А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения



страница23/24
Дата13.06.2016
Размер5.37 Mb.
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

Предметный указатель

Агностицизм

Адекватность знания II, 118, 119

Адекватность раздражителя, свет как неадекватный раздражитель по отношению к коже II, 16—17

Активность

  • индивида как условие возникновения ощущения II, 21—22

  • субъекта 1, 360 (см. также Поиск)

Анализ

  • два уровня II, 18—21

  • компарирующий I, 87—88, 89; II, 28 -29




  • фильтрующий I, 87—88; П, 20 \

Анализатор, определение II, 18

Аналогия

  • «ботаническая» 1, 325

  • в сравнительной анатомии I, 151

Антропогенез

  • общие вопросы I, 33—34

  • стадии I, 109—110

«Антропопсихизм» I, 143

Апперцепция I, 13

Ассоциации

аффективное содержание II, 55— 57, 63, 65 (см. также Аффекты)

— законы II, 108, 119


  • и ассоцианистская концепция обучения I, 334

  • и высшие ассоциативные процессы методы их исследования, II, 50—51

  • структура цепного ассоциативного ряда II, 51—69, 71

  • и умственная деятельность I, 46— 47, 129

  • ощущений I, 13

  • тормозящее влияние аффектов II, 51, 52—53, 54, 55, 57—60, 61—63, 65—71

«Астерогноз» II, 38

Аффекты

— общие представления II, 211, 213 (см. также Ассоциации, аффективное содержание; тормозящее влияние аффектов)



— аффективная персеверация реакции II, 51

Безусловные рефлексы II, 17

Биологическая эволюция и филогенез человека I, 97—98, 108—110, 118—119

Биологический смысл воздействия I, 185, 186, 204—205, 217, 227, 228, 229—231, 233, 234, 251, 252, 345, 346; 11, 143

«Биопсихизм» I, 144, 148—149

Взаимодействие органов чувств и ре-цепторная теория II, 6—8

Взаимосвязь органа и функции I, 92, 145, 148—150, 216;11, 21, 22

Вид и индивид I, 107—108, 111

Видовой опыт (см. Поведение; Присвоение)

Влечения человека II, 101

Внимание I, 11, 25, 351, 352, 353— 355, 358, 364, 365, 379 — «поле» (см. Сознание, «поле»)

Возникновение психики

  • как вопрос о возникновении «способности ощущения» I, 146

  • принципиальный подход I, 143, 157—159

  • пути исследования I, 144—148

  • теории (см. Агностицизм, Антропопсихизм, Панпсихизм)

Воля

  • и личность II, 216

  • развитие II, 216

  • элементарная структура волевого акта I, 104

Воображение I, 11, в дошкольной игре (см. Игра)

Воспитание I, 349—350 (см. также Присвоение)

Восприятие

  • гештальттеория I, 210

  • как деятельность 1, 13; II, 114, 127, 128, 129—130

  • модальность II, 256—261

  • определение II, 112, 130

  • предметность I, 13, 234, 235; II, 128—130, 133, 134, 260, 261

  • роль практики в формировании образа II, 130-131, 134 (см. также Образ)

306

  • сенсуалистический подход 11, 113

  • специфика человеческого восприятия II, 260—261

  • феномены

  • адаптация и оптические искажения II, 132—133, 173—174

  • иллюзии II, 43—49

  • цвета II, 98

— «эффекторное звено» перцептивной деятельности II, 132 (см. также Чувствительность)

Восстановление психических функций I, 136, 138

«Вторая сигнальная система» I, 106 (см. также Речь)

Выразительные движения 1, 220

Высшие психические функции I, 11, 13

  • генезис I, 19, 76—77, 115—116; II, 150

  • законы развития I, 19—20

  • опосредствованный характер 1,20, 23, 385

Генетический аспект проблемы образования условных рефлексов (см. Условный рефлекс)

Генетическое определение чувствительности I, 173

Гештальт II, 113

Гомология, в сравнительной анатомии I, 150—151

Движения

  • вопросы филогенеза I, 147—150, 160, 202

  • восстановление II, 31—32, 38—40, 173 (см. также Восстановление психических функций)

  • гностическая организация специфически-человеческих движений II, 38—39, 40, 42

  • «уровни построения» II, 38, 39, 40, 42, 140

  • установка на двигательный прием II, 41—42

— эффективность, объем II, 32—33 ею зависимость от типа аффе-

рентации и типа задачи II, 32—36, 38 Действие



  • внешнее как генетически исходная форма всякого действия I, 230

  • возможность возникновения I, 228—231

  • возникновение и развитие II, 154, 156—157

  • определение и характеристика I, 15, 290, 291; II, 153—154

— отношение между действием и операцией I, 295—296; II, 156— 157

  • превращение действия в операцию I, 248

  • несоответствие операций действию в дошкольной игре (см. Игра)

  • орудийные II, 156

  • перенос I, 211, 212, 248, 249

  • перцептивное II, 113, 114, 127

  • предмет I, 231, 290

  • преобразование в деятельность I. 234, 250, 251

  • смысл I, 230, 231

  • умственное (см. Умственные действия)

  • функции (производственная и функция воздействия) I, 235, 236

«Детектирование» сигналов II, 20, 30

Дефектология I, 9, 23

Деятельность

  • внешняя как генетически исходная форма всякой деятельности II, 145—146, 149--150

  • в педагогическом процессе (см. Педагогический процесс)

  • и отражение I, 178—180, 184, 187, 188, 190—192, 193, 194, 261; II, 142, 143, 144

  • и сознание I, 15, 20, 350, 354; II, 168—169, 185—186

  • и теория познания II, 104, 105

  • и эмоции I, 289; II, 209—210, 234—235

  • как «единица» психологического анализа личности I, 11; II, 200— 201

  • как опосредствованная структура человеческих психологических процессов I, 19, 24

  • как предмет изучения психологии И, 146—148, 243—246 (см. также Психология, ее предмет)

  • как «среднее звено» (см. Психика, подход к анализу,трехчленная схема)

  • категории I, 10

  • критика буржуазных подходов I, 278—279; II, 136, 137

  • мотивы (см. Мотивы)

  • определение I, 13, 15, 288-289; 11,99, 100, 104—105, 141, 204, 243

  • предметность I, 11, 13, 24, 168— 169, 199, 200, 216, 217, 227—229, 231, 232, 251, 252; II, 142—146, 186, 215

  • практическая 11, 118

  • продуктивность I, 77—78, 112, 258-262; II, 168, 169

  • психическая (духовная, умственная)

  • особенности I, 257—259; II, 159

307

-- отношение к внешней деятельности I, 258—261 (см. также Интериоризация внешней деятельности)

-- строение II, 153—155, 156, 157— 159, 206, 207, 212, 213, 236 (см. также Психические процессы, структура)

-- формирование (см. Умственные действия)

— строение

-- у животных I, 114, 227, 228

-- «двухфазное» I, 212, 228, 229

-- и объединение операций I, 207, 208

-- и отражение I, 180, 199, 200, 238, 253

-- и развитие I, 188, 192, 193, 194, 204, 205

-- определение I, 192, 193, 200, 201

-- психических процессов I, 19, 24, 103-104, 204, 217, 223, 274.— 275

-- источки зрения нейрофизиологии и нейропсихологии I, 249; II, 160—165 (см. также Функциональные системы)

-- у человека 1, 19, 24, 103—104, 222, 228, 229, 232, 246, 247; II, 141 — 142, 150, 186

— и формы

-- принципы их различения I, 169; II, 153

-- творческая, эстетическая II, 233—236, 237—239

-- трудовая I, 24, 226, 232, 233



Диалектический материализм и психическая наука II, 103, 104

Дифференцировка раздражителей (см. Анализ)

Единство психики и деятельности (принцип) I, 157—159, 240, 241

Единый подход к психическим явлениям I, 101 — 102, 106, 133

Жест, определение I, 235, 236

Жизнедеятельность организма I, 11, 12

— две формы I, 176—179; II, 14



Жизнь

  • активность живого тела I, 163, 164, 167, 168

  • взаимоотношение организма и среды I, 146, 159—160

  • выделение субъекта и объекта I, 165; II, 256-260

  • и жизнедеятельность I, 11, 12

  • как процесс самовосстановления I, 160—162, 163

—и простейшие формы I, 170; II, 13

Забывание, приемы I, 35—36

Задача, определение I, 249

Закон специфических энергий органов чувств I, 181 (см. также Качество ощущения)

Закон Эммерта II, 45

Законы развития I, 19—20

Законы сознания, как выражение его формальных свойств I, 239

Закон «эффекта» I, 98

Запечатлен ие 1, 33

Запоминание (см. Память)

Знак (см. Слово)

  • и значение I, 20, 25

  • и опосредствование I, 13, 20, 23, 25

  • как средство общения I, 72, 73

  • природа I, 24

Значение


  • абстрагирование от реальных предметов 1, 236, 237; 11, 177—178

  • аффективная окрашенность I, 243, 244 (см. также Аффекты)

  • двоякое употребление термина, противоречивая природа I, 269, 346, 347, II, 179—180

  • и обобщение I, 74

  • и орудие I, 249, 250 (см. также Орудие, и значение)

  • как единица сознания I, 25, 27

  • как факт индивидуального сознания I, 241—243; 11, 175—180. 183, 236

— как форма сознания I, 20

  • определение I, 240—241, 345; II, 239

  • отношение к мысли I, 241, 242, 244, 245, 269 (см. также Смысл, и значение)

  • процесс дифференциации I, 26, 69—70, 74, 267, 268

  • как развитие мышления I, 26

  • процесс объективации I, 241, 269

  • усвоение как форма овладения общественным опытом I, 26, 70— 71, 241—243, 269; II, 110—111, 176, 177 (см. также Обучение, Опыт, Присвоение, Языковые значения)

Игра

  • двойная задача I, 319, 320

  • дошкольная

  • и воображение I, 309, 310, 312, 314

— изменение мотивации как причина ее развития I, 316—317, 322, 323

— обобщенность игрового действия I, 312—313, 320

— отношение смысла и значения и его феномены (игровой смысл, «заигрывание» детей, «обыгрывание» предметов) I, 310—311

— причины превращения в ведущий тип деятельности и необхо-



308

димость ее возникновения в дошкольном детстве I, 303, 305

— процесс развития I, 313—323, 387

—содержание и соотношение операций и действий I, 307—309


  • мотивация I, 302, 305

  • отношение к неигровым видам деятельности в предшкольном и дошкольном детстве I, 303

  • определение 1, 309, 310, 387

  • предшкольная I, 302—303

  • отличие от игры животных I, 303

  • происхождение I, 306—307, 309— 310

  • формы I, 306

  • ролевая Г, 314, 315

  • рубежные I, 320

  • дидактические I, 320—322

  • игры-грезы I, 322—323

  • игры-драматизации I, 322

  • с двойной задачей 1, 319, 320

  • с правилами 1, 315—316, 319

Избирательная .раздражимость рецепторов (см. Раздражимость)

Изоморфизм, движения как условие адекватного восприятия (см. Отражение)

Имитационный рефлекс 1, 125—126

Индивид

  • и личность (см. Личность, и индивид)

  • как субъект общественного развития I, 12, 14 (см. также Вид и индивид)

  • как генотипическое образование II, 195

— определение II, 194—195

Индивидуальный опыт I, 194 (см. также Поведение; Присвоение)

Индивидуальное и общественное сознание I, 237, 241—243, 244—246, 256, 269, 273—274 (см. также Сознание)

Индифферентность раздражителя 1, 194—197

Инстинкт 1,24, 121, 122, 194, 197—199, 220—222, 233

Интеллект

— деятельность животных, стоящих на стадии интеллекта

— внешнее выражение I, 206—207

— как отношение к действительности I, 213-214

—специфические особенности I, 207, 209-21]


  • и мышление в собственном смысле слова I, 234, 369; II, 82, 83

  • и прошлый опыт I, 209—211

  • исследование I, 369

  • решение дяухфазной задачи I, 207, 208, 209, 212—213

  • Интеллектуальный коэффициент (IQ) II, 98

  • Интериоризация внешней деятельности I, 20, 128, 130, 278; II, 83, 84, 149, 150, 151

  • механизм I, 128

  • необходимость процесса I, 128— 129 (см. также Деятельность)

Интерпсихологические и интрапсихологические процессы I, 103—104; II, 150

«Интерсенсорные интеграции» II, 38

Интроспекция I, 14, 222 (см. также Самонаблюдение)

— в Вюрцбургской школе II, 81—82, 109



Исторический подход к психологии, как метод I, 10, 96, 101 — 107, 385 (см. также Психология, марксистская)

  • в изучении психофизических явлений I, 278—279

  • .в понимании частных психических процессов I, 275, 276, 278, 279

Исходные формы психики I, 146, 152

Качество ощущения

  • в рецепторной теории I, 87—90

  • и рецептивные системы I, 88, 89; II, 26, 27 (см. также «Детектирование» сигналов; Закон специфических энергий органов чувств; Принципы развития органов специфических энергий)

  • метод выработки дифферепциро- вок II, 17, 18

Кодирование, внешних воздействий в рецепторе II, 30

Компенсация дефекта (см. Восстановление психических функций)

Комплексы II, 210

Личность

  • и индивид I, 380, 381; II, 101, 196 (см. также Индивид)

  • и мотивы I, 381, 382; II, 226 (см. также Мотивы)

  • и сознание I, 381

  • и установки II, 226

  • как продукт деятельности II, 186-188, 197, 202—203

  • как целостное образование I, 381

методы исследования

  • идеалистические II, 187, 188

  • корреляция II, 189

  • факторный анализ II, 188—189

  • нейрофизиологические предпосылки II.. 197, 198, 226

  • общественно-историческая сущность II, 194—195, 197, 199, 200, 219. 222 (см. Психика, общественно-историческая природа)

  • определение II, 187

309

  • патологическое раздвоение II, 196, 225

подход к ее изучению

  • комплексный I, 326; II, 188, 229, 230

  • марксистско-диалектический II, 194

психологическая характеристика I, 15, 16, 281, 380; II, ШО—102, 188, 190, 201, 214, 215, 225

  • развитие личности ребенка I, 15 (см. также Развитие психики ребенка)

  • структура

  • и иерархические отношения деятельностей I, 381; II, 202—203, 216, 220, 221, 228

  • критика буржуазных концепций II, 190—192

теории I, 15, 16, 380, 381

-- двух факторов II, 190—191 (см. также Развитие психики ребенка)

-- культурно-антропологическая II, 192

-- прагматическая I, 97—98

-- психоаналитическая II, 191, 192

--«ролей» I, 15; II, 193



типология II, 221

Логика

  • как наука о мышлении II, 80, 88—89

  • законы II, 81




  • овладение ею I, 116

Методика двойной стимуляции I, 24

Мнемическая функция I, 13

  • живой материи I, 148—149

— на стадии элементарной и перцептивной психики I, 204

Мозг и психика

  • критика расистских утверждений об особенности строения мозга у представителей разных рас (см. Расовые различия)

  • мозговые механизмы психических функций I, 92, 93, 132—134, 137— 140

  • прогресс в развитии мозга на этапе современного человека I, 139—140 (см. также Эволюция нервной системы)

Мотивы

  • биологические, в деятельности животных I, 218—220, 227, 228 (см. также Биологический смысл воздействия)

  • игровой деятельности (см. Игра)

  • иерархия II, 212, 213, 218, 219, 222—224

  • и объективный результат деятельности I, 262—263, 273, 369—373, 375; II, 77

  • и предмет деятельности I, 11 —13, 228, 231, 289; II, 213 (см. также Деятельность, мотивы)

  • и различение нравственных действий I, 274, 275

  • их борьба II, 203, 204, 225

  • знаемые (понимаемые) I, 290— 292; II, 215, 217, 224, 226

  • их функции II, 154, 211, 212

  • критика геоденических концепций II, 208, 209




  • неосознаваемые II, 213

  • мотивировка II, 211

  • определение I, 251; II, 153, 204— 206

  • образование и развитие II, 214, 215, 216, 217, 227

  • рождение новых мотивов (сдвиг мотива на цель) 1,250—252,290— 292; II, 201, 211, 217 (см. также Мотивы, учебной деятельности)

  • отношение к деятельности II, 153

  • отношение к цели I, 234, 243

  • реально действующие I, 290—291

  • смыслообразующие II, 212, 222

  • сознание мотивов и развития потребностей I, 252, 253; II, 211, 214, 215

  • сознательные I, 250, 253; II, 213

  • учебной деятельности I, 289, 290, 292, 293, 355, 378

—цели I, 211, 223—224

Мышление I, 11

  • ассоциативная концепция II, 80— 81

  • взаимопереходы мыслительного и практического действий I, 261, 262, 331

  • и деятельность II, 90—91, 117, 119—120

  • и мотивация II, 76

  • и речь I, 23, 29, 69, 339, 340

  • и сознание I, 239, 255, 348, 369

  • исторические подходы к его изучению II, 81—85

  • как прижизненно формирующийся процесс II, 79, 80, 115

  • критика буржуазных концепций I, 258—260; 11, 82, 115, 119—120

  • нейрофизиологический аспект II, 84—85

  • необходимые условия его возникновения II, 156, 157 (см. также Антропогенез)

  • практическое, наглядно-действенное, II, 83, 84

  • пристрастность I, 369

  • «ручное мышление» обезьяны I, 206; II, 82—83

310

— речевое I, 234—236

-- творческое II, 72—78

-- два этапа II, 72, 73

.— филогенез I, 240; II, 82, 83, 85—87, 115, 116, 117



«Наводящие» задачи II, 77, 78

Навык

  • обхода преграды I, 192—196, 200, 203, 211, 212

  • определение I, 202—203

  • особенности связей, возникающих при формировании навыка I, 186, 187

—- переход операции в навык I, 202, 203, 212

  • строение I, 203 -214

  • физиологическая основа I, 203, 204

Наглядность, в обучении I, 356—360

Наивный взгляд на психику I, 154

Научение

  • в системе прагматической психологии 1, Э7--98

  • качественное отличие у человека I, 130 (см. также Обучение)

Научно-техническая революция I, 383

« Нeйроисихизм» I, 144

Обмен веществ I, 118, 161, 162, 170, 171, 172, 173, 174

Обобщение

  • животными воздействий, имеющих биологический смысл I, 204— 205, 214

  • и значение I, 335

— и слово I, 236, 332, ,333, 334, 338—341, 347

  • как операция (перенос) I, 345, 347

  • образа вещи I, 204—205, 213

Образ

  • мира I, 10

  • и модель II, 124, 125, 127

—предмета I, 13, 205, 206, 234; II, 38, 43, 112—113, 125, 253, 254

-- его активность и пристрастность II, 125, 126

-- и практика (см. Восприятие) роль практики в формировании образа)

Обратная связь II, 85, 139

Обучение (см. также .Присвоение)


  • и овладение знаниями I, 332—337, 338, 339, 381, 382; II, 78

  • предпосылки обучения I, 127

  • психологическая природа I, 330

  • к сложному действию I, 248, 249

  • соотношение процессов обучения и психического развития I, 330— 331

Общение

  • животных I, 220—221

  • как условие присвоения человеком

311

общественного опыта I, 15, 78, 79, 337 (см. также Присвоение)



  • определение II, 248

  • развитие в онтогенезе II, 248— 250

  • и язык (см. Язык)

Каталог: book -> common psychology
common psychology -> Психология смысла природа, строение и динамика смысловой реальности
common psychology -> А. А. Леонтьев Язык, речь, речевая деятельность просвещение 1969
common psychology -> Издательство московского университета
common psychology -> Военная психология: методология, теория, практика Учебно-методическое пособие
common psychology -> Ухтомский А. А. Доминанта. Статьи разных лет. 1887-1939
common psychology -> Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Московского университета
common psychology -> А. Е. Айвазова психологические аспекты зависимости речь санкт-Петербург 2003 ббк 88 4
common psychology -> Скотт Лилиенфельд Стивен Линн Джон Русио Барри Бейерстайн 50 великих мифов популярной психологии
common psychology -> Ута Фрит Аутизм и "модель психического"


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница