Общая психология



страница3/8
Дата31.07.2016
Размер1.25 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

Понятие о темпераменте

Среди многообразия индивидных характеристик человека большой интерес представляют нейродинамические свойства, образующие темперамент.

Темперамент- это система устойчивых индивидуально своеобразных свойств психики, определяющих динамику его душевной жизни и социального бытия. Внешне они одинаково проявляются в разнообразных его формах (предметной деятельности или общения) независимо от их содержания, целей и мотивов и остаются почти неизменными на протяжении жизни. При относительном равенстве мотивов поведения или деятельности и при одних и тех же внешних обстоятельствах люди отличаются друг от друга по импульсивности, по эмоциональности, по скорости, по темпу, по степени проявляемой энергии, по впечатлительности. Эти различия обнаруживаются уже в раннем детстве, отличаются особым постоянством и выступают в различных сферах социального развития.

Свойства темперамента не влияют на содержание душевной жизни человека: его цели, планы, мысли, воспоминания, фантазия и т.д. Поэтому их называют формально-динамическими. Учение о темпераменте возникло еще в античные времена. Впервые это понятие было введено древнегреческим врачом Гиппократом (V в. до н.э.), который полагал, что у людей существует различное соотношение четырех жидкостей в организме: желчи («холе»), крови («сангвис»), лимфы («флегма») и черной желчи («меланос холе»). В зависимости от обладания в организме, какой-то одной из них была выделена типы темперамента: холерический, сангвинический, флегматический и меланхолический. Его учение развил немецкий философ И.Кант. Он считал, что природной основой темперамента является индивидуальные особенности крови. Кант выделял темпераменты чувств (сангвинический и меланхолический) и темпераменты деятельности холерический и флегматический). Сангвинический темперамент он рассматривал как характеристику людей веселого нрава, оптимистов, юмористов. Их отличает также доброта, отзывчивость, готовность придти на помощь. Меланхолический темперамент характерен для людей мрачного настроения, повышенной тревожности и ранимой души. Холерический темперамент встречается у вспыльчивых людей, которые быстро воспламеняются, но быстро и остывают. Флегматический темперамент относится к хладнокровным, спокойным и медлительным людям. Они долго осваивают новую деятельность, продолжительное время сохраняют рабочее состояние.

Научное учение о темпераментах было создано И.П. Павловым. Он связывал темперамент с функционированием центральной нервной системы. При изучении высшей нервной деятельности ему удалось обнаружить три основных ее свойства: силу, уравновешенность и подвижность. Сила нервной системы определяется ее способностью выдерживать интенсивные нагрузки: длительную работу, стресс и д.р. В зависимости от этого было выделено два ее типа: сильный и слабый. Человек с сильным типом нервной системы способен сохранять свои функциональные характеристики в условиях повышенной напряженности и нагрузки, что не присуще человеку со слабым типом. Уравновешенность нервной системы определяется соотношение силы процессов возбуждения и торможения. Он проявляется в противоречивых и конфликтных ситуациях, инициирующих у человека одновременно два противоположно способа поведения: быть активным - быть сдержанным, говорить- молчать, немедленно принимать решение- повременить и т.д. В зависимости от этого, в какой мере сбалансированы эти процессы по силе, выделяют два типа нервной системы и соответствующих типа темперамента: уравновешенный и неуравновешенный с преобладанием силы возбуждения. Подвижность нервной системы определяет временами функционирования процессов возбуждения и торможения. Она проявляется в ситуациях освоения навыков, смены деятельности, вхождения в деятельность и т.д. В соответствии с этим было два типа нервной системы: подвижный и инертный. Они отличаются скоростью протекания соответствующих нервных процессов и соответствующих внешних или внутренних действий (мышления, памяти, воображения и т.д.). Например, ученик с подвижной нервной системой при прочих равных условиях быстрее решит задачу, чем ребенок с инертной нервной системой.

В зависимости от соотношения этих процессов были выделены четыре типа нервной деятельности и соответствующие темпераменты: сангвинический- сильный уравновешенный подвижный; флегматический- сильный уравновешенный инертный; холерический- сильный неуравновешенный; меланхолический- слабый тип. Тип нервной деятельности - природная особенность человека. Он наследственно обусловлен, хотя может незначительно меняться под влиянием окружающих условий. Известно так же, что существуют возрастные изменения свойств нервных процессов.

Теорию темперамента И.П. Павлов называют нейрофизической. Кроме нее существует также психологическая теория темперамента, автором которой является В.С Мерлин. Она построена на основе изучения особенностей поведения людей в различных жизненных ситуациях, в соответствии с которыми было выделено несколько устойчивых, предельно обобщенных формальных (бессодержательных) свойств человека, названных эмоционально - динамическими или свойствами темперамента. К ним относится сенситивность, реактивность, соотношение реактивности и активности, темп реакции, экстраверсия, эмоциональная возбудимость.

Сенситивность – чувствительность психики, о которой судят по тому, какова наименьшая сила внешних воздействий, необходимая для возникновения какой либо реакции человека, и какова скорость этой реакции.

Реактивность – степень непроизвольности реакции на внешние и внутренние воздействия одинаковой силы (например, критическое замечание, обидное слово и т.п.).

Активность – степень энергичности, с которой человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении цели.

Соотношение реактивности и активности, о котором судят по тому, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних или внутренних обстоятельств (от настроения, желания, случайных событий) или от целей, намерения, стремлений, убеждений человека.

Темп реакций – скорость протеканий различных психических реакций и процессов (скорость движений, темп речи, находчивость, скорость запоминаний).

Экстраверсия – зависимость реакции и деятельности человека от внешних впечатлений, возникающих в данный момент, и интроверсия – зависимость реакций и деятельности от внутренних образов, обращенность к своему внутреннему миру.

Эмоциональная возбудимость характеризует минимальную силу воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции, и скорость, с которой она возникает.

Выделенные свойства являются не личностными, а индивидными. Они отличаются довольно жесткой генетической предопределенностью, что существенно ограничивает возможности их изменения с помощью воспитательных воздействий. Задача родителей и педагогов заключается не в том, что бы изменять их у ребенка, а в том, что бы принять их как данность, приспособиться к ним и воспитать у него способность разумно опираться на них в процессе решений различных жизненных задач. Например, сенситивный человек должен по возможности избегать ситуаций, связанных с повышенной ответственностью, риском психической или физической перегрузкой и т. п. Они представляются для него трудно преодолимыми, а значит невыгодными. Свойства темперамента, не являясь личностными, имеют очень важное значение формирование различных личностных образований: самооценки характера, способностей. Это так же необходимо учитывать при построении учебно-воспитательного процесса.



Типы темперамента

Выделенные свойства темперамента представлены у разных людей не случайным сочетанием, а в закономерном соотношении, то есть как устойчивая система. В зависимости от этого выделяют соответствующие типы темперамента.



Сангвинический темперамент характеризуется повышенной активностью и реактивностью, благодаря чему он живо откликается на все новое. Соотношение активности и реактивности у него уравновешенное. Он может сдерживать свои реакции и проявление чувств. Темп реакций достаточно высокий, что проявляется в быстрых движениях, темпе речи, мышлении и других психических процессах. Этот человек очень энергичный и работоспособный, он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Продуктивен при динамической и разнообразной работе. Способен быстро сосредоточить свое внимание, ему присуща гибкость ума, находчивость. Сангвиник экстровертирован, быстро приспосабливается к меняющимся ситуациям, находит контакт с другими людьми, общителен, быстро переключается с одного вида деятельности. Эмоционально устойчив, легко поддается чувствам, они у него обычно не сильны и не глубоки . Склонен к положительным эмоциям .

В основе холерического темперамента – лежит неуравновешенный тип нервной системы. Для холерика, как и для сангвиника, характерна высокая реактивность и активность, быстрый темп реакции, но реактивность преобладает над активностью. Отличается повышенной возбудимостью, неуравновешенностью, которая проявляется в общении и деятельности: он с увлечением берется за дело, проявляет инициативу, но энергия быстро истощается. Он менее пластичен и более инертен, чем сангвиник. Холерику трудно дается деятельность, требующая плавных движений, спокойного, медленного темпа, он часто проявляет нетерпение, резкость движений, порывистость. В общении с людьми холерик вспыльчив, несдержан, раздражителен, что может приводить к конфликтным ситуациям .



Флегматический отличается спокойствием, уравновешенностью, малой подвижностью, большой регидностью (отсутствием гибкости) и интровертированностью. Активность преобладает над реактивностью. Психические процессы протекают замедлен, ему требуется время для сосредоточения на какой либо деятельности. Для флегматиков характерна малая реактивность и малая эмоциональная возбудимость. Движения у флегматика замедленны, он с трудом переключает внимание, плохо приспосабливается к новой обстановке. В деятельности проявляет настойчивость, терпение и усидчивость. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. В отношениях с людьми флегматик ровен, спокоен, его нелегко вывести из себя. Как правило, он с трудом сходится с новыми людьми, слабо откликается на новые впечатления, интровентирован.

Меланхолический темперамент характеризуется высокой эмоциональной чувствительностью, впечатлительностью, повышенной ранимостью, склонностью к пониженному настроению, тревожностью, обидчивостью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, фиксацию на травме. Меланхолик отличается медленным психическим темпом, вялыми и замедленными движениями. Мимика и движения у него не выразительны, голос тихий. Малая реактивность и пониженная активность проявляются том, что он не уверен в себе, часто теряется, склонен не доводить работу до конца. Меланхолик не энергичен, не настойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Он интровертирован, склонен к замкнутости, сдержан в выражении чувств, избегает общения с малознакомыми людьми.

Сравнение типов темпераментов показывает, что нет хороших или плохих темпераментов, - каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на его исправления, а не разумное использование в конкретной деятельности его достоинств и нивелирование отрицательных черт. Особенности темперамента проявляются, прежде всего, в своеобразии способов, а не в эффективности деятельности. Так, исследования трудовой деятельности показали, что люди с разными типами темперамента могут приспосабливаться к ним и тем же видам деятельности за счет актуализации только им присущих свойств, благодаря которым у них вырабатывается индивидуальная система приемов и способов деятельности. Сочетание свойств темпераментов, проявляющееся в поведении и общении человека, определяет его индивидуальный стиль деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности – это не врожденная характеристика человека, он может рассматриваться как результат приспособление врожденных свойств нервной системы к условиям выполняемой деятельности, а более широко – к условиям социального бытия.

Вместе с тем в определенных видах деятельности от свойств темперамента может зависеть не только ход их выполнения, но и результат. В тех областях труда, где предъявляются достаточно жесткие требования к темпу или интенсивности действия, индивидуальные особенности динамических проявлений психики могут стать фактором, влияющим на пригодность к деятельности. В некоторых видах деятельности, где требования качества психики достаточно высоки, возникает необходимость профессионального отбора по качеству темперамента. Например, в профессиях требующих высокого темпа реакции (диспетчера аэропорта, летчика испытателя и т.п.), необходимо обладать подвижным типом нервной системы. В большинстве профессий свойство темперамента не влияют на конечную продуктивность деятельности. Недостатки темперамента могут компенсироваться за счет хорошей профессиональной подготовки, волевых качеств, интересов и других психических свойств.

Темперамент выступает в качестве индивидуальной основы различных личностных свойств, прежде всего характера, он определяет динамические проявления соответствующих свойств. Например, доброта как черта характера имеет разные формы выражения у людей разных темпераментов. Свойства темперамента могут облегчать или затруднять формирование у человека тех или иных черт характера. Поэтому главная задача воспитателя должна заключаться в том, что бы путем систематической работы содействовать развитию положительных его качеств и одновременно противодействовать появлению отрицательных.



Контрольные вопросы

  1. Каковы особенности человека как объекта научного познания?

  2. Что в человеке является предметом психологического познания?

  3. Определите понятие «биологический индивид»

  4. В каком соотношении находятся индивидные и психологические свойства человека?

  5. Перечислите основные индивидные свойства человека

  6. Охарактеризуйте каждую группу индивидуальных свойств. Определите место каждой из них в становлении и существовании (бытии) человека как субъекта и как личности.

  7. Что такое темперамент?

  8. Охарактеризуйте основные подходы к пониманию темперамента.

  9. Каково происхождение темперамента?

  10. Выделите основные свойства темперамента.

  11. Определите роль темперамента в становлении и социальном бытии человека как субъекта и как личности.

  12. Что такое тип темперамента?

  13. Дайте характеристику каждого типа темперамента.

  14. Можно ли говорить о хороших и плохих темпераментах?

  15. Как соотносятся темперамент и индивидуальный стиль деятельности и общения?

  16. Определите принципы работы с людьми разного типа темперамент.

Практические задания

Задание № 1

Приведите примеры ситуаций (или факты), в которых человек представляется как физический объект, как биологический индивид, как субъект (носитель души) и как личность (по 3 примера на каждую из ипостасей человека).


Задание № 2

Перечисленные ниже индивидные свойства человека разделите на группы. Дать обоснование полученной классификации.



  1. Высокая скорость психомоторной реакции.

  2. Леворукость.

  3. Высокий рост.

  4. Низкая звуковысотная чувствительность

  5. Врожденная склонность к абстракциям.

  6. Полнота .

  7. Эмоциональность.

  8. Мужской пол.

  9. 5 летний возраст .

  10. Гермофродитизм .

  11. Пониженная вкусовая чувствительность.

  12. Отставание в физическом развитии.

  13. Резкость в движениях.

  14. Склонность писать справа налево.

  15. Цвет волос.

  16. Пассивность .

  17. Врожденная склонность к образному мировосприятию.

  18. Слезливость.

  19. Плохо развитый теменной участок коры головного мозга.

  20. Врожденная глухота.

  21. Низкий темп речи.

  22. Дальтонизм.


Задание № 3

  1. Разработайте и опишите множество конкретных и жизненных ситуаций, в которых актуализируется (проявляются) индивидные свойства каждой группы

  2. Спрогнозируйте, как они могут повлиять на поведение и внутренний душевный мир человека в контексте данной конкретной ситуации .

  3. Определите, какие последствия они могут иметь для психического развития человека.


Задание № 4

  1. Разработайте и опишите 20 конкретных жизненных и профессиональных ситуаций, критических для актуализации основных свойств темперамента.

  2. Спрогнозируйте способы поведения в них людей с разными типами темперамента.


Задание № 5

Определите возможный тип темперамента.



  1. При получении ответственного задания инженер быстро разработал план конструкции, сделал расчеты и за короткий срок выполнил чертеж.

  2. Полученное задание вызвало у работника недовольство, он долго не мог приступить к выполнению, говоря о том, что это задание слишком сложно для него.

  3. Прежде чем выполнять данное задание, сотрудник долго раздумывал, тщательно проверял все данные, а затем приступил к работе над чертежом.

  4. Ученик при выполнении работы часто переключается с одного вида деятельности на другой, отвлекается на посторонние разговоры. При возникновении затруднений в решении задачи теряет всякий интерес. С удовольствием выполняет задания только среднего уровня сложности.

  5. Учебник, получив вопрос на уроке в присутствии завуча, начал говорить тихим голосом, затем сбился и в целом ответить на вопрос не смог, хотя, как выяснилось, материал знал.

  6. Экономист планового отдела обладает высокой работоспособностью, надолго сосредотачивается на кропотливом деле. Не спеша его выполняет, практически не допуская ошибок.

  7. При составлении проекта инженер-конструктор сильно увлекается, придумывает различные варианты, полностью поглощен работой и раздражается, когда его отвлекают.

  8. Секретарша очень сильно реагирует на замечания начальника, долго переживает из- за допущенных ошибок. Малейшие неприятности могут вызвать ухудшение настроения. Если необходимо срочно выполнить работу, не может сразу сосредоточиться.

  9. Всю перемену мальчик пробегал по коридору, периодически толкая своих одноклассников, явно с целью вовлечь их в игру.

  10. Отвечая на вопросы учителя во время открытого урока, ученик не волновался, проявлял смекалку, говорил отчетливо и громко.

  11. Узнав о предстоящей завтра директорской контрольной работе по алгебре, девочка плохо спала всю ночь.

  12. Большую часть урока ученица прокрутилась, словно веретено, успевая поговорить и с детьми, сидящими сзади, и поспорить с соседом по парте о том, как можно правильно оформлять краткую запись к задаче, и послать записку в другой конец класса.

  13. Ученик не успел выполнить аппликацию в течение урока и остался на перемену ее доделывать.

  14. Поссорившись с приятелями во время игры в футбол на уроке физкультуры, мальчик, уже спустя 15 минут по дороге домой обсуждал с ними вчерашний матч.

  15. Посмотрев «Собаку Баскервилей», девочка некоторое время боялась выходить по вечерам на улицу одна.

  16. Несмотря на неожиданно полученную тройку за диктант, ученик был на уроке активным как обычно.

  17. Когда, проходя мимо него, одноклассник задел ногой его портфель, он закричал и с гневом кинулся на него с кулаками.

  18. Прочитав эпизод, где Белый Бим Черное ухо погибает, девочка горько заплакала, а потом целый вечер пребывала в печали.

  19. После того, как его команда победила в « Веселых стартах», он бурно радовался, прыгал, хлопал в ладоши и кричал «Ура!».

  20. Когда на классном собрании было решено идти в следующие выходные в двухдневный поход, он по собственной инициативе возглавил орг.группы, и уже через три дня провизия и необходимое снаряжение были подготовлены.

  21. Собираясь шить платье к выпускному вечеру, девушка долго подбирала фасон и ткань, раздумывала о том, шить наряд самой или лучше отдать портнихе.

  22. После урока природоведения по теме «Птицы зимой» ученик «загорелся» идеей сделать кормушку для птиц, но, придя домой, увлекся игрой в мозаику и забыл о своих прежних намерениях.

  23. Когда на утреннике во время игры «Платочек», в очередной раз остановилась музыка и пришел черед одного из второклассников петь, танцевать или рассказывать стихотворение, он от неожиданности растерялся и даже приготовился заплакать.

  24. Когда на уроке домоводства в отсутствие учителя школьница по неосторожности сильно поранила ножом руку, ее подруга, не теряя времени, усадила девочку, обвязала руку чистым носовым платком и побежала за медсестрой.

  25. Во время устного счета он несколько раз самый первый поднимал руку, но многие его ответы оказались неверными.

  26. Получив от учителя предложение, перейти в специализированный математический класс, девятиклассница ответила, что должна некоторое время подумать, а также посоветоваться с родителями.

  27. Пролив на себя в столовой какао, девочка весь остаток дня ходила печальная, то и дело, осматривая пятно на платье.

  28. Задумав поступать после школы на специальность «Истории», одиннадцатиклассник записался на подготовительные курсы, навел справки, куда можно будет «перебросить» документы в случае неудачи, узнал на счет проходного бала в прошлом году, и взвесил свои шансы.

Задание № 6.

Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях.



  1. При выполнении расчета на компьютере у программиста неожиданно происходит сбой в программе.

  2. Начальник поручает сотруднику срочно составить важный доклад.

  3. Происходит опоздание на назначенную встречу из-за поломки автобуса.

  4. Поздно ночью раздается ошибочный телефонный звонок.

  5. Коллега просит еще раз объяснить неясный для него вопрос.

Задание № 7.

Спроектируйте способы психологического воздействия по отношению к людям, обладающими различными типами темперамента, в следующих ситуациях:



  1. В ситуации спора.

  2. При наказании за ошибку в работе.

  3. При отказе в просьбе о помощи.

  4. При поручении ответственного задания.

  5. В ситуации предупреждения об ответственности.

  6. В ситуации просьбы об услуге.

  7. При проверке выполненной работы.

  8. В ситуации знакомства.

  9. В ситуации ведения переговоров о сотрудничестве.

  10. В ситуации недоверия.

Задание № 8.

Разработайте рекомендации по работе с людьми, обладающими различными типами темперамента (по 10 на каждый тип). Они должны содержать в себе описание цели, конкретной ситуации и быть адресованы определенному человеку (или группе лиц).



Задание № 9

Определите, какие свойства или тип темперамента учитывались авторами следующих психолого-педагогических рекомендаций.



  1. Если учитель захотел спросить этого ученика, то пусть наберется терпения выслушать его соображения до конца, сколько бы времени от урока это ни заняло.

  2. Общающимся с таким мальчиком детям лучше не вступать с ним в перепалки во избежание лишних ссор и драк.

  3. Чтобы ребенок не впал в депрессию после получения им «двойки» за самостоятельную работу по физике, учителю следует подбодрить его, сказав, что это, очевидно, всего лишь нелепая случайность, ведь на самом деле он способный ученик.

  4. Для участия в КВН целесообразно делегировать в школьную команду именно эту девочку.

  5. Если мама хочет, чтобы ягоды, привезенные с дачи, были тщательно перебраны, то не нужно поручать это дело такому ребенку.

  6. Если школьному библиотекарю нужна помощь в оформлении картотеки, классный руководитель может посоветовать ей взять в помощники такую ученицу.

  7. Из работ на пришкольном участке этому ученику целесообразнее поручить носить воду для полива.

  8. Ведущими праздничного концерта учителю лучше выбрать таких детей.

  9. Высказывая в адрес такого ребенка какие-либо негативные оценочные суждения или делая ему замечания, родителям и учителям следует быть очень тактичными, чтобы у него не возникло мысли о том, что он плохой и никто его не любит.

  10. Если молодой учитель желает, чтобы его урок произвел впечатление на завуча, то ему лучше «делать ставку» на таких учеников.

  11. Если мама предполагает, что ей придется «высидеть» большую очередь к врачу, то во избежание двойного утомления для нее лучше не брать с собой сына.

  12. Организуя срочный выпуск праздничной стенгазеты, классному руководителю следует включить в оформительскую группу таких ребят.

  13. При наборе из числа восьмиклассников участников дискуссионного вечера учителю лучше отдать предпочтение таким ученикам.

  14. Если вдруг во время похода группа школьников сбилась с маршрута и заблудилась в незнакомом лесу, чтобы не возникла паника, ни в коем случае не нужно говорить об этом таким детям.

  15. Родителям не стоит заставлять такого ребенка делать все уроки сразу, не вставая из-за письменного стола.

Каталог: src -> downloads
downloads -> Курс лекций по психиатрии и наркологии (учебное пособие)
downloads -> Руководство по статистике здоровья и здравоохранения. М.: Оао «Издательство
downloads -> Основы общей микробиологии
downloads -> Экзаменационные вопросы для лечебного факультета
downloads -> Абсолютные и относительные величины
downloads -> Экзаменационные билеты по госпитальной хирургии для студентов 5-го курса лечебного факультета очной формы обучения и 6-го курса очно-заочной формы рбучения
downloads -> 4. Медицина средневекового востока (V – XVII вв.)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница