Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 4 «Логопсихология»




страница3/10
Дата13.08.2016
Размер1.84 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Вариант 1: Для специальности 050716.00 «Специальная психология» с

дополнительной специальностью «Логопедия» - 39 ч.

Вариант 2: Для специальности 050717.00 «Специальная дошкольная

педагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия» - 39ч.


Вариант 3: Для специальности 050715 «Логопедия» – 18 часов

1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.

Тема 2. Влияние речевых нарушений на психическое развитие детей и формирование личности.

План.


  1. Особенности психической деятельности детей с нарушениями речи.

  2. Проблема обучаемости.

  3. Учение Л.С. Выготского о взаимосвязях в системе дефекта.

  4. Понятие компенсации и сверхкомпенсации.

  5. Принципы воспитания детей с проблемами развития.

  6. Учение Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.

  7. Общие и специфические закономерности психического развития детей с речевой патологией.

  8. Логопсихология. Предмет и задачи логопсихологии.

  9. Особенности развития познавательной сферы при речевых нарушениях (ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и воображение).


Вопросы для обсуждения:

  1. Особенности психической деятельности детей с нарушениями речи.

  2. Проблема обучаемости.

  3. Учение Л.С. Выготского о взаимосвязях в системе дефекта.

  4. Понятие компенсации и сверхкомпенсации.

  5. Принципы воспитания детей с проблемами развития.

  6. Учение Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.

  7. Общие и специфические закономерности психического развития детей с речевой патологией.

  8. Логопсихология. Предмет и задачи логопсихологии.

  9. Особенности развития познавательной сферы при речевых нарушениях (ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и воображение).


Задания для самостоятельной работы.
Конспектирование статей:

  1. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет // Дефектология. – 2000. - №4. – С.74.

Литература.



Основная:

  1. Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей//Дефектология. – 2000. - №3. – С.3.

  2. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с ТНР. // Дефектология.-2000.-№4. – С.17.

  3. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования)// Дефектология. – 2000. - №2. – С.51.

  4. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти// Дефектология. – 2000. - №2. – С.13.

  5. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития//Дефектология. – 2003. - №1. – С.23.


Дополнительная:


  1. Болдырева Т.А. Фалеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений// Логопатопсихология/ Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  3. Селиверстов В.И. Психологические особенности заикающихся // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  4. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону, 2007.



Тема 3. Особенности формирования общеобразовательных знаний, умений и навыков у детей с речевыми нарушениями.

План.

  1. Специфические трудности при формировании общеобразовательных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастной программой обучения и воспитания).

  2. Проблема школьной неуспеваемости.


Вопросы для обсуждения:

  1. Специфические трудности при формировании общеобразовательных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастной программой обучения и воспитания).

  2. Проблема школьной неуспеваемости.


Задания для самостоятельной работы.

Конспектирование статей:

  1. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет//Дефектология. – 2000. - №4. – С.74.

Литература



Основная:

  1. Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей//Дефектология. – 2000. - №3. – С.3.

  2. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с ТНР. // Дефектология.-2000.-№4. – С.17.

  3. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования)// Дефектология. – 2000. - №2. – С.51.

  4. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти// Дефектология. – 2000. - №2. – С.13.

  5. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития//Дефектология. – 2003. - №1. – С.23.


Дополнительная:


  1. Болдырева Т.А. Фалеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений// Логопатопсихология/ Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  3. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – С.419 (о неуспеваемости учащихся).

  4. Селиверстов В.И. Психологические особенности заикающихся // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  5. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону, 2007.


Тема 4. Особенности складывающихся личных взаимоотношений с окружающими людьми (сверстниками и взрослыми). Самооценка и отношение к своему дефекту у детей с речевыми нарушениями.
План.

  1. Особенности эмоционально-личностных качеств у детей с нарушениями речи.

  2. Общение ребенка-логопата с окружающими людьми.

  3. Характеристика самооценки и уровня притязаний при речевой патологии.

  4. Степень фиксированности детей на своем речевом дефекте.


Вопросы для обсуждения:

1. Особенности эмоционально-личностных качеств у детей с нарушениями речи.

2. Общение ребенка-логопата с окружающими людьми.

3. Характеристика самооценки и уровня притязаний при речевой патологии.

4. Степень фиксированности детей на своем речевом дефекте.
Задания для самостоятельной работы.

Конспектирование статьи:
Селиверстов В.И. Психологическая модель феномена фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте// Дефектология. – 1994. - №5. – С.16.

Литература


Основная:

  1. Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей//Дефектология. – 2000. - №3. – С.3.

  2. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с ТНР. // Дефектология.-2000.-№4. – С.17.

  3. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования)// Дефектология. – 2000. - №2. – С.51.

  4. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти// Дефектология. – 2000. - №2. – С.13.

  5. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития//Дефектология. – 2003. - №1. – С.23.


Дополнительная:


  1. Болдырева Т.А. Фалеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений// Логопатопсихология/ Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  3. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  4. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – С.419 (о неуспеваемости учащихся).

  5. Селиверстов В.И. Психологические особенности заикающихся // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  6. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет//Дефектология. – 2000. - №4. – С.74.

  7. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону, 2007.



Тема 5. Особенности поступков детей с речевыми нарушениями в разных видах деятельности (игровой, учебной, трудовой).

План.

  1. Особенности игровой деятельности детей с речевой патологией.

  2. Особенности изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи.

  3. Особенности учебной и трудовой деятельности при речевых нарушениях.


Вопросы для обсуждения:

1. Особенности игровой деятельности детей с речевой патологией.

2. Особенности изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи.

3. Особенности учебной и трудовой деятельности при речевых нарушениях.


Задания для самостоятельной работы:

1. Составить таблицу «Особенности поступков детей с речевыми нарушениями в разных видах деятельности» следующего вида:



Деятельность

Характеристика

Игровая




Учебная






Литература


Основная:

  1. Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей//Дефектология. – 2000. - №3. – С.3.

  2. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с ТНР. // Дефектология.-2000.-№4. – С.17.

  3. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования)// Дефектология. – 2000. - №2. – С.51.

  4. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти// Дефектология. – 2000. - №2. – С.13.

  5. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития//Дефектология. – 2003. - №1. – С.23.


Дополнительная:


  1. Болдырева Т.А. Фалеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений// Логопатопсихология/ Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  3. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  4. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – С.419 (о неуспеваемости учащихся).

  5. Селиверстов В.И. Психологические особенности заикающихся // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  6. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет//Дефектология. – 2000. - №4. – С.74.

  7. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону, 2007.


Тема 6. Психокоррекционная работа при нарушениях познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений у детей-логопатов.

План.

  1. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения: основные направления.

  2. Профилактическая работа с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии.


Вопросы для обсуждения:

1. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения: основные направления.

2. Профилактическая работа с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать на отдельные карточки 10 игр, которые можно использовать в психокоррекционной работе с детьми-логопатами. К одной или нескольким играм подготовить наглядный материал.

Тематика игр (на выбор студента):


  • стимуляция игровой деятельности;

  • формирование готовности к учебной деятельности;

  • стимуляция общения со взрослыми и сверстниками;

  • развитие внимания;

  • развитие памяти;

  • развитие воображения;

  • развитие мышления;

  • эмоциональное развитие.


Индивидуальные задания:

Подготовить сообщения на основе следующих статей:



  • Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами//Дефектология. – 2003. - №5. – С.45.

  • Мартынова Г.Ю. Психологическая коррекция в работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - №2. – С.13.

  • Рау Е.Ю. Динамика некоторых характеристик личности в процессе психотерапии заикающихся. // Вопросы психологии.-1984.-№3.-С.67.

  • Кукушкина О.И. Компьютерные программы для детей с отклонениями в развитии. //Дефектология. – 2003. - №6.

  • Венгер А.Л. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка. //Дефектология. – 2004. - №1.



Литература


Основная:

  1. Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей//Дефектология. – 2000. - №3. – С.3.

  2. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с ТНР. // Дефектология.-2000.-№4. – С.17.

  3. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования)// Дефектология. – 2000. - №2. – С.51.

  4. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти// Дефектология. – 2000. - №2. – С.13.

  5. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития//Дефектология. – 2003. - №1. – С.23.


Дополнительная:


  1. Болдырева Т.А. Фалеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений// Логопатопсихология/ Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  3. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  4. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – С.419 (о неуспеваемости учащихся).

  5. Селиверстов В.И. Психологические особенности заикающихся // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  6. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет//Дефектология. – 2000. - №4. – С.74.

  7. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону, 2007.


Тема 7. Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению.

План.

  1. Основные аспекты готовности к школьному обучению.

  2. Психодиагностический комплекс и составляющие его методики.

  3. Описание основных субтестов, используемых в России.


Вопросы для обсуждения:

1. Основные аспекты готовности к школьному обучению.

2. Психодиагностический комплекс и составляющие его методики.

3. Описание основных субтестов, используемых в России.


Задания для самостоятельной работы.

Подготовить сообщения на основе следующих статей:



  • Бородкина Г.В. Готов ли ребенок к школе?// Начальная школа: плюс-минус. – 2002. - №5.

  • Лобанова Т.Г. Подготовка ребенка с отклонениями в развитии к обучению в школе. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. - №2.

  • Мартынова Г.Ю. Психологическая коррекция в работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. - №2.



Литература


Основная:

  1. Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей//Дефектология. – 2000. - №3. – С.3.

  2. Лалаева Р.И., Гермаковская А. Особенности симультанного анализа и синтеза у младших школьников с ТНР. // Дефектология.-2000.-№4. – С.17.

  3. Новикова Г.Р. Состояние высших психических функций у детей, поступающих в I класс общеобразовательной школы (по результатам нейропсихологического обследования)// Дефектология. – 2000. - №2. – С.51.

  4. Рожкова Л.А. Особенности реактивности полушарий мозга при восприятии зрительной вербальной информации у детей с нарушениями речи и памяти// Дефектология. – 2000. - №2. – С.13.

  5. Фотекова Т.А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития//Дефектология. – 2003. - №1. – С.23.


Дополнительная:


  1. Болдырева Т.А. Фалеева Н.С. Взаимосвязь особенностей личности заикающихся подростков с характеристикой семейных отношений// Логопатопсихология/ Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  3. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2003.

  4. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2002. – С.419 (о неуспеваемости учащихся).

  5. Селиверстов В.И. Психологические особенности заикающихся // Логопатопсихология / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н.Шаховской.- М., 2010.

  6. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет//Дефектология. – 2000. - №4. – С.74.

  7. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. - Ростов н/Дону, 2007.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница