Учитель начальных классов плиско дина Михайловна




страница1/8
Дата13.08.2016
Размер0.55 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8
Учреждение образования « Миорская государственная

общеобразовательная средняя школа №3»




Учитель начальных классов ПЛИСКО Дина Михайловна



Миоры 2010

Введение

Привитие любви к Родине, чувства гордости и патриотизма – необходимый и обязательный элемент воспитания ребенка. К сожалению, в наше время уровень воспитанности, гражданственности и патриотизма подрастающего поколения вызывает тревогу. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Альтернативой негативному влиянию социума, неконтролируемому потоку информации является гражданско-патриотическое воспитание как одно из приоритетных направлений в системе формирования личности школьников.

Патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям, природе. Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны, её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.

Младший школьный возраст — наиболее подходящий для вос­питания интереса к общественным явлениям, совместным делам. Важно не упустить этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.

Внеклассная работа в начальной школе предоставляет большие возможности для воспитания гражданских качеств младших школь­ников, выработки у них первичных навыков гражданского поведе­ния. Учителю необходимо обеспечить непрерывность гражданского воспитания, его соответствие возрастным особенностям младших школьников, а также совместную работу школы и семьи.

Учитель должен помочь детям осознать свое место в истории сво­его народа, включать младших школьников в социально активную деятельность, в которой они будут расти как граждане и патриоты.


Работая над темой гражданско-патриотического воспитания, я определила особенности патриотического воспитания младших школьников, цели и задачи гражданско-патриотического воспитания; формы и методы; составила план мероприятий по воспитанию патриотизма, разработала тематику классных часов, тематику бесед и лекций с родителями учащихся; разработала и провела ряд мероприятий.



Взгляд на патриотическое воспитание

Отношение к Родине младшего школьника начинает закладываться в семье. Оно проявляется в любви к матери, отцу, дедушкам, бабуш­кам, братьям и сестрам. Именно родители первыми закладывают ос­новы формирующейся личности, оставляют первый и самый глубокий след в душе ребенка. Воспоминания детства: колыбельная песня матери, силь­ные руки отца, подбрасывающие малыша к потолку, мудрая сказка ба­бушки — западают глубоко в душу и надолго определяют самочувствие человека. По мнению многих, счастливые воспоминания детства часто спа­сали в самых страшных жизненных испытаниях, уберегая от последнего, непоправимого шага.

Любовь к Отечеству начинается с любви к родному дому, где человек родился, вырос, впервые испытал счастье жизни. Недаром поэты и музы­канты столько стихов и песен сложили о родном доме. Домашнее тепло — одно из условий счастливого детства. Счастливое детство способствует формированию доброго и здорового человека. Душевно здоровые, крепкие, развитые люди образуют здоровое общество. Следовательно, создание до­машнего очага для ребенка — дело не только самих родителей, оно лежит в интересах общества.

Почему дом (как ценностное понятие) так важен для ребенка? Во-пер­вых, с точки зрения психологии, это та среда обитания, где ребенок чув­ствует себя в безопасности, где он защищен от неизвестности и опасностей окружающего мира. Во-вторых, дом — это то место, где ребенок учится, по­знает, радуется, где исполняются его явные и тайные мечты, где любят друг друга просто так, ни за что. В-третьих, дом там, где у ребенка есть место, не только место для учебы, игр, отдыха, но и место в семейных отношени­ях, где с ним считаются, принимают, ждут. Здесь формируется сознание своего «Я», своей общественной ценности. Здесь формируются и чувства стыда, боли, а в конечном итоге — чувство совести, которое в дальнейшем будет сопровождать человека на жизненном пути и подсказывать, что хо­рошо, а что плохо.

Начиная с 4-летнего возраста, ребенок тянется к сверстникам. В школе для него важно признание детского коллектива. Психологи считают, что возраст от 9 до 12 лет характеризуется самым высоким интересом к кол­лективу. Это поистине период коллективизма, групповых подвижных игр и всевозможных соревнований. Ребенок утверждает себя в группе сверстни­ков. Теперь это главная среда его обитания. Оценки и мнение сверстников становятся весьма значимыми. Воспитывая патриотизм, мы формируем отношение к сверстникам как к товарищам по совместным играм, общей деятельности, общим интересам, общему отношению к миру, стараясь при этом воздействовать на группу таким образом, чтобы ее влияние было положительным в социальном плане.

Придя в школу, ребенок становится членом классного и школьного со­общества. Здесь он делает первые шаги в познании мира, своей страны. Здесь он видит прообраз общественных отношений, окунается в жизнь, построенную по определенным правилам, имеющую определенную иерар­хию. Для ребенка школа олицетворяет общество. Именно в ней закладыва­ются ценностные установки, приходит понимание своей связи с жизнью страны, событиями, происходящими в мире. Отношение к классу, школе является кирпичиком большого дома — отношения к Отечеству, ведь шко­ла — это «кусочек» той страны, где живет ребенок. Отношение к классу, школе зависит, в свою очередь, от того, как ребенок учится (успешно или неуспешно), как к нему относятся учителя и сверстники, каков психологический климат в классе и школе и т. д. Создавая ситуации успеха в учении, повышая статус ребенка в группе, гармонизируя отноше­ния в коллективе, проявляя заботу о благоприятном психологическом кли­мате, в котором все чувствовали бы себя комфортно и защищённо, мы тем самым закладываем основы ценностного отношения к школе.

Родина для ребенка — это то, что его окружает: двор, в котором он иг­рает с товарищами, трудится во время субботников; улица, на которой стоит его дом; город, в котором он живет, с которым связаны воспоминания о праздниках, событиях, путешествиях, поездках. Отноше­ние к своему двору, своей улице, своему городу (поселку, деревне), обогаща­ясь и расширяясь, перерастает в отношение к своей стране.

Важнейшим компонентом патриотического воспитания является отношение к природе как дому человечества. Работа в этом на­правлении ведется исходя из постулатов: «Природа — наш дом» и «Беречь природу — значит беречь Отечество». Младший школьный возраст — наиболее благоприятный для воспита­ния ценностного отношения к природе. Дети очень эмоционально отно­сятся к объектам природы, с готовностью и желанием участвуют в обще­ственно полезном труде в природе, проявляют интерес к природным явле­ниям. Важно не упустить этот момент, формируя экологическую готовность к правильному взаимодействию с природой.

Любовь к своей семье, своему жилищу, своей школе, окружающей при­роде, постепенно расширяясь, переходит в любовь к родной стране, ее ис­тории, прошлому и настоящему. Ребенок узнает, представителем какого народа он является; в какой стране живет, что в ней происходит, как это связано с ним самим и его семьей. Он начинает изучать свою страну: ее историю, географическое положение, знакомится с выда­ющимися людьми, оставившими след в истории и культуре. Начинает формироваться его гражданская позиция.

История страны неразрывно связана с историей и настоящей жизнью народа. Поэтому педагог формирует у детей отношение к своему народу, его языку, культуре, искусству, традициям и обычаям, приобщает к ду­ховным ценностям народа. Это происходит в учебной деятельности и во внеклассной работе.

Патриотизм — категория нравственная и в то же время гражданственная, действенная. Любовь к Родине немыслима без активного участия в жизни страны, без труда на благо и процветание Отечества. Поэтому, воспитывая патриотизм, мы формируем у детей отношение к труду как ценности, при­учаем к физическим и духовным усилиям, воспитываем ценные трудовые мотивы (заботы, долга, ответственности). Именно в труде материализуются отношения детей к близким, дому, природе, людям, Родине.

Последовательное, поэтапное формирование всех названных отношений составляет содержание патриотического воспитания. Все эти отношения фокусируются в понятии, которое называется патриотизмом.




Особенности патриотического воспитания

младших школьников
Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени­ям, для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Через изучение курса «Че­ловек и мир», более активное общение со сверстниками, взрослыми, учас­тие в общественной жизни (общественные акции, общественно полезный труд, школьные и государственные праздники, коллективные творческие дела, забота о природе и т. д.), совместный труд, чтение детских периоди­ческих изданий, просмотр теле- и прослушивание радиопередач дети при­общаются к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность, которая их окружает.

Организуя патриотическое воспитание, следует опираться на психологические особенности младших школьников.

Ребенок 6—8-летнего возраста мыслит образами, конкретными катего­риями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны необходимо строить на дос­тупных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, мы просим их составить с помощью родителей свою ро­дословную. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и по­нятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Роди­на сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребе­нок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом, что понятно, взаимодей­ствие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина — близкая, понятная, род­ная, наполненная звуками и запахами.

Известная эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводи­мые в классе, должны быть наглядными, конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказы­вает учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно ценных акциях), то услышанное или сделан­ное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захо­чется повторить.

Следует учесть и такую особенность младших школьников, как актив­ность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста предоставляют широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с удоволь­ствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и обще­ственно оцениваемая, очень нравится детям.

Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это могут быть познавательные, экологические, под­вижные игры, оформление общественных акций, игровые названия, деви­зы — все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.

Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени­ям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каж­дого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направ­ленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возмож­ность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств ее выполне­ния, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.


Мэты грамадзянска-патрыятычнага выхавання

малодшых школьнiкаў:
• знаёмства з нацыянальнымi традыцыямi, звычаямi, абрадамi;

• знаёмства з беларускiмi народнымi святамi, гульнямi, народнай творчасцю;

• далучэнне да традыцый выхавання дзяцей у беларускай сям'i;

• знаёмства з гiсторыяй i культурай сваей краiны;

• развiццё нацыянальнай самасвядомасцi.
Задачы грамадзянска-патрыятычнага выхавання

малодшых школьнiкаў:
I клас

• фармiраванне першапачатковых паняццяў i ўяўленняў аб сваiм родным краi;

• абуджэнне любовi да сваей Радзiмы, павагi да яе гiсторыi i традыцый;

• выхаванне любовi да роднай прыроды i жадання клапацiцца аб ей;

• выхаванне працавiтасцi, дабрынi, чуласцi, сяброўскiх адносiн да аднакласнiкаў, умення дружна працаваць у калектыве;

• выхаванне цiкавасцi да навакольнага свету.


II клас

• выхаванне любвi i павагi да сваiх бацькоў, да сваiх родных i блiзкiх;

• выхаванне павагi i цiкавасцi да працы сваiх бацькоў, жадання iм дапамагаць;

• фармiраванне ўяўленняў аб паходжаннi сваiх продкаў;

• выхаванне пачуцця абавязку перад сям'ёй;

• выхаванне пачуццяў таварыскасцi, узаемадапамогi, працавiтасцi, сцiпласцi, справядлiвасцi, гасцiннасцi, праўдзiвасцi;

• выхаванне павагi да сямейных святаў i традыцый.

III клас

• фармiраванне паняццяў i ўяўленняў аб Радзiме, аб сваiм родным горадзе;

• выхаванне любовi да роднага краю, роднага горада, павагi да традыцый i звычаяў;

• выхаванне любовi да роднай прыроды, беражлiвых адносiн да скарбаў прыроды, да раслiннага i жывёльнага свету;

• выхаванне павагi да людзей працы, беражлiвых адносiн да вынiкаў працы, жадання працаваць;

• паглыбленне ўяўленняў аб клапатлiвасцi, дабрынi, узаемападтрымцы;

• выхаванне пачуцця сяброўства, жадання прыйсцi на дапамогу другому;

• выхаванне цiкавасцi да вучобы, бескарыслiвасцi, сумленнасцi, чуласцi, спагады;

• фармiраванне навыкаў культурных паводзiн.
IV клас

• знаёмства з гiсторыяй нашай дзяржавы; выхаванне любовi да беларускага народа, сваёй Айчыны;

• выхаванне павагi да звычаяў i традыцый беларускага народа;

• выхаванне любовi да роднай прыроды, беражлiвых, клапатлiвых адносiн да прыроды i ўсяго жывога;

• выхаванне добразычлiвасцi, справядлiвасцi, гаспадарлiвасцi, гасцiннасцi, спагадлiвасцi, сардэчнасцi, чалавекалюбства, уважлiвасцi;

• выхаванне таварыскасцi, умення працаваць у калектыве, лiчыцца з членамi калектыву.



  1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница