Тематическое планирование по биологии Класс: 7 Учитель: Зарипова Гулюся Гирфанутдиновна



страница4/7
Дата02.03.2016
Размер1.36 Mb.
ТипТематическое планирование
1   2   3   4   5   6   7


Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе стандарта основного общего образования  по   биологии 2007г.,  программы общеобразовательных учреждений под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова. М: Дрофа, 2009г. Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.



Цели курса: Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения: Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Оценивание деятельности учащихся на уроках биологии – согласно Положения о системе оценивания учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Введение (3 ч)

Мир живых организмов. Уровни организации жизни. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина.

Систематика — наука о разнообразии и классификации живых организмов.

I. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (3 ч)

Общая характеристика. Происхождение. Полцарства: Архебактерии, Настоящие бактерии и Оксифотобактерии. Подцарство Настоящие бактерии. Особенности строения бактериальной клетки (размеры, форма). Передвижение, типы обмена веществ, черты приспособленности к переживанию неблагоприятных условий жизни. Размножение. Роль в природных сообществах, жизни человека. Подцарство Архебактерии. Особенности строения, жизнедеятельности метанообразующих бактерий и серобактерий. Роль в природе. Подцарство Оксифотобактерии. Особенности строения, питания, размножения. Роль в природе, жизни человека.



II. ЦАРСТВО ГРИБЫ (2ч)

Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты, Дейтеромицеты (несовершенные грибы).

Класс Зигомицеты. Среда обитания. Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Практическое значение.

Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения, питания, размножения на примере дрожжей. Практическое значение. Грибы паразиты, черты приспособленности к паразитизму. Вред, наносимый культурным злакам.

Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов. Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение. Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды обитания. Особенности строения тела, размножения.

Грибы паразиты растений и животных. Роль в природе.

Отдел Оомицеты. Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред, наносимый культурным растениям.

Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора.

Практическая работа №1.РАСПОЗНАВАНИЕ ПЛАСТИНЧАТЫХ И ТРУБЧАТЫХ ГРИБОВ. «Определение принадлежности к определенной систематической группе»
Отдел Лишайники (1ч)

Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль в природе, практическое значение.



III. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (16 ч)

1. Общая характеристика царства растений (1ч)

Особенности строения клетки, тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Подцарства: Низшие и Высшие растения.


2. Подцарство Низшие растения (2 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов, особенности распространения, среды обитания. Отделы водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные водоросли, или Багрянки.

Отдел Зеленые водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения, жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.

Отдел Бурые водоросли. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения таллома. Роль в природе. Практическое значение.

Отдел Красные водоросли (Багрянки). Особенности строения, жизнедеятельности. Сходство с бурыми водорослями. Роль в природе, практическое значение.

Лабораторная работа №2«Изучение внешнего строения водорослей» Выявление приспособлений к среде обитания.

3. Подцарство Высшие растения (13 ч)

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы высших споровых растений: Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные.

Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в природе.

Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.
Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.

Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы, многообразие видов. Роль голосеменных в природе и их практическое

значение.

Отдел Покрытосеменные — цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению

с голосеменными.

Классы: Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.



Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения мхов». Выявление приспособлений к среде обитания.

Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения папоротников». Выявление приспособлений к среде обитания.

Лабораторная работа №5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений» Выявление приспособлений к среде обитания.

Лабораторная работа № 6 «Цветковые растения»

Лабораторная работа № 7«Строение цветка»

Лабораторная работа № 8 «Семейства Розоцветные,Крестоцветные.» Выявление приспособлений к среде обитания.

Лабораторная работа № 9 «Семейства Бобовые,Пасленовые.» Выявление приспособлений к среде обитания.

Лабораторная работа№10«Семейство Злаки» Выявление приспособлений к среде обитания.

Лабораторная работа № 11 «СемействоЛилейные» Выявление приспособлений к среде обитания.

Практическая работа №2«РАСПОЗНАВАНИЕ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫХ РАСТЕНИЙ РТ» определение их систематического положения в жизни человека»; «Распознавание важнейших с\х культур», «Определение принадлежности к определенной систематической группе»
IV. ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (39 ч)

Общая характеристика царства (1ч)

Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличающие их от организмов других царств живой природы. Подцарства: Одноклеточные и Многоклеточные. Систематика животных.



1. Подцарство Одноклеточные (1 ч)

Общая характеристика одноклеточных, или простейших. Многообразие видов. Основные типы: Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.

Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.

Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и животных.

Лабораторная работа №12 «Строение инфузории -туфельки».Выявление приспособлений к среде обитания.

2. Подцарство Многоклеточные (37 ч)

Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.

Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.

Тип Кишечнополостные (2 ч)

Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных с лучении симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие видов. Классы: Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль и природных сообществах.



Тип Плоские черви (2 ч)

Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.

Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе.

Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом.

Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.

Многообразие червей паразитов, черты приспособленности к паразитизму.



Тип Круглые черви (1ч)

Общая характеристика типа. Происхождение. Особенности организации на примере аскариды человеческой. Многообразие видов. Особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.



Тип Кольчатые черви (3 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы: Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.

Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе, практическое значение.

Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение.

Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека.

Лабораторная работа.№13 «Внешнее строение дождевого червя». Выявление приспособлений к среде обитания.
Тип Моллюски (2 ч)

Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обирания.

Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа.№14 «Внешнее строение моллюсков». Выявление приспособлений к среде обитания.
Тип Членистоногие (6 ч)

Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие пилон. Основные классы.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа.№15 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих» Выявление приспособлений к среде обитания.

Тип Иглокожие (1ч).

Общая характеристика типа. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы: Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе, практическое значение.



Тип Хордовые (22 ч)

Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы: Бесчерепные, Оболочники, Позвоночные. Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности

строения, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип Оболочники. Особенности строения, размножения асцидий.

Класс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика рыб. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Костные рыбы. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.



Лабораторная работа.№16«Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни» Выявление приспособлений к среде обитания.

Класс Земноводные (2 ч)

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития на примере лягушки. Основные отряды: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое значение.



Лабораторная работа.№17«Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» Выявление приспособлений к среде обитания.

Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.



Класс Птицы (6 ч)

Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы: птицы леса, степей и пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищные птицы. Роль птиц в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.



Лабораторная работа.№18

«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни» Выявление приспособлений к среде обитания.

Класс Млекопитающие (10 ч)

Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы: Первозвери, или Однопроходные,Настоящие звери.

Особенности организации млекопитающих на примере представления плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты, хтонобионты, хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение.

Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.



Экскурсия на природу, в зоопарк или краеведческий музей на тему: «Многообразие млекопитающих родного края и их роль в природе, жизни человека.Млекопитающие леса,степи,водные млекопитающие».

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Млекопитающие» — 1 ч.



Лабораторная работа.№19

«Особенности внешнего строения млекопитающих» Выявление приспособлений к среде обитания.

Практическая работа№3. «Распознавание животных своей местности, животных разных типов, домашних животных». «Определение принадлежности к определенной систематической группе»

V. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (I ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействия вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.



Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами, вирусами(оказание первой помощи).

Итоговое тестирование по курсу (1ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать

    • признаки биологических объектов: клеток и организмов растений и животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

    • сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

      • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;


.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



В 7 классе проводится 17 лабораторных работ:

  • по теме «Царство Грибы»




    • лабораторная работа № 1 «Строение грибов и лишайников»

  • по теме «Царство Растения»

    • лабораторная работа № 1 «Строение спирогиры»

    • лабораторная работа № 2 «Строение мхов»

    • лабораторная работа № 3 «Строение хвоща»

    • лабораторная работа № 4 «Строение папоротника»

    • лабораторная работа № 5 «Строение пыльцы, шишки и семени сосны»

    • лабораторная работа № 6 «Строение шиповника»; «Строение пшеницы»




  • по теме «Царство Животные»




  • лабораторная работа № 1 «Строение инфузории туфельки»

  • лабораторная работа № 2 «Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»

  • лабораторная работа № 3 «Внешнее строение дождевого червя»

  • лабораторная работа № 4 «Внешнее строение моллюсков»

  • лабораторная работа № 5 «Внешнее строение речного рака»

  • лабораторная работа № 6 «Внешнее строение насекомого»

  • лабораторная работа № 7 «Внешнее строение лягушки»

  • лабораторная работа № 8 «Внутреннее строение лягушки»

  • лабораторная работа № 9 «Внешнее строение птицы»

  • лабораторная работа № 10 «Внутреннее строение млекопитающего»

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



В 7 классе проводится 17 лабораторных работ:

  • по теме «Царство Грибы»




    • лабораторная работа № 1 «Строение грибов и лишайников»

  • по теме «Царство Растения»

    • лабораторная работа № 1 «Строение спирогиры»

    • лабораторная работа № 2 «Строение мхов»

    • лабораторная работа № 3 «Строение хвоща»

    • лабораторная работа № 4 «Строение папоротника»

    • лабораторная работа № 5 «Строение пыльцы, шишки и семени сосны»

    • лабораторная работа № 6 «Строение шиповника»; «Строение пшеницы»




  • по теме «Царство Животные»




  • лабораторная работа № 1 «Строение инфузории туфельки»

  • лабораторная работа № 2 «Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»

  • лабораторная работа № 3 «Внешнее строение дождевого червя»

  • лабораторная работа № 4 «Внешнее строение моллюсков»

  • лабораторная работа № 5 «Внешнее строение речного рака»

  • лабораторная работа № 6 «Внешнее строение насекомого»

  • лабораторная работа № 7 «Внешнее строение лягушки»

  • лабораторная работа № 8 «Внутреннее строение лягушки»

  • лабораторная работа № 9 «Внешнее строение птицы»

  • лабораторная работа № 10 «Внутреннее строение млекопитающего»


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: «Строение грибов и лишайников»



Цель. Изучить особенности строения шляпочных грибов.

Оборудование. Муляжи шляпочных грибов, таблица «Шляпочные грибы»; таблица «Строение лишайников», живой экземпляр лишайника или гербарный материал

1. Рассмотрите муляжи и таблицы шляпочных грибов. Нарисуйте строение гриба и подпишите все его части.




2. Заполните таблицу. Сравните шляпочные грибы.

Признаки для сравнения

Изучаемые объекты

Белый гриб

Рыжик

Плодовое тело







Место созревания спор







Вывод. Человек употребляет в пищу …………… тело шляпочных грибов. Грибы, у которых споры созревают на пластиках -………..в ……………. - трубчатые.

3. Рассмотрите лишайник, отметьте его внешнее и внутреннее строение. Зарисуйте рисунок, сделайте необходимые надписи.



Вывод. Лишайники – уникальная группа живых существ. Они представляют собой………………………..организм, состоящий из………………и……………….
■ Два ученика поспорили между собой. Один считает, что грибы относятся к царству растений, а другой с ним не согласен. Кто из них прав? Ответ обоснуйте.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: «Строение спирогиры»



Цель. Изучить строение нитчатой водоросли спирогиры; доказать, что она относится к низшим растениям — многоклеточным зеленым водорослям.

Оборудование. Микроскоп, микропрепараты спирогиры.
Инструктивная карточка

1. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат спирогиры и изучите рисунок учебника на с. 38. Напишите, сколько клеток у спирогиры, как они расположены, какой имеют цвет.

2. Зарисуйте отдельную клетку спирогиры, укажите ее части — ядро, оболочку, цитоплазму, вакуоль, хроматофоры

3. Сравните талломы спирогиры и ламинарии. Укажите их сходство и различие.



Сходство:

Различие:

Вывод. Спирогира является представителем зеленых водорослей, фотосинтез в ее клетках происходит в , содержащих пигмент цвета —

Таллом спирогиры образован клеток, расположенных в виде __________________.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: «Строение мхов»



Цель. Изучить особенности строения мхов.

Оборудование. Микроскоп, лупа, мхи кукушкин лен и сфагнум, микропрепараты мхов

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите растения кукушкина льна и сфагнума с помощью лупы. Найдите побеги, ризоиды, спорангии.

2. Рассмотрите микропрепараты листьев мхов под микроскопом. Найдите у сфагнума зеленые хлорофиллоносные клетки и бесцветные водоносные клетки.

3. Заполните таблицу. Сравните моховидные.

Признаки для сравнения



Изучаемые объекты

Кукушкин лен

Сфагнум

Наличие побегов







Наличие корней







Ветвление побегов







Наличие ризоидов







Место образования спор







Особенности строения клеток листьев







Вывод. У всех мхов есть , но отсутствуют

Их споры созревают в

Сфагнум отличается от кукушкина льна тем, что:

а) ;


б) ;

в)


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: «Строение хвоща»



Цель. Изучить особенности строения хвощей.

Оборудование. Гербарии хвоща полевого, лупа.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите предложенные объекты. Найдите вегетативные органы и спорангии.

2. Заполните таблицу.



Признаки для описания

Отдел



Хвощ полевой

Наличие корней




Наличие побегов




Особенности строения листьев




Особенности строения стебля




Способ размножения




Место образования спор




Вывод. Хвощи относят к высшим _.........................................................

растениям, так как у них есть органы:

и

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Строение папоротника»



Цель. Изучить особенности строения папоротников и хвощей. Выявить черты сходства споровых растений.

Оборудование. Гербарии папоротника щитовника мужского (можно использовать комнатные растения отдела папоротниковидных), лупа.

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите предложенные объекты. Найдите вегетативные органы и спорангии.

2. Заполните таблицу.




Признаки для описания

Отдел



Щитовник мужской

Наличие корней




Наличие побегов




Особенности строения листьев




Особенности строения

стебля







Способ размножения




Место образования спор





Вывод. Папоротники относят к высшим _...............................................

растениям, так как у них есть органы:

и На основе сходства папоротников и мхов мы

можем сделать вывод об их

■ Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу можно найти клад с помощью цветка папоротника?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: «Строение и многообразие голосеменных растений»



Цель. Изучить особенности строения голосеменных растений.

Оборудование. Побеги и шишки сосны (ели).

Инструктивная карточка

1. Рассмотрите листья сосны (ели) и их расположение на побеге. Опишите приспособления у листьев к уменьшению испарения воды.

Листья у большинства хвойных:

а) ;

б) снаружи покрыты ;



в) устьица

2. Рассмотрите строение мужских шишек. Найдите ось и чешуйки. Зарисуйте расположение семян на чешуйке. Какова


роль крылышка?

3. Рассмотрите строение женских шишек. Найдите ось и чешуйки. Какова роль семязачатка?

4.Рассмотрите многообразие голосеменных.Найдите черты сходства и различия между ними.

Вывод. Сосна (ель) не сбрасывает листья на зиму, так как
Ее семена лежат на………… чешуйках ,

поэтому она относится к……………………растениям

■ Объясните, почему голосеменные растения могут расти даже в сухих местах.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10-13

по теме:


«Строение цветка Семейства… », «Строение цветка Семейства…»

Цель. Выявить характерные черты классов покрытосеменных

растений.



Оборудование. Гербарии пшеницы и шиповника, модели их

цветков.


Инструктивная карточка

1. Рассмотрите гербарии и модели цветков.

2. Заполните таблицу. Сравните представителей двух классов цветковых растений.

Признаки для сравнения

Класс

Класс







Тип корневой системы







Жилкование листьев







Число семядолей в зародыше







Число частей цветка

Кратно четырем или




Строение околоцветника




Простой

Вывод. Чтобы определить принадлежность цветковых растений к определенному классу, нужно изучить:

а)………………………………………………..систему

б) …………………………………………….. листьев

в)строение………………………………………...

г) число…………………………………………….

д) число ……………………………………………..




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме: «Строение инфузории туфельки»



Цель. Изучить строение инфузории туфельки и других одноклеточных животных; выявить признаки сходства представителей простейших.

Оборудование. Пластилин, проволока, ножницы.

Инструктивная карточка




  1. Рассмотрите в учебнике рисунки строения амебы обыкновенной (с. 96), эвглены зеленой (с. 97), инфузории туфельки (с. 98, 99).

  2. Сделайте из пластилина или другого подручного материала модели амебы обыкновенной, эвглены зеленой, инфузории туфельки.

  3. Сравните одноклеточные организмы и дополните таблицу.



Признаки для сравнения

Организмы



Амеба обыкновенная

Эвглена зеленая

Инфузория туфелька

Ядро

+







Оболочка







+

Цитоплазма




+




Пищеварительная вакуоль




-




Сократительная вакуоль







+

Хлоропласты

-







Светочувствительный глазок







-

Клеточный рот




-




Органоиды передвижения

Ложноножки







Вывод. У всех одноклеточных животных есть ,

и Основная форма размножения , но встречается и

Среда обитания —

■ Представьте себе, что амеба утратила способность к образованию ложноножек. Что с ней может произойти?



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме:


«Внешнее строение пресноводной гидры.Раздражимость, движение гидры»

Цель. Изучить строение, функции и место расположения клеток пресноводной гидры.

Оборудование. Цветная бумага, ножницы, клей, проволока.

Инструктивная карточка

Работа выполняется в группах. Каждая группа изучает описание одного из типов клеток гидры в учебнике, делает их модель, подписывает их на рисунке и заполняет строку в таблице. 1. Подпишите названия частей, слоев тела, клеток гидры на рисунках.






1…………………………..

2………………………….

3…………………………

4………………………….

5…………………………

6…………………………

7…………………………

8………………………….

9………………………….

2. Сделайте из бумаги модель гидры. Сравните модель с эталоном в учебнике. Внесите необходимые коррективы.

3. Заполните свою часть таблицы, используя предложенные слова:



эктодерма, энтодерма, регенерация, защита и охота, полостное пищеварение, внутриклеточное пищеварение, передвижение и защита, рефлекс.

Типы клеток

Функции. Значение

Эпителиально-мускульные




Нервные




Промежуточные




Стрекательные




Железистые




  1. Подготовьте описание клеток (3—7 предложений); расскажите об особенностях клеток гидры всему классу.

  2. Во время рассказов других групп заполните всю таблицу и подпишите рисунки.

Вывод. Гидра — это организм.

каждой ее клетки приспособлено для

выполнения определенной

■ Опишите, как размножаются гидроидные. Что такое гидромедузы?



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме:


«Внешнее строение дождевого червя»

Цель. Изучить строение дождевого червя; доказать, что животное является представителем типа Кольчатые черви, класса Малошетинковые.

Оборудование. Таблица «Дождевой червь».
Инструктивная карточка
1. Заполните таблицу, распределив указанных животных на две группы:

аскарида, дождевой червь, бычий цепень, пиявка, голый слизень, нереида.

Представители типа Кольчатые черви

Представители других типов
























Вывод. Дождевой червь и другие животные, записанные в первый столбик таблицы, относятся к кольчатым червям, потому что………………………………………………..

2. Рассмотрите рисунки учебника на с. 128—131.

а) Изучите строение дождевого червя.

б) Найдите головную лопасть, сегменты тела, поясок.

в) Сосчитайте количество пар щетинок, расположенных на
каждом сегменте тела дождевого червя.

г) Сравните количество щетинок на теле у дождевого червя и пескожила.

д) Какую функцию выполняют щетинки у этих животных?

Вывод. На каждом сегменте тела дождевого червя расположено

по пар щетинок, а у пескожила во много

раз , поэтому дождевой червь относится

к классу , а пескожил — к классу




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Внешнее строение моллюсков»



Цель. Изучить строение беспозвоночных животных моллюсков. Научиться определять возраст моллюска и его систематическое положение по его раковине.

Оборудование. Схемы строения моллюсков. Раковины беззубок и прудовиков, лупа.
Инструктивная карточка
1. Рассмотрите раковину беззубки. Сосчитайте количество слоев (годичных колец), расположенных около верхушки раковины двустворчатого моллюска.

Этих слоев , значит, беззубке было…………...лет.

2. Сравните раковины беззубки и прудовика.

У беззубки раковина состоит из створок, а у прудовика и имеет форму



Вывод. Возраст двустворчатого моллюска можно определить

по количеству на его раковине.

Если раковина моллюска состоит из двух створок, то он относится к классу , а если раковина цельная и имеет форму завитка, то к классу……………………………………

■ Представьте себе, что беззубка приобрела способность к быстрому передвижению. Какие изменения должны произойти с ней в связи с этим? Почему?



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме:


«Внешнее строение речного рака»

Цель. Изучить строение речного рака, доказать, что он является представителем типа Членистоногие, класса Ракообразные.

Оборудование. Коллекция «Внешнее строение речного рака», влажные препараты, лупа.
Инструктивная карточка

  1. Рассмотрите коллекцию, влажный препарат и рисунок учебника нас. 144, 146. Обратите внимание на строение конечностей речного рака.

  2. Найдите все части тела и конечности речного рака. Сосчитайте и запишите количество органов:

а) глаза — ;

б) усики — ;

в) конечности, расположенные на головной части головогруди, —……………… ;

г) конечности, расположенные на грудной части головогруди, —………………..

3. Заполните таблицу. Распределите указанные ниже признаки, характерные для типа и класса
Признаки:

а) отделы тела — головогрудь и брюшко;

б) хитиновый покров;

в) членистые конечности;

г) 2 пары усиков;

д) 1 пара глаз,

е) 5 пар ног, расположенных на грудной части головогруди.
Речной рак

Признаки типа

Признаки класса































Вывод. Речной рак является представителем типа

так как


Речной рак является представителем класса
так как

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Внешнее строение насекомого»



Цель. Изучить строение колорадского жука и комнатной мухи,

выявить у этих животных признаки типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Оборудование. Коллекции колорадских жуков и комнатных мух, лупа
Инструктивная карточка

1. Рассмотрите с помощью лупы конечности и покровы насекомых. Сосчитайте количество члеников на конечностях.


Колорадский жук и комнатная муха — это представители типа

Членистоногие, поэтому покров их тела ,

т. е. состоит из множества

2. Определите отделы тела, количество усиков и конечностей,


найдите крылья.

Колорадский жук и комнатная муха относятся к классу Насекомые, их тело состоит из отделов: ,

и У них пара

усиков и пары ног. Есть



Выводы

1. Для того чтобы охарактеризовать жука как представителя

типа , необходимо указать:

а) тела;


б) особенности строения

2. Для того чтобы доказать принадлежность жука к классу

, нужно назвать:

а) отделы ;

б) число ;

в) количество ;

г)

■ Сравните речного рака и колорадского жука. Почему их называют «дальними родственниками»?



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме:


«Внешнее строение лягушки»

Цель. Изучить особенности внешнего строения и способы передвижения лягушки.

Оборудование: влажный препарат лягушки, таблица «Внешнее строение земноводных», ручная лупа.



  1. Рассмотрите лягушку на влажном препарате, определите форму ее тела. Объясните, какое значение она имеет в жизни лягушки.

  2. Рассмотрите все отделы тела лягушки. Какие отделы тела лягушки появились у нее с выходом на сушу?

  3. Рассмотрите окраску тела лягушки на брюшной и спинной сторонах. Если она различна, то объясните это различие.

  4. Каково значение в жизни лягушки имеет влажная кожа?

  5. Подпишите на рисунке «Внешнее строение лягушки» все отделы тела.



c:\documents and settings\лариса.1de83f86dcf044d\мои документы\мои рисунки\img065.jpg

  1. Опишите скелет лягушки. Заполните таблицу.



Отделы скелета

Скелет лягушки

Скелет головы














Скелет туловища: позвоночник

ребра















Пояса конечностей: плечевой

тазовый












Скелет конечностей: верхних

нижних












Вывод. В связи с приспособлением животных к жизни на………. в скелете земноводных произошли следующие изменения:

а) некоторые кости………………... черепа между собой и их количество

б) в позвоночнике появились……………………. и………………………..отделы;
в) появился………………….. пояс;

г) скелет верхних конечностей образован следующими отделами:……………………….. предплечье и……………………

д) в скелете нижних конечностей амфибий можно различить………………….,………………и стопу.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме:


«Внутреннее строение лягушки»

Цель: изучить особенности внутреннего строения лягушки.

Оборудование: влажный препарат лягушки, таблица «Внутреннее строение земноводных»
Инструктивная карточка.


  1. Рассмотрите расположение внутренних органов в теле лягушки.

  2. Найдите и рассмотрите легкие. Определите место их расположения. Установите, к какой системе органов они относятся. Как дышат лягушка?

  3. Найдите желудок, кишечник, печень.

  4. Найдите на влажном препарате сердце. Установите его место расположения в полости тела. Какие органы относятся к кровеносной системе? Почему такая кровеносная система не называется замкнутой?

  5. Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников (яичников) в полости тела.

  6. Определите расположение почек в полости тела. Укажите, к какой системе органов относятся рассмотренные вами органы. Как происходит удаление вредных продуктов обмена веществ из организма лягушки?

  7. Составьте в тетради следующую таблицу:

Названия органов

Названия систем органов, к которым принадлежат рассматриваемые органы






Вывод.

  1. Назовите основные части скелета лягушки. Какую функцию они выполняют?

  2. Из каких органов состоит опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, центральная нервная системы лягушки?

  3. Перечислите характерные черты внутреннего строения лягушки.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

по теме: «Внешнее строение птицы»



Цель: выявить особенности внешнего строения птиц в связи с полетом.

Оборудование: чучело птицы, набор перьев (контурные, пуховые, пух), пинцет, лупа.
Инструктивная карточка


  1. Рассмотрите чучело птицы. Найдите основные отделы тела. Назовите их.

  2. Рассмотрите голову птицы. Обратите внимание на ее форму, размеры. Найдите клюв, рассмотрите его строение. Найдите глаза и обратите внимание на их расположение. Найдите слуховое углубление.

  3. Рассмотрите туловище птицы. Определите его форму. Определите местоположение крыльев и ног.

  4. Обратите внимание на внешнее строение конечностей. Чем покрыты цевка и пальцы ног? Вспомните, у каких животных такой покров.

  5. Рассмотрите хвост птицы. Запишите названия перьев, расположенных на крыле и хвосте, подсчитайте их число.

  6. Исследуйте набор перьев. Найдите контурное перо, изучите его строение, назовите основные части. С помощью лупы рассмотрите опахало. Зарисуйте строение контурного пера и подпишите название его основных частей.

  7. Рассмотрите пуховое перо. Найдите очин и опахала. Зарисуйте это перо и подпишите названия его основных частей.

  8. На основании внешнего строения птицы отметьте приспособления птиц к полету.

Оформите результаты наблюдений в тетради
Вывод.
Птицы…………………………животные. Кожа у них почти лишена…………………….Тело покрыто………………Передние конечности…………………..Большинство представителей………………………..

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №

по теме: «Внешнее строение млекопитающего»



Цель: изучить особенности внутреннего строения млекопитающего.

Оборудование: таблица «Внутреннее строение млекопитающего »
Инструктивная карточка.


  1. Рассмотрите расположение внутренних органов в теле млекопитающего.

  2. Найдите и рассмотрите легкие. Определите место их расположения. Установите, к какой системе органов они относятся. Как дышат млекопитающие?

  3. Найдите желудок, кишечник, печень.

  4. Найдите сердце. Установите его место расположения в полости тела. Какие органы относятся к кровеносной системе? Почему такая кровеносная система называется замкнутой?

  5. Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников (яичников) в полости тела.

  6. Определите расположение почек в полости тела. Укажите, к какой системе органов относятся рассмотренные вами органы. Как происходит удаление вредных продуктов обмена веществ из организма млекопитающего?

  7. Составьте в тетради следующую таблицу:



Названия органов

Названия систем органов, к которым принадлежат рассматриваемые органы






Вывод.

  1. Назовите основные части скелета млекопитающего. Какую функцию они выполняют?

  2. Из каких органов состоит опорно-двигательная, дыхательная, кровеносная, центральная нервная системы млекопитающего?

3. Перечислите характерные черты внутреннего строения млекопитающего.



Каталог: upload -> images -> files
files -> Рабочая программа учебного предмета «Математика»
files -> Обтяжка и отделка схематических моделей
files -> Рабочая программа разработана на основе: Закона РФ «Об образовании»
files -> Задания школьных олимпиад ■математика, русский язык, окружающий мир задания разного уровня сложности
files -> Контрольная работа по математике. 5 класс 1 вариант Уровень а а1 Найдите сумму чисел 34 и 5
files -> Книга для учителя. Москва тц «Сфера», 2004г. Научно-методический журнал «Русский язык в школе»
files -> Шингарёв Дамир Фаридович Учитель технологии п г. т. Алексеевское 2013-2016 уч года
files -> Викторина как назывались первые русские воины? (Дружинники)
files -> Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций
files -> Программа кружка «Авиамоделирование»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница