Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 4 «Логопсихология»




страница2/10
Дата13.08.2016
Размер1.84 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Примечание:

Вариант 1: Для специальности 050716.00 «Специальная психология» с

дополнительной специальностью «Логопедия»

Вариант 2: Для специальности 050717.00 «Специальная дошкольная

педагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия»


Вариант 3: Для специальности 050715 «Логопедия».
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.

Тема 1. Логопсихология как наука: теоретические и методологические основы.


Предмет и объект логопсихологии. Цель и задачи, теоретическое и практическое значение логопсихологии. Внутрисистемные и межсистемные связи логопсихологии, ее взаимодействие со смежными науками. Принципы логопсихологии.
Тема 2. Содержание и структура логопсихологии.
Особенности психической деятельности детей с нарушениями речи. Проблема обучаемости. Учение Л.С. Выготского о взаимосвязях в системе дефекта. Понятие компенсации и сверхкомпенсации. Принципы воспитания детей с проблемами развития. Учение Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития. Структура логопсихологии: дошкольная, школьная, подростковая, логопсихология взрослых.
Тема 3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с речевой патологией.

Общие закономерности. Специфические закономерности.



Тема 4. Психология изучения детей с нарушениями речи.
Задачи изучения детей-логопатов. Принципы психологического изучения. Методы изучения психического развития. Организация, реализация и оформление психологического исследования.
Тема 5. Особенности восприятия при нарушениях речи.
Общая характеристика восприятия, виды, свойства, структура. Развитие восприятия в норме. Строение анализаторов. Расстройства восприятия (агнозии): слуховые, зрительные, тактильные.

Характеристика слухового восприятия при нарушениях речи:



  • особенности слухового восприятия при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии);

  • особенности слухового восприятия при общем недоразвитии речи или ее системном распаде (алалии, афазии);

  • особенности слухового восприятия при нарушениях письменной речи.

Характеристика зрительного восприятия у лиц с нарушениями речи:

  • особенности слухового восприятия при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии);

  • особенности слухового восприятия при общем недоразвитии речи или ее системном распаде (алалии, афазии);

  • особенности слухового восприятия при нарушениях темпо-ритмической стороны речи;

  • особенности слухового восприятия при нарушениях письменной речи.

Характеристика тактильного восприятия у лиц с нарушениями речи:

  • особенности слухового восприятия при нарушениях звукопроизношения (дислалии, ринолалии, дизартрии);

  • особенности слухового восприятия при общем недоразвитии речи или ее системном распаде (алалии, афазии);

  • особенности слухового восприятия при нарушениях темпо-ритмической стороны речи;

  • особенности слухового восприятия при нарушениях письменной речи.


Тема 6. Особенности мнестической деятельности при нарушениях речи.
Определение памяти, основные свойства, виды. Типы расстройств памяти (модально-специфические). Характеристика мнестической деятельности при различных нарушениях речи: алалии, афазии, ринолалии, дизартрии, заикании, при нарушениях письменной речи.
Тема 7. Особенности мыслительной деятельности при нарушениях речи.

Определение мышления, операции, формы, виды. Этапы и стадии мыслительной деятельности. Нарушения мышления. Характеристика мыслительной деятельности при различных нарушениях речи: алалии, афазии, ринолалии, дизартрии, заикании, при нарушениях письменной речи.

Характеристика мыслительной деятельности при сложной структуре дефекта на примере ДЦП.
Тема 8. Особенности внимания при нарушениях речи.
Определение внимания, виды, свойства. Типы нарушения внимания (модально-неспецифические и модельно-специфические). Характеристика внимания при алалии, общем недоразвитии речи, афазии, ринолалии, дизартрии, заикании, при нарушениях письменной речи.
Тема 9. Особенности личности и межличностных отношений, эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи.
Общее понятие о личности (характер, способности, темперамент, интеллект, деятельность, поведение). Особенности личности и межличностнях отношений при различных нарушениях речи: алалии, афазии, ринолалии, дизартрии, заикании, при нарушениях письменной речи, нарушениях голоса.

Общее понятие о воле, эмоциях, их характеристика. Характеристика эмоционально-волевой сферы при различных нарушениях речи: алалии, афазии, ринолалии, дизартрии, заикании, при нарушениях письменной речи, нарушениях голоса.


Тема 10. Составление психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями речи.
Задачи, принципы, методы и приемы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Индивидуальные и групповые психолого-педагогические характеристики. Подбор методического материала, разработка последовательности и особенности проведения психолого-педагогического обследования детей. Обсуждение результатов обследования детей. Ведение документации.

План психолого-педагогического обследования:



  • Анкетные данные о ребенке: фамилия, имя, отчество; год рождения; время проведения обследования.

  • Анамнез: здоровье родителей, особенности раннего развития ребенка, перенесенные заболевания.

  • Данные клинического обследования: физическое состояние, зрение, слух, неврологический статус, психическое здоровье.

  • Результаты логопедического обследования разных сторон речи: звуковой, лексико-грамматической, мелодико-интонационной, темпо-ритмической, письменной. Особенности общей, мелкой и речевой моторики.

  • Познавательная деятельность: внимание (произвольность, устойчивость, переключаемость), восприятие (зрительное, слуховое, тактильное; темп, объем, точность, полнота; восприятие цвета, формы, величины. Пространства), мышление (наглядная и словесно-логическая формы), память (запоминание: быстрота, полнота, прочность; воспроизведение: осмысление, точность, полнота; преобладающий тип памяти). Характеристика учебной деятельности: владение приемами учебной работы, умение планировать и организовывать свою учебную деятельность, приемы контроля и самоконтроля, отношение к оценкам своей деятельности, успеваемость и дисциплина. Игровая деятельность: выбор игрушек, адекватность их использования, проявление и стойкость интереса к игрушкам, понимание игровой ситуации и умение участвовать в игре; характер игровых действий(манипуляции, процессуальная игра, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра).

  • Эмоционально-волевая сфера и межличностные отношения: преобладающие настроения, активность, целеустремленность, самооценка, критичность, реакция на затруднение и неудачи; контактность, особенности общения со взрослыми и детьми, место в детском коллективе. Особенности межличностных отношений в группе детей: наличие дружеских пар, группировок по интересам; наличие в коллективе «лидера», «звездочек», «изолированных»; характер отношений в группе мальчиков и девочек.


Тема 11. Психокоррекционная работа при нарушениях познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений у детей-логопатов.
Приемы развития слухового восприятия у детей с нарушениями речи. Приемы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями речи. Приемы развития тактильного восприятия у детей с нарушениями речи. Приемы развития мнестических процессов у детей с нарушениями речи. Приемы развития мыслительной деятельности у детей с нарушениями речи. Приемы развития внимания у детей с нарушениями речи.

Приемы коррекции воли у логопатов. Приемы развития и коррекции эмоций у детей с нарушениями речи. Приемы коррекции личности логопата. Приемы коррекции межличностных отношений лиц с речевыми нарушениями.


1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.


№ п/п

Наименование раздела

дисциплины.

Тема.


Форма самостоятельной работы

Кол-во часов

Форма контроля выполнения самостоятельной работы

1.

Психология изучения детей с нарушениями речи.

-Конспектирование 1 статьи по выбору

(источники № 1-27 списка литературы к ПР №1.)

-Выбор и общая характеристика исследуемой стороны психики ребенка-логопата. (1-я страница зачетного исследования)

-Выбор и описание методики исследования стороны психики ребенка-логопата. (2-я страница зачетного исследования)



5

выполнение тестов

2.

Составление психолого-педагогической характеристики детей с нарушениями речи.

Оформление данных об исследованной стороне психики ребенка с речевым нарушением. (3-я страница исследования)

5

Защита исследования на ПР.

3.

Психокоррекционная работа при нарушениях познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, личности и межличностных отношений у детей-логопатов.

Оформление рекомендаций, игр для воспитателей и родителей по развитию исследованной стороны психики ребенка. (4-я страница зачетного исследования)

8

Защита исследования на ПР.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница