное.

По степени самостоятельности воображения и оригинальности его образов различают:

  • Воссоздающее (репродуктивное) воображение – это представление новых объектов, образов в соответствии с их описанием или схемой, чертежами.

  • Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов в творческой деятельности. Творческое изображение будет только там, где человек творит.

Выделяется особый вид воображения – мечта. Это создание образов желаемого будущего. Существует 2 вида мечты: действенная (общественно направленная, которая толкает человека на борьбу, вдохновляет на труд), бесплодная (пустая, не побуждающая человека, к деятельности, уводит человека от действительности).

Воображение имеет очень важное значение для человека. Благодаря воображению он ставит цели, планирует свою деятельность, творит, создает предметы материальной и духовной культуры. Почти вся человеческая культура является продуктом воображения и творчества людей.



Контрольные вопросы:

  1. С помощью каких процессов происходит познавательная деятельность?

  2. Что такое ощущение?

  3. Какие виды ощущений вы знаете?

  4. Дайте определение процессу восприятия?

  5. Перечислите свойства восприятия.

  6. Что такое память?

  7. Какие существуют виды памяти?

  8. Назовите основные процессы памяти.

  9. Что такое внимание?

  10. Перечислите виды внимания.

  11. Назовите и охарактеризуйте свойства внимания.

  12. Что такое воображение?

  13. Назовите виды воображения.

Практические задания

Задание №1.

Определите, какие свойства ощущений проявляются в следующих ситуациях.

1. Повар без труда определил разницу в приготовленных соусах.

2. Окрашенные в светлые тона стены помещения вызвали у посетителей ощущение прохлады.

3. Шлифовальщик определил незначительную шероховатость на поверхности изделия без измерительных приборов.

4. У скрипача, долгое время занимающегося музыкой, значительно повысился звуковысотный слух.

5. После купания в горячей ванной отдыхающему показалось, что в коридорах санатория стало гораздо холоднее.

6. Сталевар по оттенкам расправленного металла может с большой точностью установить его температуру.

7. После наблюдения за мерцанием иллюминации мальчик еще некоторое время видел в темноте яркие световые пятна.

8. При прослушивании симфонической музыки слушатель выделяет из общей игры оркестра партию виолончели.

9. Врач ставит диагноз о заболевании внутренних органов пациента на основании проведенной пальпации (ощупывания).

10. При быстром движении фонаря в темноте наблюдателю кажется, что он оставляет светящийся след.

11. Девочка долго ходила в теплом пальто, не замечая его тяжести.

12. При увеличении частоты мигания лампочки с какого-то момента наблюдателю будет казаться, что она светится постоянно.

13. Предметы яркого оранжевого цвета кажутся теплыми.

14. Если после сладкого чая попробовать на вкус яблоко, оно покажется кислым.

15. Опытный врач может определить болезнь сердца по незначительным шумам в его работе.

16. В некоторых случаях голос человека называют бархатным.



Задание №2.

Определите, какие свойства восприятия появляются в следующих ситуациях.

1. Известный отечественный врач-онколог во время посещения Лувра заметил, что на одной из картин изображена женщина, больная раком груди.

2. Когда мы видим схематическое изображение какого-либо объекта (например, человеческой фигуры), то без труда угадываем его. Это свойство восприятия широко используется художниками.

3. При просмотре шахматной партии опытный шахматист без труда определяет, чья позиция выигрышнее.

4. При некоторых психических заболеваниях людей наблюдается следующее расстройство восприятия: они перестают узнавать предметы, хотя без особого труда определяют их составные элементы.

5. Если впервые посмотреть с большой высоты вниз, то все будет казаться уменьшенным по размеру. Но со временем все нормализуется. Например, этого не наблюдается у машинистов башенных кранов, у монтажников-высотников.

6. После ампутации конечности у людей наблюдается феномен фантомной конечности. Он выражается в том, что у них длительное время сохраняется образ несуществующей руки или ноги, и они ведут себя так, как если бы она действительно была на месте. Время от времени им кажется, что она неудобно лежит, чешется, болит, мерзнет и т.д., и они пытаются исправить положение.



Задание №3.

Спроектируйте психологические воздействия или жизненные ситуации, ориентированные на актуализацию следующих видов памяти:

А) кратковременной, долговременной, оперативной;

Б) двигательной, эмоциональной, образной (зрительной, слуховой, вкусовой, обонятельной, осязательной), словесно-логической;

В) произвольной и непроизвольной;

Г) натуральной и культурной;

Д) предметной и психологической.

Задание №4.

Используя закономерности развития памяти, подготовьте психолого-педагогические рекомендации для эффективного запоминания учебного материала.



Задание №5.

Вспомните из своего жизненного опыта, как вы забывали неприятные и травмирующие для себя события и факты. Использовали ли вы специальные приемы или это происходило стихийно? Подготовьте психологические рекомендации на тему «Как забыть неприятные события».



Задание №6.

Разработайте психологические воздействия или ситуации, позволяющие актуализировать свойства внимания (устойчивость, концентрацию, распределение, переключение).



Задание №7.

Подготовьте и опишите множество жизненных ситуации, в которых возникает необходимость не привлекать внимание.



Задание №8.

Подготовьте рекомендации о том, как не привлекать внимание. Они должны содержать в себе описание конкретной ситуации и быть адресованы конкретному человеку (или группе лиц).



Лекция № 7: Мышление и интеллект.

План

  1. Понятие мышления.

  2. Операции и формы мыслительной деятельности.

  3. Виды мышления.

  4. Речь как основа мышления.

  5. Интеллект: определение, факторы развития.

  6. Оценка развития интеллекта.

За всю историю существования человечества накоплен богатейший опыт в познании окружающего мира. Человек знает химический состав далеких звезд, законы развития психики, работу рентгеновских лучей, хотя все это он не имеет возможности воспринимать, Человек отражает в своем сознании не только предметы и явления, но и закономерные связи между ними. Возможность глубокого и широкого познания человеку дает мышление. Мышление – это высшая форма опосредованной и обобщенной познавательной деятельности, направленная на установление связей между предметами и явлениями. Мышление – наиболее сложный познавательный процесс, свойственный только человеку. Такого рода познание не является непосредственным показателем наших анализаторов, а является опосредованным познанием. Воспринимая одно, человек судит о другом. В основе процесса мышления лежит сложная аналитико-синтетическая деятельность коры полушария головного мозга. В основе мышления лежит образование второсигнальных временных нервных связей. Это нервные связи, образующиеся в коре головного мозга с помощью слов, отражают существенные отношения между предметами и связи между ними. Это отражение связей и отношений между предметами и явлениями становится возможным потому, что слова представляют собой отвлечения от действительности и допускают обобщение, что и составляет сущность человеческого мышления. В левом полушарии головного мозга имеются 3 центра речи: слуховой, зрительный, двигательный. Деятельность этих центров лежит в основе речевой и мыслительной деятельности.

Процесс мышления характеризуется следующими особенностями:

  1. Мышление всегда имеет опосредованный характер.

  2. Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об общих законах природы и общества.

  3. Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему.

  4. Мышление всегда есть отражение связей и отношений между предметами в словесной форме.

  5. Мышление человека органически связано с практической деятельностью. В своем содержании оно опирается на общественную практику человека.

Вся мыслительная деятельность человека совершается при помощи следующих операций:

Сравнение – это мысленное установление сходства и различия между предметами и явлениями окружающей действительности. Мы познаем любой предмет только сравнивая его с чем-то или отличая. Сравнение может быть направленно на установление сходства или различия предметов.

Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение признаков и свойств.

Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов и частей, признаков в единое целое.

Абстрагирование – мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств (возникает при необходимости выделить каждую часть для более глубокого изучения на время отвлекаясь от всего остального)

Обобщение – это мысленное объединение предметов или явлений в группы по тем общим существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования.

Конкретизация – это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему.

Различают конкретные формы мышления:

Понятие – это форма мышления, в которой в сознании человека отражается общее, существенное свойство предмета или явления. Понятие обозначается словом, и обязательно отличается от образов восприятия и представлений памяти. Для овладения понятийным мышлением необходимо усвоить значение соответствующих слов.

Суждение – это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов или явлений или их свойств. В суждениях отражаются связи между предметами или явлениями, а также связи между их свойствами. Бывают суждения утвердительные, отрицательные, общие, частные.

Умозаключение – это форма мышления, в процессе которой человек сопоставляет, анализирует различные суждения, а на основе этого выводит новое суждение (доказательство теоремы и т. д.). Умозаключение бывает индуктивное (это рассуждение от частных суждений к общему), дедуктивное (это рассуждение от общего рассуждения к частному), это познание отдельных фактов на основе общих знаний и по аналогии умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

Выделяют определенные виды мышления:

Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, опирающийся на представления и образы, функции которого связаны с представлением ситуаций и изменением в них.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Основой мышления является речь.



Речь - специфически человеческая норма психической деятельности, использующая средства языка. В речевой деятельности участвует весь головной мозг человека. Речь - сильное средство воздействия на человека, на его эмоциональное состояние, а через него на деятельность внутренних органов.

Различают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя речь включает устную и письменную. Устная речь бывает в виде монолога и диалога. Она также делится на пассивную (слушание) и активную (говорение).

Развитие письменной речи связано с развитием самого речевого процесса. В процессе жизни появляются индивидуальные особенности письма – почерк, который зависит от типа личности, пола, эмоционального состояния, заболевания.

Внутренней речью называется речь «про себя», которая происходит в процессе мышления, при чтении, в период подготовки к активной речи и письму, при общении с самим собой. Она осуществляется беззвучно и в более сжатом виде.

В основе речи лежит координирующая работа нервных клеток коры больших полушарий мозга, где находятся три центра речи: слуховой, двигательный и зрительный. Они локализуются в доминантном полушарии (у правшей в левом, у левшей в правом). Слуховой центр обеспечивает правильное понимание речи других людей, узнавание слов. Его нарушение приводит к сенсорной афазии, недоразвитие – к сенсорной алалии. Слуховой центр формируется первым в процессе развития речи и является доминирующим в отношении других центров. Нарушение двигательного центра приводит к потере способности произносить слова при сохранности понимания речи. Для правильного развития и функционирования речи имеют значение, кроме сохранности центров речи, и другие факторы: определенный уровень мышления и интеллекта, правильное развитие зубочелюстного и артикуляционного аппарата.



Речь выполняет определенные функции:

  1. функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, а с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяют возможности общения.

  2. функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию.

  3. функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.

  4. функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов, фраз.

Для человека речь собеседника является главным источником огромного объема информации. Объем словарного запаса, построение фраз, точность выражений могут дать представление об интеллекте и образовании собеседника; темп и интонация – об эмоциональном состоянии или темпераменте; четкость произношения – о функционировании артикуляционного аппарата и др.

К речи медработника предъявляются определенные требования. Прежде всего, он должен обладать умением слушать. Кроме того, он должен направлять беседу с целью получения наибольшей информации и коррекции эмоционального состояния больного или неправильного отношения к своему самочувствию. Вопросы должны задаваться в понятной для больного форме. При этом желательным является минимизация отвлеченности от темы со стороны медработника и использование невербального общения (положительный язык поз, жестов, мимики; взгляд и визуальный контакт; адекватное изменение высоты и интонации голоса и т. д.).



Органическая связь мышления с личностью человека находит свое выражение в интеллекте. Под интеллектом понимается совокупность самых общих умственных способностей, обеспечивающих успех в решении разнообразных задач. В самом широком смысле слова интеллект – это способность осознанно адаптироваться к окружающей среде. Интеллект включает в себя приобретенные знания, опыт и способность к их дальнейшему накоплению и использовании при умственной деятельности. Интеллектуальные качества человека определяются кругом его интересов, объемом знаний. Структура интеллекта по Гилфорду представляет кубическую модель, состоящую из 120 специфических интеллектуальных способностей, которые оцениваются по трем параметрам: содержание (о чем мы думаем), операция (как мы об этом думаем), результат (к чему приводит это умственное действие). Тип интеллекта конкретного человека определяется преобладанием какой-либо комбинации из 120 вариантов.

Виды интеллекта:

Конкретный практический интеллект – необходимый в повседневной жизни.

Абстрактный интеллект – с помощью которого оперируют со словами, терминами, символами.

Потенциальный интеллект – совокупность врожденных способностей к мышлению, абстрагированию и рассуждению.

Приобретенный интеллект – характеризуется общей суммой конкретных навыков, знаний, умений, обретаемых человеком в продолжение всей его жизни.

На развитие интеллекта оказывают влияние следующие факторы:

  1. наследственные

  • генетическое влияние наследственной информации, полученной от родителей

  • физическое и психическое состояние матери во время беременности

  • хромосомные аномалии (болезнь Дауна)

  • экологические условия, употребление лекарственных средств, наркотиков и т. д.

  1. влияние окружающей социальной среды

  • особенности питания ребенка в первые 1,5 года

  • психическая стимуляция интеллектуальной активности ребенка со стороны взрослых

  • число детей в семье, ее социальный статус

Одной из важных проблем психологии является проблема оценки развития интеллекта. Наибольшей популярностью пользуется тест «коэффициент интеллекта». Среднее значение IQ составляет 84-116 баллов. Показатель меньше 84 баллов – люди со сниженным интеллектом. Слабоумие – выраженное стойкое снижение интеллекта. При слабоумии у человека снижается способность отделять главное от второстепенного, отсутствует критическое отношение к своим высказываниям, поведению, ослабевает память, уменьшается запас знаний.

Различают 2 вида слабоумия:

  1. врожденное (олигофрения – недоразвитие головного мозга в результате генетических нарушений, внутриутробных повреждений – сифилис, тиф, алкогольная интоксикация, или заболеваний раннего детского возраста – менингит, энцефалит)

  2. приобретенное (деменция – органическое поражение головного мозга в более позднем возрасте, чаще всего при прогрессивном параличе, старческом слабоумии, атеросклерозе сосудов головного мозга, травмах головного мозга; утрачивается способность логически мыслить, анализировать, обобщать, терять критику к своему поведению, высказываниям, оценивать окружающую обстановку).

IQ до 20 баллов – тяжелая форма слабоумия (идиотия, речь и мышление практически не формируются, преобладают эмоциональные реакции).

IQ от 20 до 50 баллов – средняя степень слабоумия (имбецильность, словарный запас до 300 слов, неплохо ориентируется в привычной житейской обстановке, большая внушаемость, слепое подражание).

IQ от 50 до 84 баллов – легкая степень слабоумия (дебильность, речь развита, поведение адекватно и самостоятельно, все понимается буквально, овладевают конкретными знаниями, усвоение теоретических знаний не дается).

IQ свыше 120 баллов – люди с высоким интеллектом, обладающие креативным мышлением.



Для креативного (творческого) мышления – характерны пластичность (творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек может найти лишь одно или два), подвижность (для творческих людей не составляет труда перейти от одного аспекта проблемы к другому, не ограничиваясь одной единственной точкой зрения) и оригинальность (порождает неожиданные, небанальные, непривычные решения).

Каталог: src -> downloads
downloads -> Курс лекций по психиатрии и наркологии (учебное пособие)
downloads -> Руководство по статистике здоровья и здравоохранения. М.: Оао «Издательство
downloads -> Основы общей микробиологии
downloads -> Экзаменационные вопросы для лечебного факультета
downloads -> Абсолютные и относительные величины
downloads -> Экзаменационные билеты по госпитальной хирургии для студентов 5-го курса лечебного факультета очной формы обучения и 6-го курса очно-заочной формы рбучения
downloads -> 4. Медицина средневекового востока (V – XVII вв.)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница