Учитель начальных классов плиско дина Михайловна




страница3/8
Дата13.08.2016
Размер0.55 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Тэматыка гутарак i лекцый з бацькамi вучняў



I— II класы

1. Станоўчыя рысы характару беларусаў. Iмкненне да народнага iдэалу — асноўная мэта выхавання школьнiкаў.

2. Добрыя справы робяць цуды. Распрацоўка i правядзенне мерапрыемстваў для бацькоў i вучняў (народных святаў, ранiшнiкаў, сумесных конкурсаў, дзён здароўя, дзён сям'i, акцый «Пасадзiм дрэўца», «Дапаможам птушкам» i т.д.).

3. Сямейныя традыцыi ў выхаваннi малодшага школьнiка.

4. Прымяненне сродкаў i метадаў народнай педагогiкi ў выхаваннi малодшага школьнiка.

5. Народная гульня — адлюстраванне культуры народа, яго светапогляду.

6. Беларускiя народныя святы.

7. Вусная народная творчасць — найкаштоўнейшая скарбнiца народа ў выхаваннi маральных якасцей асобы.

8. Народная мудрасць у беларускiх народных казках.

9. Фармiраванне пачуццяў грамадзянскасцi i патрыятызму ў малодшых школьнiкаў сродкамi вуснай народнай творчасцi.

10. Уплыў дзiцячага фальклору на развiццё маральных якасцей малодшага школьнiка.

11. Этыкет беларусаў.

12. Выкарыстанне разнастайных жанраў фальклору ў развiццi павагi да старэйшых.

13. Фiзiчная культура i спорт у жыццi беларусаў.


III—IV класы

1. Задачы i асноўны змест выхавання малодшых школьнiкаў метадамi i сродкамi народнай педагогiкi.

2. Вырашэнне сацыяльных праблем сучаснага грамадства народна-педагагiчнымi сродкамi.

3. Беларускiя народныя святы.

4. Прымяненне гiстарычных звестак у развiццi маральных якасцей асобы.

5. Беларуская этыка i этыкет.

6. Фальклор — дзейсны сродак у выхаваннi маральных якасцей малодшага школьнiка. Адлюстраванне ў фальклоры маралi беларускага народа.

7. Выхаванне ў малодшых школьнiкаў грамадзянскасцi i патрыятызму сродкамi народнай педагогiкi.

8. Беларускiя звычаi i традыцыi ў фармiраваннi асобы сучаснага школьнiка.

9. Выкарыстанне народнай мудрасцi ў развiццi такiх маральных якасцей, як павага да старэйшых, клопат аб малодшых.

10. Роля традыцый беларускай сям'i ў выхаваннi дзяцей.

11. Традыцыi выхавання дзяцей у беларускiх сем'ях: развiццё павагi, адказнасцi, працавiтасцi, любовi да бацькоў, дзядулi i бабулi.

12. Дружная праца — крынiца багацця. Выкарыстанне народнай мудрасцi ў выхаваннi працавiтасцi i павагi да беларуса-працаўнiка. Сумесная карысная дзейнасць бацькоў i вучняў.

13. Здаровы лад жыцця беларусаў.




Формы гражданско-патриотического воспитания младших школьников



Беседа метод убеждения. Ее задачи: формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива.

Материалом для бесед могут служить факты из жизни клас­са, произведения художественной литературы, публикации в детских газе­тах и журналах, нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и др.); происходящие события (в классе, школе, стране); вопросы и проблемы, волнующие детей.



Классный час — одна из главных форм воспитательной работы. Это ве­дущая форма деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Выделяют три функции классного часа.



Просветительская функция заключается в расширении знаний учащихся о событиях, происходящих в городе, стране, мире, расширении знаний в об­ласти человеческих отношений и т. д. Темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для данного возраста, и для миропонимания. Объектом рассмотрения может стать любое явление жизни.

Ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определенных отношений к окружающей действительности, в выработке у них определенной иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительская функция помогает знакомиться с миром, то ориентиру­ющая помогает оценивать мир. И эта функция, по мнению Н. Е. Щурковой, — основная. Она неразрывно связана с просветительской: нельзя ученику пе­редать отношение к объекту мира, с которым он незнаком; нельзя привить любовь к Родине тому, кто не знает ее красоты; не удастся развить уважительное отношение к народному искусству без ознакомления с ним; будут бесплодными попытки воспитать любовь к своим корням, своему народу без изучения истории своей семьи, своей страны, своего народа.

Иногда классный час может обладать только ориентирующей функци­ей, когда педагог ставит своей задачей формирование того или иного отно­шения. Это бывает обычно на классных часах, когда обсуждается какое-то всем известное событие или какая-то книга, статья или анкеты учащихся, какое-либо общественно-политическое событие.



Направляющая функция классного часа помогает перевести разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторо­ну воспитанников, на их поведение, на выбор жизненного пути, на поста­новку жизненных целей.

Чаще всего классный час одновременно имеет все три указанные функ­ции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет.

Таким образом, классный час является высшей формой воспитатель­ной работы, ее ядром, т. к. помогает осмысливать все дела, в которых участвуют дети, приучает видеть за своими действиями и делами отно­шение к обществу, людям. Он помогает осознавать социальную направ­ленность всех дел, переводя их из позиции предметной конкретности («собрать макулатуру», «посадить деревья», «вымыть парты и стены») на позицию социальную («помочь природе (стране)», «украсить землю», «беречь школу»).

Информационный час — одна из действенных форм гражданского и патриотического воспитания.

Основное назначение информационного часа — приобщать младших школьников к событиям и значимым явлениям общественно-политичес­кой жизни страны, города, района, села. Кроме того, информационные часы призваны: расширять знания детей об окружающем мире; учить работать с периодическими изданиями; воспитывать интерес к происходящим в стра­не событиям; формировать привычку читать детскую прессу.

Информационный час решает задачи образования (учащиеся знакомятся с событиями в мире, стране, узнают о жизни к делах своих сверстников, рас­ширяют кругозор), воспитания (гражданина, патриота, социально активной личности), развития (мышления, коммуникативных навыков, речи, умения работать с текстом).

Устный журнал — это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные темы окружающей жизни и жизни детского коллектива. Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед группой; формировать общественное мнение; учить работать в микрогруппе; расширять кругозор; учить рабо­тать с материалами прессы. Сначала ученики договариваются, на какую тему они будут «выпускать» журнал и какие в нем будут странички. Совет дела распределяет странич­ки, исходя из желания микрогрупп.

Несколько особняком стоит более знакомая форма устного жур­нала — тематический. Он не связан с жизнью класса, а, судя по назва­нию, посвящен определенной теме.



Экскурсия как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности. Эту форму педагог избирает тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает боль­шее воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам.

В гражданско-пат­риотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, по­могают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, со­циального пространства.

В русле гражданско-патриотического воспитания проводятся экскур­сии в музеи, на выставки, на производство, в природу, по городу и т. д.

Путешествие — это разновидность экскурсии. Оно отличается тем, что может быть реальным и воображаемым, а также отсутствием экскурсовода. В этой роли в путешествии выступают все участники. Они сами находят нуж­ный материал, продумывают форму его подачи, разрабатывают маршрут и т. д. Путешествие, как правило, отличается интересным сюжетом, который разво­рачивается перед детьми и героями которого они становятся.

С младшими школьниками целесообразно проводить не просто путе­шествия, а игры-путешествия. Игры-путешествия — это исследование ка­кого-либо объекта, явления, области знания, построенное как «передви­жение» детей во времени и пространстве, знакомство с разными сторона­ми (проявлениями) данного объекта.



Праздник — особая форма воспитательной работы. Это узловой мо­мент жизни коллектива, завершающий тематический период, подводящий итоги деятельности учащихся.

Если говорить о педагогической сущности, то праздник — это коллек­тивное творческое дело яркого, эмоционального характера. Его отличи­тельные особенности состоят в том, что, во-первых, в его основе лежит радость, положительные эмоции.

Во-вторых, его отличает многообразие деятельности детей, единство различных направлений воспитательной ра­боты. В-третьих, праздник, как правило, требует тщательной подготовки, поскольку предполагает организованные действия его участников по опре­деленному, заранее разработанному сценарию.

По содержанию можно выделить следующие виды праздников: обще­ственные, школьные, народные календарные, школьно-семейные, праздники искусств, экологические.



Общественные праздники разворачивают перед детьми многоцветную палитру социальной жизни людей, формируют цен­ностные отношения к ближайшему окружению, своей стране, ее народу, истории, основополагающим идеям общества, приобщают к участию в об­щественной жизни.

Школьные праздники также можно отнести к общественным, но они имеют локальный характер, ограниченный стенами школы или класса. Эти праздники входят в основу школьных традиций, формируют отноше­ние к школе, школьному и классному сообществу.

Народные календарные празд­нуются в школе, помогая детям почувствовать себя частицей своего народа, узнать о его традициях, нравах, обычаях, воспи­тывая бережное, трепетное отношение к природе родного края, истории и культуре своего народа, родному языку.

Школьно-семейные праздники укрепляют связь семьи и школы, формируют отношение к своему роду, се­мье, ближайшему окружению.

Праздники искусств украшают жизнь детей и взрослых, вносят в нее идею гармонии разных видов искусств, знакомят с народным белорусским искусством.

Экологические праздники формируют у детей ценностное отношение к природе родного края, желание защищать все живое.

Игра — важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка и эффективный метод воспитания.

Патриотическое воспитание младших школьников невозможно пред­ставить без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому надо шире использовать игру, воспитывая у детей ценност­ные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству и т. д. Существует большое разнообразие игр, которые можно использовать в процессе патриотического воспитания.



Познавательные игры помогут сделать познание жизни страны, ее истории более привлекательным. Они облегчают духовные усилия, необ­ходимые для процесса познания. К ним можно отнести:

Подвижные игры. В каждом народе существуют игры, которые сопро­вождали ребенка от колыбели до взрослости. Кроме этого, с играми связаны народные праздники, традиционные ритуальные действия. Без игр невозмож­но представить быт белорусского народа. В них отразилась история народа, его обычаи, трудовые занятия, воинское искусство, исторические события.

Белорусские народные игры (а их известно более 400) синтезируют элементы фольклора, народного театра, трудового и воинского искусства.



Настольные игры знакомят детей с географическим положением страны, ее достопримечательностями, этнографическими особенностями, литературными героями.

Социально-педагогические игры. В них игровая ситуация переплетается с реальной заботой детей о тех, кто нуждается в помощи и защите: малышах, ветеранах, при­родных объектах.

Военно-патриотические игры проникнуты патриотическим пафосом, поэтому воздействуют, прежде всего, на чувства, эмоции детей.

Социально-психологические игры. Назначение этих игр — создавать в классе теплую, эмоционально благоприятную атмосферу; формировать дружеские, товарищеские отношения в коллективе; помогать детям в решении проблем, возникающих перед ними в повседневной жизни.

Кол­лективное творческое дело. В процессе КТД дети при­обретают собственный опыт организации коллективной деятельности.

В патриотическом воспитании возможна организация таких КТД: «Бюро вопросов и ответов», «Вечер военной поэзии и песен», «Встреча поколе­ний», «Конкурс ри­сунков (плакатов)», конкурс «А ну-ка, мальчики!», «Машина времени», «Во­енная спартакиада», «Рассказы о забытых героях», «Мальчики и девочки военного времени», «Фестиваль дружбы» и др.


Мои воспитанники являются постоянными участниками школьных и районных конкурсов. Есть и победители.

Так, в поэтическом конкурсе «Моя семья» Масленик Лада заняла 1-е место; в литературном конкурсе, посвящённом Году родной земли у Матюка Кирилла 3-е место.



Информационный час
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница