Общая психология



страница2/8
Дата31.07.2016
Размер1.25 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

Контрольные вопросы:

  1. Что такое психология?

  2. Назовите основные этапы развития психологии.

  3. Что является предметом изучения психологии?

  4. Что такое психика?

  5. Из каких компонентов состоит психика?

  6. Что представляют собой психические процессы, состояния, свойства?

  7. Что такое сознание?

  8. Назовите и объясните основные характеристики сознания.

  9. Какие отрасли существуют в современной психологии?

  10. Чем отличаются житейские психологические знания от научных?

  11. Для чего необходимы психологические знания?

Практические задания

Задание №1.

Напишите множество жизненных и профессиональных ситуаций, в которых возникает необходимость в психологических знаниях.



Задание №2.

Напишите, какие знания по психологии могут потребоваться в вашей будущей профессии.



Задание №3.

Какие отрасли психологии решают следующие задачи.

1. Оценить эффективность воздействия телепередачи на зрителей.

2. Установить психологические причины преступности среди молодежи.

3. Выявить условия эффективного запоминания информации.

4. Выявить психологические причины аварийности на производстве.

5. Разработать меры по устранению дедовщины в армии.

6. Разработать методы работы с пожилыми людьми в доме престарелых.

7. Установить уровень психического развития ребенка.

8. Выделить основные условия развития способностей.

9. Разработать систему методов и приемов повышения рейтинга политического лидера.

10. Выявить психологические причины неуспеваемости школьников.

11. Выявить причины отставания в психическом развитии детей.

12. Установить влияние алкоголизма родителей на психическое развитие детей.

13. Выявить психологические особенности людей разного пола.

14. Установить эффективность рекламы.

15. Выявить влияние окраски производственных помещений на эффективность труда.

16. Разработать программу профессионального отбора руководителей.

17. Разработать методы перевоспитания осужденных.

18. Установить связь между характером и телосложением.



19. Оценить эффективность национальной политики правительства.

Лекция №2.Методологические принципы современной психологии

План

  1. Поведенческий подход в психологии.

  2. Методологические принципы психологии.

  3. Методы психологических исследований.

  4. Основные особенности онтогенеза.

  5. Психология и возраст.

Психология относится к наукам, изучающим поведение человека.

Традиционно выделяют следующие уровни поведения:

  • инстинкты (врожденные формы поведения)

  • научение (приобретенные формы поведения)

  • психологическая (интеллектуальная) деятельность

Инстинкты связаны главным образом с удовлетворением физиологических потребностей организма и выполняют функцию сохранения или продолжения рода. Инстинкты возникают в ходе эволюционного развития, являются полезными приспособлениями окружающей среды.

Научение является результатом лично накопленного опыта. Примером служит условный рефлекс. Научение не создает новых реакций, комбинирует врожденные реакции, замыкает новые условные связи между врожденными реакциями и меняющимися стимулами окружающей среды. Уровень разумного, интеллектуального поведения, наиболее представленный у человека, дает шанс человеку, став личностью, овладеть своим поведением, стать субъектом своей деятельности, иметь возможность ее формировать, регулировать, быть ответственным за ее результаты, приобретая свободу выбора.

Деятельность каждого человека зависит от особенностей его личности, от его места в обществе, от условий, выпадающих на его долю, от того, как она складывается в его неповторимых индивидуальных обстоятельствах.

Деятельность состоит из следующих структурных компонентов:

  • потребность

  • мотив

  • цель (осознанный образ желаемого результата)

  • действие (процесс, направленный на реализацию цели)

  • операция (способ выполнения действия)

Таким образом, деятельность является тем процессом, который осуществляет реальную жизнь человека в окружающем его материальном и социальном мире. Личность может возвыситься над своей деятельностью и развиваться благодаря внутренней работе сознания и самосознания.

Методология – это система принципов организации теоретической и практической деятельности, система правил и нормативов познания и способов построения теории. Методология определяет способы достижения и построения знания. Для современной психологии в качестве общенаучной методологии выступает диалектический подход, а в качестве конкретно-научной– системно -деятельностный подход.

Основные методологические принципы современной психологии:

Принцип взаимодействия и развития. Взаимодействие и развитие – два неразрывных аспекта взаимного влияния объектов. Свойства целостности, структурное разнообразие, эффекты развития, формирование нового получают объяснение на основе этого принципа. Этот принцип требует рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении. Этот принцип получил выражение в фундаментальной концепции эволюции.

  1. Принцип детерминизма. Согласно этому принципу, все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существование закономерно, т. е. психический процесс, зависит от производящих его факторов. Этот принцип указывает причины психических явлений. Психические явления определяются, например, факторами внешней действительности.

  2. Принцип активности. В основе этого принципа лежит возможности реализации моделей накопленных взаимодействий. Активность обеспечивает непрерывность развития.

  3. Принцип единства сознания и поведения.

  4. Принцип системности. Этот принцип показывает системное множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство.

Методы научных исследований – это те приемы и средства, при помощи которых ученые получают достоверные сведения, факты, используемые для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций. Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу в 1879г. Первая экспериментальная психологическая лаборатория в России известна с 1885г., которую открыл В.М.Бехтерев.

Совершенство методов исследования зависит от того, насколько они валидны и надежны.



Валидность – качество метода психологического исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего он изначально был предназначен.

Надежность – качество метода психологического исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода.

Метод – это путь изучения предмета науки или исследования.

Все методы делятся на основные и вспомогательные.



К основным методам относятся:

  1. Наблюдение – это целенаправленное, планомерное изучение психики человека в естественных условиях. Различают следующие виды наблюдений: кратковременное и долговременное, выборочное и сплошное, включенное.

  2. Эксперимент – целенаправленное, планомерное изучение психики человека в специально подготовленных условиях. Бывает: естественный (в обычной обстановке) и лабораторный (специальное оборудование, аппаратура, специальные материалы)

К вспомогательным методам относятся:

  1. Беседа – изучение ответов и реакций человека на специально поставленные вопросы. В медицинской психологии применяется такой вид беседы, как сбор анамнеза. Анамнез (от лат. «по памяти») – сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или от хорошо знающих его лиц.

  2. Тесты – метод психологической диагностики, использующий стандартные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений.

  3. Анкетирование – метод сбора фактов на основе письменного самоотчета испытуемых по специально составленной программе. Бывает открытое (самостоятельно формулируются ответы на вопросы) и закрытое (испытуемый должен выбрать один из предложенных ответов)

  4. Анализ продуктов деятельности (рисунков, поделок, рассказов, сочинений, задач, выполненных заданий)

  5. Биографический – изучение психики человека на основе исследования фактов биографии.

  6. Близнецовый – изучение влияния среды на формирование психики и сопоставления внутрипарного сходства.

  7. Социометрический – изучение взаимоотношений людей какой-то группы, коллектива.

Психика человека находится в состоянии постоянного развития. Развитие психики реализуется в разных формах:

  • филогенез (становление структур психики в ходе биологической эволюции вида)

  • онтогенез (формирование структур психики в течение жизни отдельного индивида)

  • социогенез (развитие процессов познания, межличностных отношений, поведения, обусловленных различиями в культурах)

Развитие человека связано как с наследственными факторами, так и с социальными, а также активностью самой личности. Каждый возраст представляет собой качественно новый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих совокупности структуры личности человека на данном этапе его развития.

Особенности возраста определяются многими условиями:

  1. СИСТЕМОЙ ТРЕБОВАНИЙ, КОТОРЫЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ ЧЕЛОВЕКУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ ЕГО ЖИЗНИ;

  2. ОТНОШЕНИЯМИ С ОКРУЖАЮЩИМИ;

  3. ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ, КОТОРЫМИ ОН ОВЛАДЕВАЕТ;

  4. МЕТРИЧЕСКИМ ВОЗРАСТОМ И ПР.

Переход от одной возрастной ступени к другой происходит при изменении условий, определяющих специфику возраста. В деятельности через разрешение возникших на определенном этапе развития противоречий, происходит психическое развитие.

Традиционно выделяют следующие периоды возрастного развития:

  1. пренатальный (внутриутробный) период

  2. детство

  • младенчество (от рождения до 1 года жизни)

  • раннее детство (1-3 года)

  • младший и средний дошкольный возраст (3-4 года)

  • старший дошкольный возраст (от 4-5 лет до 6-7 лет)

  • младший школьный возраст (от 6-7 лет до 10-11 лет)

  1. отрочество

  • подростковый возраст (от 10-11 лет до 13-14 лет)

  • ранний юношеский возраст ( от 13-14 лет до 16-17 лет)

  1. юность (17-21 год)

  2. зрелость: ранняя (21-25 лет), средняя (25-40лет), поздняя (41-55 лет)

  3. старость (от 55 лет)

Переход от одного этапа развития к другому происходит в условиях возникновения ситуации, чем-то напоминающей кризис. Психологическое развитие имеет ряд закономерностей, реализация которых зависит от условий жизнедеятельности личности:

  • неравномерность психического развития. Различные психические функции и свойства личности не находятся на одном уровне развития даже при самых благоприятных условиях. Одна из причин этого – отдельные процессы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся других психических процессов и свойств;

  • интеграция психики. Психика по мере развития приобретает все большую цельность, устойчивость. Психические состояния перерастают в черты личности;

  • пластичность и возможность компенсации. При слабости одной функции можно усилить развитие других функций, так слабую память можно компенсировать смысловой организацией материала, чтобы его лучше понять.

Выделяют три взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:

  • хронологический (паспортный)

  • физический (биологический)

  • психологический

Психологический возраст – каким человек себя чувствует и осознает. Он во многом влияет на физический возраст. Психологический возраст зависит от сложившейся у человека временной перспективы. В молодости вероятность соответствия психологического возраста хронологическому весьма велика. Если социально-значимая цель не достигнута (образование, женитьба), психологический возраст может отставать от хронологического. В зрелости психологический возраст в гораздо большей степени зависит от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности, специфики его жизненных целей и их реализации. Опережение психологическим возрастом хронологического в зрелости обычно означает преждевременное старение, которое нередко связанно с несчастьем – утратой близкого человека, тяжелой болезнью, природной или социальной катастрофой. Любовь, творческое достижение могут привести к движению в обратном направлении – в сторону психологической молодости. Отставание психологического возраста может иметь место в случае симбиотических отношений между матерью и единственным ребенком. Зрелые по паспортному возрасту люди с выраженными чертами инфантильности отстают в психологическом возрасте. У людей деятельных, творческих сохранение чувства молодости связано с реально продуктивной работой в настоящем и значительными планами на будущее. Психологический возраст – показатель душевной молодости, или зрелости, или старости, который у большинства людей отличается от календарного. Психологический возраст может быть косвенным показателем реализации жизненных целей на данном этапе.

Контрольные вопросы:

  1. Назовите уровни поведения человека?

  2. Из каких структурных компонентов состоит деятельность?

  3. Перечислите основные методологические принципы психологии?

  4. Что такое метод?

  5. От каких качеств зависит совершенство методов исследования?

  6. Какие методы психологического исследования вы знаете?

  7. Назовите формы развития психики?

  8. Перечислите возрастные периоды развития?

  9. Какие особенности характеризуют переход от одного возрастного периода к другому?

  10. В чем заключается сущность психологического возраста?

Практические задания

Задание №1.

Напишите список известных вам психических свойств человека: трудолюбие, эгоизм, настойчивость и т.д. В него следует включить любые слова независимо от стиля (научные, литературные, разговорно-бытовые, жаргонизмы), знака (характеризующие человека положительно или отрицательно) и формы (отдельные слова или словосочетания). На выполнение этой части задания отводиться 30 – 40 минут. Для удобств последующей работы со словарем личностных черт слова рекомендуется нумеровать и располагать столбиком.

В словаре личностных черт зафиксирована довольно значительная часть индивидуального психологического опыта человека, то есть житейские психологические значения. С целью количественной и качественной их оценки по таким параметрам, как объем (полнота), знак (положительность-отрицательность), источники (происхождение), уровень систематизированности и логической упорядоченности, уровень осознаваемости и унифицированности, необходимо проделать следующий анализ.

Мерой длины психологического опыта является длина словаря. Сравните этот показатель с аналогичными показателями членов своей группы. Оцените свой показатель с данными словаря С. И. Ожегова, в котором зафиксировано 1300 подобных слов.

Психологический опыт может иметь разную смысловую окраску: положительную или негативную. Для его оценки по данному параметру необходимо подсчитать процентное соотношение слов в зависимости от их смысловой окраски: положительной, отрицательной, неопределенной. В идеале первые две группы слов должны быть уравновешенными. Преобладание одной из них свидетельствует о доминировании соответствующей смысловой окраски личного психологического опыта.

Для оценки источников полученного психологического опыта необходимо провести стилистический анализ словарей. В самом упрощенном варианте в зависимости от стиля слова можно разделить на две группы: литературные разговорно-бытовые. Слова литературного стиля фигурируют главным образом в художественных и публицистических текстах, а также в фильмах и спектаклях. Они и выступают источником усвоения соответствующего психологического опыта. Слова разговорно-бытового стиля существуют в функциональной форме, то есть в реальном общении. Соответственно и усваиваются они не из книг, а в процессе общения с людьми. Подсчитайте процентное соотношение слов двух названных стилевых групп и сделайте соответствующий вывод.

С целью оценки систематизированности, логической упорядоченности и осознаваемости психологического опыта необходимо проделать классификацию словаря личностных черт, то есть разделить слова на группы в соответствии с каким-либо критерием и дать каждой из них название.

Технически задание выполняется следующим образом: сначала выделяется группа, ей присваивается номер, который представляется в списке против соответствующих ей слов. Группе дается название. Затем таким же образом выделяется вторая, третья группы и т.д. Классификация продолжается до тех пор, пока все слова не окажутся в соответствующих группах. Никаких ограничений по количеству, размеру, пропорциональности и названиям групп не дается. Допускается отнесение одних и тех же слов в разные группы. Мерой логической упорядоченности и систематизированности психологического опыта является степень субъективной сложности и трудоемкости процедуры классификации, а также единство основания и пересекаемость смысловых групп. Чем выше эти показатели, тем ниже уровень систематизированности и логической упорядоченности психологического опыта. В идеале классификация должна проходить легко, быть непересекающейся и иметь единое основание. Мерой осознаваемости психологического опыта является уровень субъективной трудности выделить сформулировать основание классификации и дать название каждой группе. Высокий уровень осознания психологического опыта предполагает умение достаточно легко выделить и сформулировать основание классификации и дать название каждой группе. Для определения уровня унифицированности личного психологического опыта необходимо соотнести его по всем выделенным показателям с опытом остальных членов группы. С этой целью организуется групповая дискуссия. В заключение этого задания необходимо сделать выводы по всем пунктам анализа индивидуального житейского психологического опыта.



Лекция №3. Человек как биологический индивид.

План:

1.Человек как объект психологии

2.Характеристика индивидных свойств человека

3.Понятие темперамента

4.Типы темперамента

Человек как объект психологии

Среди известных человеческому объектов, самым загадочным и меньше изученным является человек. Человек - это наиболее высокоразвитое, сложно организованное, бесконечно, многомерное, бесконечно многообразное существо, непостижимым образом совмещающее в себе вне разрывном единстве совершенно противоположное по сущности и несовместимые качества. Он является одновременно и физическим объектом, и психической (субъективной) реальностью, и биологическим существом, и личностью.

Как физический объект человек обладает всеми основными физическими характеристиками (весом, химическим составом, формой, размерами, цветом), и в этом своем качестве он вполне доступен для чувственного познания. Однако самое существенное и загадочное состоит в том, что человек имеет психик, или душу, то есть является активным субъектом, обладающим внутренним душевным миром и способностью к целенаправленной и разумной деятельности. Выступая в этом плане как носитель вне чувственных и недосягаемых для восприятия качеств, человек не вписывается в известные законы естествознания и как бы выпадает из естественно - научной картины мира.

Как биологическое существо - индивид - человек составляет часть живой природы, довольно сильно зависит от нее и подчиняется ее законам (генетическим, физиологическим и др.). Однако главное и очень существенное в нем то, что представляет собой единицу человеческого общества и как социально- психологическое существо - личность живет по социальным законам, активно утверждая свои личностные убеждения и принципы, ограничивая собственные биологические интересы, а иногда принося в жертву даже жизнь. В этом качестве человек совершенно не вписывается в законы биологии, то есть личностное в нем вступает в явное противоречие с природным.

И наконец, во всех своих ипостасях человек выступает как уникальное и неповторимое существо, то есть представляет собой индивидуальность. Индивидуальность человека выражается в своеобразии и неповторимости его потребностей, характера, способностей, интеллекта, самосознания, опыта, структуры и содержания душевного мира, темперамента и других индивидных свойств.

Человек является объектом междисциплинарного исследования. Психологию он интересует прежде всего как субъект, как личность и как индивидуальность. Однако психологическое в человеке тесно связано с биологическим и даже физическим. Биологическое ( индивидное ) определенным образом входит в личностное и субъективное. Поэтому в отрыве от биологического возможно понять развитие и существование человека как субъекта и как личность.



Характеристика индивидных свойств человека

Человек как биологическое существо, как представитель вида Homo sapiens называется индивидом. Соответствующие свойства, которые характеризуют его в этом качестве, называют индивидными. Среди многообразных индивидных свойств наибольший интерес для психологии представляют нейропсихологические, нейродинамические, возрастные, половые, конституционные особенности, сенсомоторная организация, структура органических потребностей, система инстинктов и безусловных рефлексов.

Индивидные свойства человека предопределены генетически, что исключает или существенно ограничивает возможности их изменения. Например, при помощи тренировок почти невозможно изменить скорость реакции человека или объект непосредственной памяти. Индивидные свойства обеспечивают существование человека как биологической единицы. Они выступают в самых разных ипостасях: как источники активности, как механизмы регуляции поведения, как органический (телесный) субстрат практических действий и движений, как механизмы первичной оценки жизненной значимости тех или иных явлений и событий, как механизм поражения и существования психических явлений, как условия и предпосылки возникновения определенных психических свойств, как органический инструмент, поражение и носитель первичной формы психического. Однако следует подчеркнуть, сто индивидные свойства человека никогда не бывают психическими (субъективными), или личностными. Они только обеспечивают человеку потенциальную возможность стать субъектом и личностью. Вместе с тем они обеспечивают и существование человека в этих качествах.

Нейропсихологические свойства. Из психологии хорошо известно, что очень важное значение для возникновения и существования психических явлений имеет головной мозг. Органические нарушения мозга с неизбежностью приводят к расстройству психических функций, а врожденные аномалии иногда делают невозможным их развитие. Установлено, что участок мозга имеет своеобразную специализацию, то есть наиболее связан с функционированием определенных психических функций: зрительного восприятия, эмоций, внимание и т. д. Искусственное раздражение тех или иных участков мозга проводит к возникновению у человека соответствующих субъективных образований: образов, переживаний, сосредоточения на чем-либо и т.д. В психологии это называется принципом локализации психических функций в коре головного мозга (А.Р.Лурия). Однако не следует забывать о том, что возникновения и существования душевного мира человека необходим не только мозг, но и все телесные органы и функции вместе взятые. Например, он не может возникнуть без органов и механизмов практического действия, посредством которых осуществляются реальная связь человека с окружающим миром и наполнение душевного мира предметным содержанием. Сам по себе мозг способен лишь к порождению своеобразной субъективной ткани (субстанции), из которой может строиться душевный мир.

Головной мозг имеет функциональную специализацию не только по участкам коры, но и по полушариям. Это индивидное свойство называется межполушарной асимметрией. Левое полушарие играет важную роль в существовании вербально-логических операций, правое - образных. У большинства людей (правшей) левое полушарие является ведущим. Однако незначительная часть людей (левшей) в качестве ведущего имеет правое полушарие. Это индивидное свойство выступает как важнейшее условие психического развития человека и накладывает существенный отпечаток на особенности его субъективного мира и личности. Правополушарные люди склонны к эмоционально-образному восприятию мира, к интуиции, к творческому воображению. Выделены и многие другие психологические особенности, которые необходимо учитывать при обучении и работе с такими людьми.



Нейродинамические свойства определяют особенности протекания нервных процессов в головном мозге и в нервной системе: силу процессов, возбуждения и торможение, их подвижность (способность переходить друг в друга) и уравновешенность. В зависимости от сочетания этих свойств И.П. Павлов выделил типы высшей нервной деятельности (сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический) и соответствующие типы темперамента (более подробно они будут рассмотрены ниже). Нейродинамические свойства оказывают влияние на протекание психических процессов и всю душевную жизнь в целом. Например, у человека с подвижным типом нервных процессов быстрее протекает мышление, восприятие, запоминание и д.р. Однако эти свойства выступают как условия различных психических качеств: черт характера, самооценки.

Возрастные свойства человека связаны с естественным созреванием организма (отдельных органов, тканей, физиологических функций). Это обстоятельство во многом предопределяет возрастные сроки развития соответствующих образований: процессов или свойств. Периоды наиболее благоприятного развитии тех или иных психических образований называются сенситивными. Например, сенситивный период развития речи - возраст от одного до трех лет. Ориентация на сенситивные периоды имеет большое значение для повышения эффективности обучения и воспитания. Опережение или запаздывание педагогических воздействий от сенситивных сроков резко снижает их возможности.

Следующим фактором психического и личностного развития человека выступает биологический пол. Он определяет гормональные и конституционные особенности человека, на основе которых формируется особый склад душевной жизни и специфические черты личности людей разного пола. Например, женщина отличаются от мужчин большой эмоциональностью, чувственностью, способностью понять другого человека, эмпатийностью и другими чертами.

Конституционные свойства человека- это особенности строения его тела: телосложение, внешний облик, цвет и характер волос, форма лица и т.д. Исследованиями Э.Кречмера и У.Шелдона установлены связь телосложения с особенностями характера. Немецкий психиатр Э.Кречмер обосновывал представление о том, что психиатрический склад индивида соответствует его телосложению, телесной конституции. Он выделял астенический, атлетический, пикнический и диспластический типы телосложения и соответствующие этим типам темпераменты. Американский психолог У.Шелдон исследовал связь индивидуально-психологических черт и регулируемых гормональной системой телесных особенностей. Следует подчеркнуть, что черты характера не предопределены особенностям конституции. Последние выступают лишь в роли биологических предпосылок соответствующих качеств характера. Например, соответствие телосложения социальным эталоном красоты благоприятствует формированию уверенности в себе и высокой самооценки. Однако при изменении эталонов красоты на основе такого же телосложения могут возникнуть прямо противоположные черты характера.

Сенсомоторная организация человека представляет собой систему органов чувств (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус) и органов движения. Органы чувств выступают как важнейшие природные предпосылки и условия возникновения и существование душевного мира. Они обладают способностью к порождению так называемой сенсорной ткани - ощущение, из которых строятся субъективные образы. Поэтому особенности сенсорной организации (уровень развития органов чувств, наличие врожденных аномалий и др.) оказывают самое непосредственное влияние на то, какими образами будет наполнен внутренний душевный мир человека. Например, при врожденной слепоте душевный мир человек будет лишен зрительных образов, при дальтонизме зрительные образы будут лишены цветовой окраски. Сенсомоторная организация является одновременно и одной из природных предпосылок для развития способностей и личностных черт.

Важное значение для развития и существования человека как субъекта и как личности имеют и все остальные индивидные (природные) свойства: биологические основы органических потребностей, система инстинктов и безусловных рефлексов.


Каталог: src -> downloads
downloads -> Курс лекций по психиатрии и наркологии (учебное пособие)
downloads -> Руководство по статистике здоровья и здравоохранения. М.: Оао «Издательство
downloads -> Основы общей микробиологии
downloads -> Экзаменационные вопросы для лечебного факультета
downloads -> Абсолютные и относительные величины
downloads -> Экзаменационные билеты по госпитальной хирургии для студентов 5-го курса лечебного факультета очной формы обучения и 6-го курса очно-заочной формы рбучения
downloads -> 4. Медицина средневекового востока (V – XVII вв.)


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница