Структуры власти в русских землях в XIII xiv веках




страница6/12
Дата14.08.2016
Размер1.53 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Обоснование отбора материалов для хрестоматии


Темы, связанные со становлением и развитием государственности в России

вызывают и всегда вызывали большой общественный интерес, и, естественно заинтересованность государства. Их освещение в учебной литературе зависит от авторского подхода и используемой терминологии, одни и те же факты разные авторы интерпретируют по-разному. Именно поэтому в школьном курсе необходима работа с документами. Конечно, необходимо в старших классах учить объяснять одни и те же исторические процессы с разных теоретических позиций и показывать разные точки зрения на исторические события, но без работы с документами, лежащими в основе авторских интерпретаций, у учащихся может возникнуть впечатление об отсутствии реального научного содержания предмета. Выполнение требований поставленных Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413) таких как:

- сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

- сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;

- владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

- сформированность умений оценивать различные исторические версии207 - обязывает учителя истории работать с документами.

В перечне требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном экзамене по истории, также есть требования:

2.1-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, 2.2-осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности),

2.3-анализировать историческую информацию, представленную в разных

знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и

2.4-различать в исторической информации факты и мнения, исторические

описания и исторические объяснения208

выполнить которые, возможно только формируя у учащихся умение применять исторические знания, для чего необходимо привлечь дополнительные источники информации.

К сожалению, на сегодняшний день, удобных и доступных сборников документов и хрестоматий для старших классов в школе практически нет, поэтому очень важно, учитывая общие рекомендации к подготовке новых учебно-методических комплексов по отечественной истории209, сформировать хрестоматию или сборник документов для 10-11 классов. Думаю, что количество информации в такой хрестоматии должно быть избыточно, чтобы у учителя и ученика был выбор наиболее интересного и подходящего варианта при разных формах и методах работы. Для работы по своей теме (Структуры власти в русских землях в XIII – XIV вв.) я отобрала следующие документы: Духовная грамота великого князя Ивана Даниловича Калиты (второй вариант) около 1339 г.; Докончание великого князя Дмитрия Ивановича с великим князем тверским Михаилом Александровичем. Грамота великого князя Дмитрия Ивановича великому князю Михаилу Александровичу (извлечения) 1375 г.; Докончание великого князя Дмитрия Ивановича с князем серпуховским и боровским Владимиром Андреевичем (около 1367 г.); Докончание великого князя Василия Дмитриевича с князьями можайским Андреем Дмитриевичем и дмитровским Петром Дмитриевичем (около 1401-1402 гг.);

Ярлык, данный от Капчакскаго царя Узбека Петру митрополиту России... (около 1313 г.); Ярлык, данный от Капчакскаго царя Атюляка... Митрополиту всея России Михаилу (Митяю) 1379 г. (извлечения).

Духовные и договорные грамоты великих и удельных князей очень важный и источник для изучения политических и социально-экономических процессов. Для моей темы важно, что работа с привлекаемыми грамотами позволяет показать иерархию князей, порядок сбора дани для выплаты в Орду, некоторые аспекты русско-ордынских отношений, положение бояр и способы разрешения конфликтов между князьями. Привлекая к работе именно перечисленные духовные и договорные грамоты, я исходила из следующих соображений: Духовная грамота великого князя Ивана Даниловича Калиты (второй вариант) около 1339 г. была привлечена, т.к. Иван Калита важнейший персонаж отечественной истории XIV в., упоминаемый во всех учебниках, с его именем связано возвышение Московского княжества, расширение его границ и укрепление военной мощи. Работа с данным документом позволяет показать, как складывалась удельно-вотчинная система, проиллюстрировать отношения с Ордой и появление условного землевладения. Текст мною был взят из сборника документов по истории СССР для семинарских и практических занятий210, так как в этом сборнике документы напечатаны в адаптированном для учащихся виде, с использованием современного алфавита.



Докончание великого князя Дмитрия Ивановича с великим князем тверским Михаилом Александровичем. Грамота великого князя Дмитрия Ивановича великому князю Михаилу Александровичу (извлечения) 1375 г. Перипетии борьбы Москвы и Твери с разной степенью подробности изложены в учебниках по истории, но сам факт их соперничества упомянут везде и включен в концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, поэтому договор московского и тверского князя удачный документ для иллюстрации этого противостояния. Работа с докончанием позволяет углубить представления учащихся об иерархии князей, о мирных договорах между ними, об объединительной политике московского князя и об отношениях московского князя с Ордой. Текст взят из того же сборника211, и сокращен мною в расчете работы на один урок.

Докончание великого князя Дмитрия Ивановича с князем серпуховским и боровским Владимиром Андреевичем (около 1367 г.). Имя Владимира Андреевича Серпуховского героя Куликовской битвы не попало в концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и упомянуто не во всех учебниках, тем больше оснований было взять для работы именно договор Дмитрия Ивановича со своим двоюродным братом. На примере этого договора можно показать статус удельного князя, его взаимоотношения с великим князем, а так же условия службы бояр. Текст взят из книги Духовные и договорные грамоты великих и удельных князей XIV—XVI вв.212 и не адаптирован для учащихся, поэтому целесообразно применять такое задание для профильных классов и заинтересованных детей.

Докончание великого князя Василия Дмитриевича с князьями можайским Андреем Дмитриевичем и дмитровским Петром Дмитриевичем (около 1401-1402 гг.). Небольшой по размеру текст договора великого князя Василия Дмитриевича с братьями я предлагаю использовать в неадаптированном виде вместе с отрывком из книги А. И. Филюшкина «Титулы русских государей»213 (С. 221-222, 225-234), где описан понятийный аппарат русских договоров X – XV века. Современному человеку крайне трудно понять словоупотребление в древности и средневековье, поэтому, на мой взгляд, попытка «перевода» договора начала XV в. на современный язык может стать интересным и полезным упражнением. Текст взят из книги Духовные и договорные грамоты великих и удельных князей XIV—XVI вв.214

Ярлык, данный от Капчакскаго царя Узбека Петру митрополиту России... (около 1313 г.) и фрагмент ярлыка, данный от Капчакскаго царя Атюляка... Митрополиту всея России Михаилу (Митяю) 1379 г. (извлечения). Ярлыки выданные митрополитам и сохраненные русской церковью не только позволяют проиллюстрировать в школьном курсе как именно выглядела почтительность Орды, по отношению к церкви, но и содержат ценную социально-экономическую информацию. Работая с данными документами можно показать какую именно дань собирали ордынцы, на какой круг лиц распространялись привилегии, данные церкви и закрепить знания о митрополите Петре (чье имя вошло в концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории).

Кроме указанных документов и отрывка из книги А.И. Филюшкина «Титулы русских государей», считаю целесообразным включить в хрестоматию тексты, восполняющие пробелы в учебниках по определенным темам. Включение в пособие фрагментов из научно-популярной и научной литературы даст возможность показать учащимся современный научный взгляд на рассматриваемую проблему.



Отрывок из книги А.А. Горского «От земель к великим княжениям: «примыслы» русских князей второй половины XIII - XV в215 я использую, так как, на мой взгляд, в нем коротко и ясно описаны те территориально-политические изменения, которые произошли в Северо-Восточной Руси за XIII – XV вв.. Прояснение представления учащихся о том, что такое «земли», сколько их было в удельную эпоху до нашествия, и что произошло с ними к концу XV в., помогает им лучше представить пространство, в границах которого происходят описанные в учебнике события.

Следующий предлагаемый текст из книги А.И. Филюшкина «Титулы русских государей»216 помогает подробнее рассмотреть понятия великий князь и великое княжение. Текст предназначен для работы в профильном классе или с заинтересованными учащимися и позволяет объяснить происхождение этих понятий.



Территориальное и государственное устройство Золотой Орды ещё одна тема, требующая дополнительных текстов для работы в классе. В учебниках, как правило, описывается военная организация империи Чингисхана, объясняющая военные успехи завоевателей. Для формирования культурно-исторических ориентиров у учащихся, миропонимания на основе изучения исторического опыта необходимо понимать в каких условиях делали свой выбор люди в прошлом, и, в частности, с какой силой имели дело русские князья. Отрывки из книги Н.Н. Крадина и Т.Д. Скрынниковой «Империя Чингис-хана»217, В.Л. Егорова «Историческая география Золотой Орды в XIII – XIV вв.»218, Б.Я. Владимирцова «Общественный строй монголов. Монгольский кочевой феодализм»219, В.В. Трепавлова «Золотая Орда в XIV столетии»220 и Г.В. Вернадского «Монголы и Русь»221 я собрала в один блок. С этим блоком текстов можно организовать коллективную работу в классе. Второй блок текстов по истории Золотой Орды составлен из фрагментов выбранных мной из книги В.В. Трепавлова «Золотая Орда в XIV столетии» по темам торговля, работорговля, деньги. Эти аспекты жизни Золотой Орды существенно влияли и на русские земли, а вопрос о работорговле постоянно поднимается на уроке детьми при изучении ордынской зависимости.

Фрагмент из книги Наталии Яковенко «Очерк истории Украины в Средние века и раннее Новое время»222 интересен во-первых, тем, что позволяет познакомиться со взглядом современного украинского историка на ордынскую зависимость, во-вторых, в приведенном отрывке популярно объясняется неразбериха с понятиями монголы и татары, и, в-третьих, очень компактно описана Золотая Орда и последствия, которые имели походы Батыя для кочевых и оседлых народов.



Ко всем предлагаемым документам и текстам составлены вопросы223, которые можно использовать как для индивидуальной, так и для коллективной работы. Задания, предусматривающие работу с картой, в моей практике, выполняются учащимися в электронном виде – соответствующие отметки ребята делают или на Яндекс картах, или на Google и высылают мне на почту ссылку или скриншот. Учитывая, что современные старшеклассники постоянно общаются в сети, и большинство из них имеют смартфоны или планшеты с выходом в интернет, я не делаю к заданиям справочный аппарат, предлагая найти недостающую информацию самостоятельно, что способствует развитию их информативной компетенции.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница