Символы государства




страница14/33
Дата06.06.2016
Размер5.95 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   33

Сценарий семейного праздника
«Нам вместе весело!»


Цель: способствовать развитию активности родителей и детей в проведении праздника, стремлению родителей и детей, имеющих разные пристрастия, найти общие увлечения.

Оформление: выставка книг «О педагогике, психологии, о досуге в кругу семьи, цветы, угощения.

Каждая семья сидит за отдельным столом, на котором табличка «Семья…».



Проведение праздника

Мультколлаж «Моя семья».



1-й ведущий. Добрый вечер и поклон,

Гости дорогие!

Собрались со всех сторон

Все наши родные.

Посмотри на эти лица!

Красивые, веселые.

Словно дома отдыхаем,

И забот совсем не знаем,

И наш праздник начинаем!

2-й ведущий. Мы рады приветствовать вас на игровой программе «Нам вместе весело!».

Сегодня у нас первая семейная встреча, и это здорово, что у нас есть стремление подружиться друг с другом. Приятно видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом. А если это семья – это приятно вдвойне.

Мы с удовольствием познакомим вас с семьями.

(Выступают участники программы.)

1-й ведущий. Сегодня на ваших глазах разыгрываются семейные соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых.

А раз у нас соревнования, значит должно быть и жюри, строгое и справедливое.



(Представление жюри.)

А теперь перейдем непосредственно к конкурсам!



Конкурс «Мой дом – моя крепость! »

2-й ведущий. У Себастьяна Бранта есть такие строки:

Ребенок учится тому,

Что видит у себя в дому,

Родители пример ему,

А дом его – большая крепость!

Мы приглашаем 3 семьи, чтобы они за 2 минуты построили свой дом. А строительным материалом будут различные кубики. И помните: ваш дом – ваша крепость. Итак, время пошло.

Уважаемые зрители, заметьте, с каким увлечением играют взрослые! Да, не перевелись еще взрослые, которые ведут себя, как дети!

(Жюри рассматривает хоромы.)

1-й ведущий. Итак, мы награждаем семью, занявшую первое место, замечательным призом – эта липучка от мух защитит ваш дом от всяких врагов.

Конкурс «Федорино горе»

2-й ведущий. Позже мамы, как обычно, поработают на кухне, а папы тем временем не будут смотреть телевизор и читать газеты; они послушают отрывок из детской сказки К. Чуковского «Федорино горе»:

И ответила посуда:

– Было нам у бабы худо,

Не любила нас она:

Загубила нас она.

Запылила, закоптила,

Била, била нас она.

Оттого-то мы от бабы

Убежали, как от жабы,

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам.

1-й ведущий. Приглашаем 5 пап: им предстоит перечислить кухонную утварь, которая имеется в вашем домашнем хозяйстве. Но называть нужно ласково, чтобы посуда от вас не убежала.

(Папы по очереди называют предметы.)

Застолье

Конкурс «Совет бабушек»

1-й ведущий. Дети – это взгляды глазок шаловливых,

Ножек очень быстрых по паркету стук.

Дети – это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Кто в семье самый мудрый? Кто знает ответы на все вопросы? Конечно, это бабушки!

Они все – прекрасные воспитатели, и каждому из нас хороший совет бабушек никогда не помешает. Мы предлагаем вам, бабушки, разрешить следующие ситуации.



2-й ведущий. 1. Мать двухмесячного ребенка говорит бабушке:

– Не надо брать ребенка на руки. Нечего приучать ребенка к рукам!

Но бабушка возражает:

– Ребенку полезно быть не только в своей кроватке, но и на руках, это необходимо для его развития.

– Нет, ты не права: приучишь к рукам – не будет покоя, станет капризничать, лишь бы взяли на руки.

– А как вы, бабушки, считаете, кто из них прав?



1-й ведущий. 2. «Почему утки не мерзнут в воде, когда погода холодная?» «Почему Полкан босиком ходит даже зимой и не болеет, а я так тепло одета, но у меня насморк?» «Почему осыпаются листья?» «Почему летом дождь, а зимой снег?» «Луна – это тоже солнце, только ночное?»

Шестилетняя Лена так стремительно засыпает бабушку своими вопросами, что та не успевает отмахиваться от нее. Наконец выведенная из терпения бабушка закипает:

– Уймись же, наконец! Сколько можно почемукать! Все будешь знать, скоро состаришься.

– А что скажете вы, дорогие бабушки, если окажетесь в такой ситуации?



(Участники делятся секретами воспитания.)

1-й ведущий. Милые бабушки, мы с вами замечательно побеседовали. А теперь разрешите подарить вам пакетики чая «Беседа» и вкусные конфеты.

2-й ведущий. Все мы любим сказки, а можем ли мы быть героями любимых сказок?

Инсценировка сказки «Репка»

Д е й с т в у ю щ и е л и ц а:

Дед.

Бабка.


Репка.

Внучка.


Жучка.

Кошка.


Мышка.

Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет, потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Дедка за репку, бабка за дедку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Побежала внучка за Жучкой. Бегала, бегала, наконец, нашла. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут.

Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Кликнула кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытащили репку.

Конкурс «Финансовая игра»

1-й ведущий. Следующий конкурс – интеллектуальный. Есть частушки, песни, стихи о деньгах. Но пословиц еще больше. Вспомните их. И победит та семья, которая назовет как можно больше пословиц.

(Участники называют пословицы.)

Конкурс «Танцевальный»

2-й ведущий. Каждый зарабатывает деньги по-разному. Развлекая других, тоже можно заработать деньги. И сейчас – самый динамичный конкурс. Мы приглашаем самую смелую супружескую пару, чтобы начать его.

(Звучит музыка.)

Конкурс «Вперед, по магазинам!»

1-й ведущий. Итак, деньги вы зарабатывать умеете. А умеете ли вы их тратить? Приятное удовольствие, не правда ли? Сейчас вы отправитесь в воображаемый магазин за конфетами. Ваш ребенок должен принести в маленькой ложечке конфетку в корзину, а папа на тыльной стороне ладони должен отнести деньги в магазин и вернуться обратно, не уронив их. По количеству купленных конфет начисляются очки.

Конкурс «Вкусный»

2-й ведущий. Деньги вами были заработаны, часть их уже потрачена, самое время заняться приготовлением пищи. Кто у вас в семье ответственный за это? Ну конечно же, мамы! Объявляется конкурс на самую длинную вермишель. Приглашаем трёх мам для участия в этом конкурсе.

А сейчас мы просим наше компетентное жюри подвести итоги всех конкурсов и назвать победителей нашей программы.



(Жюри подводит итоги.)

1-й ведущий. На этом наш праздничный вечер окончен! Но мы бы хотели наградить каждую семью дипломами по каждой номинации.

(Награждение.)

2-й ведущий. От всей души мы, друзья, веселились,

Песни пели, в танце кружились.

А теперь нам прощаться пора!

До свидания, взрослые, до свидания, детвора!

Желаем, друзья, мы вам в жизни успеха,

В учебе и в дружбе, в семье и труде.

Желаем веселья и детского смеха,

Желаем вам счастья во всем и везде!



Литература

1. Горбаневский, М. В мире имен и названий. – М.: Знание,1987.

2. Давиташвили, М. Д. Наш друг чай. – М.: Колос, 1979.

3. Детская энциклопедия. Техника. Открытия. Изобретения. – М.: Росмэн, 2000.

4. Дубровицкий, И. В. Под крышей дома твоего. – М.: Просвещение, 1987.

5. Здравствуй, школа. – М.: Просвещение, 1986.

6. Козлова, С. А. Мой мир. – М.: Линка-пресс, 2000.

7. Похлебкин, В. В. Чай: его типы, свойства, употребление. – М.: Легкая промышленность, 1984.

8. Рубцов, В. Г. Зеленая аптека. – Л., 1984.

9. Стекольников, Л. И. Овеянные легендами. – М.: Ось, 1991.

10. Стрижев, А. Н. Лесная скатерть-самобранка. – М., 1992.

11. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянска школа, 1974.

12. Федь, А. Воспитание прекрасным. – М.: Молодая гвардия, 1984.

13. Хохлачев, В. В. Все о чае. – М.: Агропромиздат, 1987.

14. Шиманская, С., Шиманский, В. И. Логические игры и задачи. – М.: Сталкер, 1997.

15. Энциклопедический словарь юного земледельца. Ст. Чай, чаеводство. – М.: Педагогика, 1983.

16. Читаем, учимся, играем // Либерия-Бибинформ. – № 8. – 2003.

17. Арутюнян, М. Ю. Учителя и ученики: Два мира? – М.: Просвещение, 1992.

18. Гринин, Л. Е. Сочинения по литературе. Для учащихся 9–11 классов: сочинения-образцы и самоучитель по написанию сочинений. – Волгоград: Учитель, 2005. – 282 с.

19. Гринин, Л. Е. Сочинения. Для поступающих в вузы: самоучитель по написанию сочинений. – Изд. 4-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2005. – 266 с.

20. Данилова, В. Как стать собой. Психотехника индивидуальности: пособие для самообразования. – Харьков: ИМП «Рубикон»; РИП «Оригинал», 1994.

21. Коротаева, Е. В. Хочу, могу, умею. – М.: КСП, 1997.

22. Лучшие психологические тесты. – СП Петроном, 1992.

23. Орлов, Ю. М. Самопознание и воспитание характера. – М.: Просвещение, 1987.

24. Прутченков, А. С. Наедине с собой. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

25. Снайдер, Д. Практическая психология для подростков. – М. АСТ-пресс, 1997.

26. Выбираю жизнь. Программа Д.О.М.: учебно-методическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и учителей / авт.-сост. Е. В. Горонская, О. С. Баранова. – 2 изд. – Петрозаводск, 2002.

27. Демидов, Н. Н., Емельянова, Е. Д., Ковшиков, Е. М. Профилактика конфликтов в мультиэтнической молодежной среде: учеб. программа. – Волгоград: ВА МВД России, 2003.

28. Ефремцева, С. А. Тренинг общения для старшеклассников. – Киев, 1997.

29. Журнал «Воспитание школьников». – № 3. – 1976.

30. Кулаков, С. А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе: учебно-методическое пособие. – СПб., 1996.

31. Майорова, Н. П., Чепурных, Е. Е. Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для кл. руководителей. – СПб.: Изд-во «Образование – Культура», 2002.

32. Макеева, А. Г. Педагогическая профилактика наркотизма школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003.

33. Мир различий: сборник упражнений для учащихся общеобразовательных школ / сост. А. Аксельрод, Е. Любарская. – М., 2003.

34. Мое действие – мой выбор: методическое пособие для учителей общеобразовательных школ. – М.: Ижица, 2003.

35. Мой выбор: учебно-методическое пособие для учителей средней школы. – М.: Ижица, 2003.

36. Научно-методический журнал «Классный руководитель». – № 8. – 2001.

37. Прихожан, А. М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе. – М., 1994.

38. Профилактика конфликтных ситуаций в мультиэтнической молодеж­ной среде: комплексные обучающие методики / сост. Н. Н. Демидов, Е. Д. Емельянова, Е. М. Ковшиков. – Волгоград: ВА МВД России, 2004.

39. Прутченков, А. С. Трудное восхождение к себе. – М., 1995.

40. Цетлин, М. Как распознать? // Профессионально-техническое образование. – 1991. – № 4. – С. 56.

41. Я в мире людей / под ред. Б. П. Битинаса. – М., 1997.

42. Березина, С. Месть стаи // Воспитание школьников. – 1996. – № 2.

43. Блатин, А. Вечный огонь Ленинграда. – Л., 1976.

44. Богат, Е. Ничто человеческое. – М., 1980.

45. Борисенков, В. Они защищали Родину. – М.: Молодая гвардия, 1976.

46. Васильев, Б. Л. Завтра была война. – М., 1991.

47. Владимиров, Ю. Жестокие игры // Новый мир. – 2004. – 26 июня.

48. Гранин, Д. А. Точка опоры. – М., 1989.

49. Грушевой, К. С. «Тогда, в сорок первом…». – М.: Изд-во «Известия», 1976.

50. Джафарми, Т. М. Что делает нас людьми. – М., 1987.

51. Каспина, В. А. Чтобы вырос хороший человек. – М., 1997.

52. Кригер, Е. Солдаты Победы. – М.: Изд-во «Известия», 1975.

53. Ради жизни на земле. – М.: Дет. лит-ра, 1985.

54. Волович, А. И. Основы этикета и искусства общения // Воспитание школьников. – 2004. – № 1.

55. Горелов, И. Н. Нравственное воспитание школьника. – М.: Просвещение, 2002.

56. Житников, В. Ф. Умеете ли вы общаться? – М.: Педагогика, 1991.

57. Забелин, И. Е. Государев двор и дворец. – М.: Книга, 1990.

58. Забелин, И. Е. Домашний быт русских цариц в 16–17 столетиях. – Новосибирск: Наука, 1992.

59. Каргалов, В. В. Русский щит.

60. Костомаров, Н. И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа / сост. Е. Л. Николаев. – М.: Экономика, 1993.

61. Красиков, С. Легенды о цветах.

62. Кузнецова, Л. Основы этической культуры // Воспитание школьников. – 1998. – № 3.

63. Куприянов, Б. В., Рожков, М. И., Фришман, И. И. Организация и методика проведения игр с подростками: взрослые игры для детей: учеб.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 216 с. – (Воспитание и доп. образование детей). ISBN 5-691-00578-2.

64. Медведева, П., Шишова, А. Новые модели поведения? // Воспитание школьников – 2003. – № 6. – С. 10–13.

65. Правила этикета: хороший тон: сб. советов и наставлений. – М.: Рипол, 1991.

66. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие в 2 кн. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми, коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил. – ISBN
5-305-00048-3; ISBN 5-305-00050-5.

67. Русские народные сказки, легенды и сказания / Ю. Г. Круглов. – М.: Советская Россия, 1992. – ISBN 5-268-00852-8.

68. Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома: психологические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993. – 144 с. – ISBN 5-7301-0018-3.

69. Стихи русских поэтов. Все произведения школьной программы в кратком изложении / И. О. Родин, Т. М. Пименова. – М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2003. – 783 с. – ISBN 5-17-011785-8. ISBN 5-271-03302-3.

70. Светозарская, К. Советский человек. – Л.: Ассоциация «Невский проспект», 1991.

71. Сочинения ребят на тему «Край мой родной».

72. Терещенко, А. В. Быт русского народа.

73. Толстой, Л. Н. Былины.

74. Формановская, Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. – М.: Знание, 1987.

75. Шадрин, А. Турган-птица.

76. Шуркова, Н. Е. Классный час и его организация. // Педсовет. – 2003. – № 4.

77. Щергина, Б. Былины и сказы.

78. Энциклопедия для детей: Страны. Народы. Цивилизации. – Т. 13. – М.: «Аванта +», 2004.

79. Энциклопедия для детей: История России и ее ближайших соседей. – Т. 5. – Ч. 1. От древних славян до Петра Великого. – М.: «Аванта +», 2001.

80. Арзуманов, Ю. Л. О медицинских аспектах игромании: методы выявления, реабилитации и профилактики. – Материалы конференции «Игромания. Мифы и реальность», 2003.

81. Айрапетов, С. Г. Здоровье, эмоции, красота. – Ставропольское кн. изд-во, 1978.

82. Базаркина, Е. Л. Пушкин и мы // Учитель. – № 5–6. –1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

83. Базаркина, Е. Л. Здесь поэт умирал // Учитель. – № 28–29. 1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

84. Базаркина, Е. Л. Американские этюды // Учитель. – № 4–5, 6–7. – 1991. – Пятигорск: ПГЛУ.

85. Березко, Г. Несколько необязательных советов. – М.: Советская Россия, 1974.

86. Ватагин, В. Аполлон и Дафна // Юность . – № 9. – 1969.

87. Воронов, В., Черничкина, Е. Что нужно узнать о молодежной субкультуре? // Воспитание школьников. – № 4. – 2001.

88. Громов, Е. С. Природа художественного творчества. – М.: Просвещение, 1986.

89. Дахие, М. Повесть о Наде Рушевой. – Л-д.: Мелодия, 1980.

90. Заболоцкий, Н. Меркнут знаки Зодиака. – М.: Эксмо-пресс, 1998.

91. Золотухина-Аболина, Е. В. Страна философии. – Ростов н/Д: Феникс, 1995.

92. Ильин, И. Я вглядываюсь в жизнь // «Воспитание школьников. – № 9.– 2000.

93. Катаева-Венгер, А. А. Трудный возраст: подростки сегодня. – М.: Школьная пресса, 2002.

94. Квинстар, В. Проблема игромании в России. Опыт зарубежных стран. Методы борьбы и профилактики игромании в России. – Материалы конференции «Игромания. Мифы и реальность», 2003.

95. Киселев, В. …И так уметь выразить душу в словах, и так рисовать // Юность. – № 12. – 1977.

96. Киселев, В. Юнкор Надя Рушева // Юность. – № 12. – 1979.

97. Киселев, В. Это очень важно – быть человеком! // Юность. – № 1. – 1977.

98. Киященко, Н. И., Лейзеров, Н. Л. Эстетическое творчество. – М.: Знание, 1984.

99. Кленская, И. С. Беседы о смысле жизни. – М.: Просвещение, 1989.

100. Колесов, Д. В. Болезни поведения. – М.: Дрофа, 2002.

101. Коростелев, Н. Б. От А до Я. – М.: Медицина, 1987.

102. Ларионова, Э. Надя Рушева // Юный художник. – №3. – 1981.

103. Лебедев, В. «Тайны» психики без тайн. – М.: Политическая литература, 1976.

104. Лермонтов, В. Праздник навсегда. – М.: София, 2003.

105. Лук, А. Н. Мышление и творчество. – М.: Политическая литература, 1976.

106. Лук, А. Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.

107. Мазманян, Л. «В детство». IХ праздник поэзии в г. Кисловодске: сборник. – Пятигорск, 1972.

108. Мазманян, Л. Я благодарна – вдруг – плохой погоде. // Учитель. – № 24. –1988. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

109. Мазманян, Л. Я и мой ПГПИИЯ // Учитель. – № 5–6. – 1991. – Пятигорск: ПГПИИЯ.

110. Молоткова, П. Жизнь и смерть вундеркинда // Аргументы и факты. – № 34. – 2002.

111. Омельченко, Е. Л. Подростки и наркотики: опыт исследования. – М.: Генжер, 2003.

112. Панфилов, Г. В. Графика Нади Рушевой. – М.: Изобразительное искусство, 1976.

113. Паустовский, К. Золотая роща. – М.: Педагогика, 1991.

114. Паустовский, К. Поэтическое излучение. – М.: Молодая гвардия, 1976.

115. Пятаков, Е. Почему взрослые не одобряют некоторые особенности молодежной моды? // Воспитание школьников. – № 1. –2003.

116. Турбина, Н. Ищу друзей // Комсомольская правда. – 6 марта. – 1983.

117. Закон РФ «Об образовании». 1996.

118. Конституция РФ.

119. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

120. Национальная доктрина образования РФ.

121. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001–2005 гг.».

122. Программа развития воспитания в системе образования России на 2002–2004 гг.

123. Агапова, И., Давыдова, М. Патриотическое воспитание в школе. – М., 2002.

124. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. – М., 1985.

125. Винклер, П. П. Гербы городов Российской империи. – СПб., 1900.

126. Волкогонов, Д. А. О героях и героическом. – М., 1977.

127. Воспитание и развитие личности в социуме (Комплексно-целевая программа). – М., 2000.

128. Геральдика: материалы и исследования Государственного Эрмитажа. – Л., 1987 (1988).

129. Гончарова, Т. И. Исторические вечера в школе. – М., 1999.

130. Государственные символы Российской Федерации: метод. рекомендации. – М., 2002.

131. Гражданское образование: матер. междунар. семинара. – СПб., 1997.

132. Гражданское образование в российской школе. – М., 2003.

133. Гуткин, Я. Д. Настольная книга классного руководителя. – М., 2000.

134. Еськов, Г. С. Ратный подвиг во имя Родины. – М., 1999.

135. Законодательные акты о Государственном флаге СССР и Государственном флаге Армянской ССР. – Ереван, 1977.

136. Зуев, М. Н. История России с древнейших времён до конца ХХ века: справочник по истории для школьников и поступающих в вузы. – М., 2000.

137. Иоффе, А. Н. Методические материалы по гражданскому образованию. – М., 2003.

138. История России в лицах и датах: словарь-справочник. – СПб., 1995.

139. Каменцев, Е. И., Устюгов, Н. В. Русская сфрагистика и геральдика. – М., 1974.

140. Кацва, Л. А. История Отечества: справочник для школьников и поступающих в вузы. – М., 2001.

141. Ключевский, В. О. Афоризмы. – М., 1993.

142. Лапина, Т. С. Будничное и героическое в нашей жизни. – М., 1676.

143. Маклафлин, Д. Дух демократии. – Канада, 2000.

144. Памятники литературы Древней Руси. XIII век / пер. О. П. Лихачевой. – М., 1981.

145. Пармон, Ф. М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. – М., 1994.

146. Пикулькин, А. Б. Система государственного управления. –М., 1997.

147. Поляков, С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

148. Пронькин, В. Н., Гутников, А. Б. Живое право. – Т. 1. – СПб., 2000.

149. Русские веды. Песни птицы Гамаюн. Велесова книга. – М., 1992.

150. Семенова, М. Мы – славяне. – СПб., 1997.

151. Семенович, Н., Миланов, В. Наш красный флаг // Огонёк. – 1985. – № 18.

152. Славянская мифология. – Минск, 2003.

153. Соболева, Н. Герб российского государства // Наука и жизнь. – 1994. – № 4.

154. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе / сост. Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремина и др.. – М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1999.

155. Спутник классного руководителя. – М., 2003.

156. Степанищев, А. Т. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. – М., 2000.

157. Степанов, Е. Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. – Псков, 1998.

158. Сухомлинский, В. А. Письма к сыну. – М., 1979.

159. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / сост. А. И. Сухомлинская, Л. В. Голованов; фотоочерк А. А. Кулешова. – 2-е изд. – М., 1980.

160. Трефолев, Л. И. Лукоморье // Праздник в школе. – Минск, 2002.

161. Фестиваль педагогических идей: открытый урок 2004–2005. – М., 2004.

162. Хорошкевич, А. А. Символы русской государственности. –М., 1989.

163. Черноусова, Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы. – М., 2004.

164. Шилина, З. М. Классный руководитель: искусство воспитания. – М., 1997.

165. Шилобод, М. И. и др. Политика и право: учеб. пособие. 10–11 кл. – М., 1999.

166. Шокарев, С. Ю. История Москвы. – М., 2004.

167. Щуркова, Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М., 1997.

168. Ямбург, Е. А. Школа для всех: адаптивная модель: теоретические основы и практическая реализация. – М., 1997.

169. Александрова, Н. П. Пожарным можешь ты не быть… (классный час) // Педсовет (газета для педагогов начальной школы). – Московская обл., г. Мытищи, 2004. – № 12. – С. 15–16.

170. Анастасова, Л. П., Иванова, Н. В., Ижевский, П. В. Жизнь без опасностей. Учись быть самостоятельным: альбом-задачник. – М.: Вентана-Графф, 1998. – 64 с.: ил. – ISBN 5-88717-025-5.

171. Бергельсон, В. Н., Бржезицкий, Л. И. Электробезопасность в строительстве. – Киев, 1987.

172. Гайдуков, Н. С. Пожарная безопасность жилых и общественных зданий. – Киев, 1977.

173. Гражданская оборона (журнал). – М.: МЧС РФ, 1988. – № 4.

174. Исавнин, Н. В. Средства порошкового пожаротушения. – М., 1983.

175. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть I (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. – Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. – С. 135. – ISBN 5-7174-0014-4.

176. Основы безопасности жизнедеятельности. III раздел. Основы безопасности человека в экстремальных ситуациях. Часть II (Материал к преподаванию предмета ОБЖ) / сост. Н. Н. Миньков, Н. Д. Костенко. – Самара: Издательство Самарского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1994. – С. 120. – ISBN 5-7174-0015-2.

177. Основы безопасности жизнедеятельности: методическая разработка городского учебно-методического центра по делам ГО и ЧС / сост.


Е. С. Скворцов, В. Г. Трифонов, М. И. Пешков и др. – Волгоград: Братья Гринины, 1994. – 138 с. – ISBN 5-88041-063-3.

178. Смирнов, В. И. Как защитить жилой дом от пожара. – М.: Просвещение, 1974.

179. Смирнов, И. В. Пожарная безопасность сельского дома. – М.: Просвещение, 1988.

180. Сюньков, В. Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1–4 кл.: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76 с.: ил. – ISBN 5-09-008279-0.

181. Дорожная безопасность: учебная книжка-тетрадь для 3 класса: приложение к учебно-методическому пособию «Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника / под общ. ред. В. А. Федорова. – М.: изд. дом «Третий Рим», 2004.

182. Дети и дорога: часть II (младший школьник на улице). – М.: Информатик, 1994.

183. Методические рекомендации по профилактике ДДТТ. – Волгоград, 1994.

184. Стрелков, В. А. Автогородок во дворе. – М.: ДОСААФ ССР, 1983.

185. Учителю о правилах дорожного движения / сост. Н. А. Извекова. – М.: Просвещение, 1982.

186. Шелков, Ю. Д. На зеленый свет. – М.: ДОСААФ ССР, 1980.

187. Якупов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах: 1, 2, 3 классы. – М.: АСТ-ЛТД, 1997.

188. Веселая З. А. Игра занимает всех. – Минск: Полымя, 1985.

189. Гудинг Д., Леннокс Д. Мировоззрение. Для чего мы живем и каково наше место в мире. –Ярославль: Норд, 2001.

190. Лебедев А. А. Красота и яркость мира. – М.: Детская литература, 1989.

191. Макеев Г. А. Семейная жизнь и дети. – Нижний Новгород: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1987.

192. Ночевник М. Н. Человеческое общение. – М.: Политическая литература, 1988.

193. Просолова Е. Л. В союзе с красотой. – М.: Просвещение, 1987.

194. Шпагин М. В. Досуг в кругу семьи. М.: Профиздат, 1988.


Также были использованы материалы энциклопедий для детей «Техника», «Физика», «Литература» и журналов «Последний звонок», «Классный руководитель», «Воспитание школьника».

Энциклопедии «Искусство сервировки: салфетки», журнала «Ридерз Дайджест», книг «Как украсить блюда» (Ю. Усов), «Детский праздник» (А. А. Савин), «Уроки оригами в школе и дома» (С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина).



Иллюстрации:

Взяты из Интернет-сайтов, расположенных по следующим адресам:



Т. В. Шепелева

«Не забыть нам этой даты,
что покончила с войной»


Цели: расширить знания детей о войне; заинтересовать неизвестными историческими фактами; воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать патриотические чувства.
Выставка книг.

На доске выставка рисунков, посвященных Дню Победы. В вазе живые цветы. Если есть возможность, можно использовать слайдоскоп или другие технические средства для демонстрации тематических иллюстраций.

Звучит тихая, спокойная военная музыка. Идет рассказ.

Учитель. Проходят годы, вот уже и XXI век наступил. Но хотя мы все дальше от того дня, величие его нельзя уменьшить. Великую Победу одержал наш народ в Отечественной войне 1941–1945 годов. Нелегко досталась эта победа. Страна наша напоминала тяжело раненного, истерзанного человека: фашисты разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов, уничтожили миллионы людей. Гитлеровцы совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране семью, не пострадавшую от войны: кто потерял сына, кто отца или мать, кто сестру или брата, кто друга. Победа досталась нам очень дорого. Поэтому об этом должны знать самые маленькие граждане нашей страны. Думать о мире, бороться за мир мы должны ежедневно, ежечасно. Пусть же наши дети растут и мужают, сохраняя в сердцах память о героях, которые подарили нам счастливую мирную жизнь.

Ход классного часа

1-й ученик. Поклонимся великим тем годам,

Всем нашим командирам и бойцам.



2-й ученик. Всем маршалам страны и рядовым,

Поклонимся всем мертвым и живым.



3-й ученик. Всем тем, кого нам забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья.

Все вместе. Всем миром

Всем народам,

Всей земле

Поклонимся за

Тот великий бой.

4-й ученик. Куда б ни шел, ни ехал ты,

Но здесь остановись,

Могиле этой дорогой

Всем сердцем поклонись.



5-й ученик. Кто б ни был ты – рыбак, шахтер,

Ученый иль пастух –

Навек запомни: здесь лежит

Твой самый лучший друг.

И для тебя, и для меня

Он сделал все, что мог.

Себя в бою не пожалел,

А родину сберег.



Возложение цветов к нарисованному памятнику. Постоянно звучит тихая музыка.

Учитель. Кончалась жаркая июньская ночь, уже поднималась заря нового дня – воскресенья 22 июня 1941 года. И в это время тысячи гитлеровских солдат, многие сотни самолетов, танков пересекли границу нашей родины, без объявления войны, разрушая и уничтожая, неся смерть, двигались фашисты по территории России к ее сердцу – городу Москве. Наш народ поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественной. Уходили на фронт отцы, братья, сыновья.

1-й ученик. Так случилось – мужчины ушли,

Побросали посевы до срока,

Вот их больше не видно из окон,

Растворились в дорожной пыли,

Так случилось – мужчины ушли.

2-й ученик. И от моря и до моря

Поднялись мужики,

И от моря и до моря

Встали русские полки.



3-й ученик. Встали, с русскими едины,

Белорусы, латыши,

Люди вольной Украины,

И армяне, и грузины,

Молдаване, чуваши,

Все советские народы

Против общего врага,

Все, кому мила свобода

И Россия дорога.

Учитель. В годы войны свыше 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза – это звание было высшим знаком мужества. Среди них – дети-подростки Зина Портная, Марат Казей, Леня Голиков, Валя Котик.

Ученик. Почему все не так?

Вроде все, как всегда.

То же небо – опять голубое,

Тот же лес, тот же воздух

И та же вода,

Только он не вернулся из боя.



Дети исполняют песню «У деревни Крюково».

Учитель. Но война – это не только тяжелые кровопролитные бои, решающие сражения, такие, например, как победа под Москвой в декабре 1941 года, когда немцы в бинокли рассматривали город и им казалось, что Москва – столица нашей страны – уже покорена, завоевана ими. Однако им пришлось отступать и потерпеть крах в этой битве. Сталинградская битва, когда огромная по численности солдат армия Гитлера попала в окружение под городом Сталинградом, вместе с солдатами попали в плен многие высшие командиры – по этому поводу в Германии был даже объявлен траур; танковое сражение на Курской дуге, в котором советские танкисты доказали превосходство наших танковых войск. Это главные события войны, но война – это прежде всего тяжелый, изнурительный, непрекращающийся труд людей в тылу, на заводах по ремонту боевой техники, по изготовлению снарядов, оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли их жены и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал труд, работа по 14 часов, иногда они даже спали в цеху, не уходя домой. Жили впроголодь, не доедая, не досыпая, забыв о себе. «Все для фронта, все для победы!» – это был главный лозунг тех дней и еще надежда – дождаться живыми тех, кого проводили: отца, брата, сестру.

Жди меня, и я вернусь,

Только очень жди.

Жди, когда наводят грусть

Серые дожди.

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара.

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

На гитаре ученик исполняет песню «Землянка», сл. Суркова, муз. Листова. Остальные подпевают. В проигрыше дети читают стихи.

Люди! Покуда сердца стучатся,

Помните,

Какой ценой завоевано счастье.

Пожалуйста, помните.

Песню свою отправляя в полет,

Помните!

О тех, кто уже никогда не споет,

Помните!

Учитель. Все меньше остается тех, кто защитил нашу родину, к сожалению, время безжалостно. У нас в гостях сегодня ветераны. Предоставляем слово гостям.

Дети поздравляют их.

Вам поклон, солдаты,

За цветущий май,

За рассвет над хатой,

За родимый край.

Поклонюсь, солдаты,

Вам за тишину,

За простор крылатый,

Вольную страну.

Звучит песня «Мир нужен всем».

Т. В. Шепелева

День здоровья

Цели: напомнить детям, какую опасность хранит в себе наркомания; показать, что без употребления наркотиков можно интересно и с пользой проводить свое свободное время; призвать соблюдать здоровый образ жизни.

Ход классного часа

I часть. Сценарий на тему «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению».

Ведущий. С соской сын пришел к отцу,

И спросила кроха:



Сын. Папа, это хорошо,

Или это плохо?



Ведущий. Папа сыну отвечал

На вопрос курьезный:



Папа. Если б соску не сосал,

Был бы ты серьезный.

Брось ее и в тот же миг

Повзрослеешь ты, старик!

Давай-ка, парень, для зарядки

Займемся физзарядкой.



Фонограмма «Физзарядка». Вносят велосипед.

Ведущий. Год прошел, седьмой грядет,

Мальчик в первый класс идет.

И отцу, хоть и подрос,

Задает опять вопрос.



Сын. Там, у школы, два мальчишки

Зажигают часто спички,

Подскажи, ну как мне быть, –

Предлагали закурить.

Я попробовал – отрава

Эти сигареты «Ява».

Как же можно их курить –

Так здоровью-то вредить?



Ведущий. Подумал папа и в ответ

Сыну дал такой совет:



Папа. Кто сигареты поджигает –

Жизнь на годы сокращает

Окружающим, себе,

Может быть, тебе и мне.



Сын рассматривает велосипед.

Велосипед тебе, катайся!

А друзей ты не стесняйся.

Вдруг предложат закурить –

Откажись, ты слышишь, сын?

Фонограмма.

Ведущий. Дни летят, идут года,

Сын растет, как никогда,

Десять классов за спиной,

Стал сынок совсем большой.

Деньги просит без конца

У поседевшего отца.

Для чего – не говорит,

Принимает умный вид.

В подворотне с друганами

Пиво пьет и ест салями.

Но отец про все узнал,

Сына на «ковер» позвал.



Папа. Ты ответь мне, сын родной,

Если пьешь, то ты крутой?

Ведь спиртное – это яд!

Пусть дружки-то говорят,

Что попробуешь разок

И узнаешь жизнь, браток!


Это все вранье – не верь,

Мигом втянешься – поверь,

Алкоголь туманит разум,

Лучше брось ты это сразу!

На, рюкзак ты мой возьми

И в поход со мной иди.


Посмотри ты на природу,

Все прекрасно, сынка, в ней

Для людей и для зверей.

Набери себе здоровья

И для будущих детей.

Фонограмма.

Ведущий. Не поверил Витя словам.

Ему показалось мало сто грамм,

Захотел он новое чувство познать

И начал наркотики употреблять.



Фонограмма. Влетает НЛО, исполняет танец инопланетян.

Инопланетянин (юноша).

Нас постигло великое горе –

На нашей планете наркотиков море,

Ловили мы кайф с утра до утра,

Но вскоре мы поняли –

Смерть нам пришла…



Инопланетянин (девушка).

Погибли родные, погибли друзья,

Осталось нас двое – вот брат мой и я!

Мы просим вас, люди,

Перестаньте дурить.

Инопланетянин (юноша).

Не нужно колоться

И хватит вам пить!

Все вместе решите проблему эту

И сберегите родную планету.

Инопланетяне улетают.

Не нужны кошмары дурацкие эти –

Ни мне, ни родным, ни нашей планете.

Давайте покончим с бедой навсегда,

Мы не вернемся в тот сон никогда!

Ведь мир – это наша большая семья.

Здоровый образ жизни выбираю я!

II часть. Литературный монтаж.

У отца два сына было,

Брата два – одна семья.

Как судьба у них сложилась,

Расскажу сейчас вам я.
Брат один всему учился,

В школе лучший ученик,

В спорте побеждать стремился,

Отступать он не привык.


И друзья его любили,

Был он лидером во всем,

С пользой время проводили,

Вместе были день за днем.


То запустят в небо змея,

То мотор соорудят,

Все узнают, все сумеют –

Интересно дни летят.


Брат другой так равнодушно

За делами их следил,

И ему все было скучно,

Он учиться не любил.


Ни к чему он не стремился,

Все торчал среди двора,

Исподлобья он косился,

Как играет детвора.


Но подростки от безделья

Вдруг собрались в уголке

И решили нюхать зелье,

«Кайф» ловить на чердаке.


Брат второй там оказался,

Только понял что к чему,

От «травы» не отказался,

Что насыпали ему.


Вот он носом в «травку» ткнулся

И, как все, глаза закрыл,

Как в дурман он окунулся,

В голове туман поплыл.


Так ему захорошело,

Что про все он позабыл,

Сразу все обмякло тело,

Сам с собой заговорил.


Он смеялся, веселился,

Стало так ему легко,

Мир цветной ему явился,

Как в несбыточном кино.


Время вдруг остановилось,

Словно яркий видишь сон,

Но недолго это длилось,

И вернулся к жизни он.

Все вокруг обычным стало:

Двор, подъезд, чердак в пыли,

Этой дозы ему мало –

И подростки помогли.


Дали парню столько травки,

Что совсем он «обалдел»,

Целый день лежал на лавке,

Молча на людей глядел.


Вот и кончилось веселье,

Пелена слетела с глаз,

Тяжело ему «похмелье»,

С ним такое в первый раз.


Скоро стало еще хуже,

Начало его «ломать»,

Глаз опух, не слышат уши,

И нельзя ни сесть, ни встать.


Крутит тело, ломит ноги,

В голове стучит и бьет,

Шаг не сделать на дороге,

Он уже не ест, не пьет.


Что за муки! Он наказан,

В плен к наркотикам попал,

Принимать он их обязан?

Но с постели мальчик встал.


Для себя он вывод сделал,

Больше зелья не возьмет,

По душе себе он дело

Обязательно найдет.


Подошел он к тем ребятам,

Что возились во дворе,

И спросил: «Помочь вам надо

В важном деле и в игре?».


Те с охотой его взяли,

Стал он в деле помогать,

Вспоминать «грехи» не стали,

Лучше парня поддержать.


Наш «герой» так изменился,

К жизни вырос интерес,

Он по-взрослому стремился

Пережить недавний стресс.


Мыслил он: «Зачем я время

Даром тратил и скучал,

Разве удовлетворенье

Я от жизни получал?».


Мир вокруг так интересен,

Столько планов, дел, идей,

Будь кому-нибудь полезен

И найдешь своих друзей.


Нет, наркотики – не выход

Из обычных скучных дней,

Глупых и бездарных прихоть,

Яд для взрослых и детей.


На досуге поразмыслишь

И поймешь, что в этом мире

Незачем лишаться жизни

Ради мига эйфории.



III. Вопросы для обсуждения.

1. Для чего подростки начинают употреблять наркотики?

– Хотят почувствовать себя взрослыми;

– хотят расслабиться и получить «кайф»;

– хотят удовлетворить свое любопытство.

2. К чему приводит употребление наркотиков? Каковы последствия их употребления для детей и подростков?

3. Как вы отнесетесь к информации, что кто-то из ваших друзей стал наркоманом?

– Отвернетесь от него;

– сообщите его родителям;

– постараетесь ему помочь.

4. Можете ли вы себе представить мир, в котором нет наркомании?

IV. Конкурс плакатов (рисунков) на тему «Нет алкоголю, наркомании и табакокурению».
Сюжетно-ролевая игра «Арго»

Арго, разве путь твой проще, чем дорога млечная?

Арго, о каких потерях плачет птица встречная?

Парус над тобой, поднятый судьбой, –

Это флаг разлуки, странствий знамя вечное.

О с н о в н ы е п р и н ц и п ы и г р ы



1. Самоопределение.

Все участники игры делятся на две группы: «аргонавтов» и «хранителей». Статус «аргонавта» и «хранителя» определяется самостоятельно каждым отрядом.



2. Интерес.

Задачи «аргонавтов» и «хранителей» качественно не различаются. Для «аргонавтов» – приобрести Золотое Руно, доказав, что они достойны этого. Для «хранителей» – доказать, что Золотое Руно они способны удержать.



3. Стимул.

Само Золотое Руно не является главным достижением «аргонавтов» и «хранителей». Игровой единицей является «Руна» (орлятская медаль), которая вручается героям как награда за победу в «испытаниях».



4. Состязательность.

Соперничество достигается через участие в преодолении «испытаний». Эти «испытания» одинаковы как для «аргонавтов», так и для «хранителей». В условиях состязательности отряды дают друг другу взаимооценку.



5. Фантазия и творчество.

Боги Олимпа разрабатывают структуру сюжетно-ролевой игры и помогают только в организационных вопросах.

Весь экзотико-игровой сюжет разрабатывается и проживается в каждом отряде самостоятельно.

Р о л и: Боги – вожатые.

Герои: Ясон – предводитель «аргонавтов».

Эт – царь Колхиды, вождь «хранителей».

Жители Эллады – все остальные участники игры, которые делятся на хранителей и аргонавтов.

Условия игры

1. Условия игры для Богов.

1) Боги и музы живут на Олимпе. Обеспечивают структуру игры и выполняют роль правосудия.

2) Зевс покровительствует «хранителям». Гера покровительствует «аргонавтам». Они главные носители идеи игры.

3) Все остальные боги делятся на богов-«правителей» и богов-«покровителей».

Боги-«правители» разрабатывают сюжет того дня, когда они правят на земле Эллады (дежурный отряд по территории).

Боги-«покровители» (вожатые на отрядах) разрабатывают вместе с ребятами игровой сюжет в своем отряде. Эти боги являются «хранителями» своих жителей.

4) Боги спускаются с Олимпа в дни «испытаний» и наблюдают за состязаниями. Подсчитывают и ведут учет черных и белых квадратов (взаимооценки).

5) Музы спускаются на землю Эллады в день Муз. Устраивают смотр талантов «аргонавтов» и «хранителей».

6. Ход игры и итоги состязаний между «аргонавтами» и «хранителями» отражаются богами ежедневно в «Зеркале Эллады». Гермес выпускает газету «Вестник Богов».

Зеркало Эллады

Аргонавты

Хранители

Беотия – 6 рун

Иолик – 4 руны 18

Кизик – 5 рун

Македония – 3 руны



Фракия – 7 рун

17 Колхида – 4 руны

Лемнос – 6 рун


2. Условия игры для героев.

1) Ясон – предводитель «аргонавтов», избирается из числа «аргонавтов». Он собирает своих героев в Иолике, строит корабль и готовит «испытания» для «хранителей».

2) Эт – царь Колхиды, избирается из числа «хранителей». Со своими жителями создает рощу Ареса, дракона-хранителя и готовит «испытания» для «аргонавтов».

Ясон и Эт вырабатывают единые условия борьбы в «испытаниях» и при необходимости вступают в переговоры для решения каких-то спортивных вопросов.



3. Условия игры для жителей Эллады.

1) Каждый отряд выбирает себе название страны, острова, города и избирает царя (по легендам Древней Греции).

2) Аргонавты и хранители придумывают свою символику, воззвания, молитвы и сюжет проживания в своей стране, городе. Соответственно оформляется и отрядное место.

3) Во время испытаний аргонавты и хранители взаимопосещают друг друга. Взаимооценка: черный и белый квадраты. Подсчет черных и белых квадратов ведет один из богов, который «наблюдал» за испытанием.

4) Каждый день в Элладе правит новый царь (дежурный отряд). Он со своими жителями придумывает игровой сюжет дня для всех жителей Эллады.

5) В каждой стране, городе, острове избираются летописцы, которые описывают жизнь своей страны, города, острова, сочиняют легенды, мифы о подвигах своих героев.

6) Все жители Эллады принимают участие в Олимпийских играх. Победители награждаются рунами. А итоги спортивных состязаний отражаются в «Зеркале Эллады».

7) Аргонавты и хранители состязаются во всех видах искусства и культуры, проявляя свой талант в День муз. Победители награждаются рунами и выступают в заключительной шоу-программе «Арго».

Успех «Арго» зависит от выполнения условий игры.

Ход игры

1. Подготовка к игре.

В каждом отряде:

– Все знакомятся с легендой об аргонавтах.

– Выбирается страна, город, остров из названий Древней Греции. Избирается правитель-царь. Распределяются роли и обязанности.

– Придумываются символика, атрибуты, элементы одежды. Вырабатываются законы и нормы жизни в каждой стране. Оформляется отрядное место. Отряд выбирает статус или аргонавтов, или хранителей.

– Разрабатывается интересное дело, которое проведет отряд во время «испытаний», чтобы продемонстрировать свои знания, умения, навыки, творчество.

– Готовится приветствие богам на открытии Олимпиады Эллады.

2. Введение в игру.

1 день.

– Творческое открытие Олимпиады. Открывают боги Олимпа. Жители Древней Греции приветствуют и чествуют богов.

– Гера и Зевс показывают Золотое Руно, объявляют о спортивных состязаниях и обращаются с воззванием к жителям Эллады о борьбе за Золотое Руно.

2–4 день.

– Спортивные игры. Боги-«покровители» разрабатывают творческо-игровую деятельность в своей стране.



5–7 день.

– Закрытие олимпиады. Жители Эллады чествуют своих героев-победителей.

– Зевс и Гера награждают рунами победителей.

– Из числа героев-победителей в спорте избираются Ясон – предводитель аргонавтов и Эет – царь Колхиды, вождь хранителей.

– Боги объявляют об испытаниях в искусстве и культуре, которые ждут всех жителей Эллады.

– В честь героев-победителей спорта вечером в Элладе проходит «Арготека».



3. «Испытания».

7–9 день.

– Отдельно собираются аргонавты и хранители. Взвешивают свои творческие возможности, определяют направление «испытаний»: танцы, театр, живопись, ораторство, музыка, архитектура, песни, стихи и т. п. Сочиняют «вызов» друг другу.

– Сбор всех жителей Эллады. Аргонавты и хранители в творческой форме «вызывают» друг друга на состязания. Совместно вырабатываются условия «испытаний».

10–15 дни.

– Взаимопосещение отрядов по обусловленным направлениям. Каждая страна готовит и проводит любое дело по культуре или искусству, независимо от принадлежности к аргонавтам или хранителям. Приглашает на демонстрацию своего творчества в равной степени и аргонавтов, и хранителей.

– Каждому приглашенному зрителю вручаются черный и белый квадраты. А по окончании дела один из богов собирает квадраты у зрителей и делает подсчет, а результаты отражает в «Зеркале Эллады». Условия: белый квадрат – хорошо, мне понравилось дело; черный квадрат – плохо, мне не понравилось.

– Боги-«правители» проводят «испытания» и для аргонавтов, и для хранителей. Они проводят: Большой Конкурс Знаний (интеллектуальная игра). Сатир проводит КВН.



16–17 дни.

– День муз. «Испытания» для каждого. В Элладе проходят творческие конкурсы: танцевальный, песенный, сатирический, музыкальный, театральный, этикета и моды, природы и красоты, театра и комедии, письменности и сочинительства, рисования и прикладного творчества, поэзии и лирики. Все аргонавты и хранители принимают в них участие.

– Музы ищут таланты. И в «Зеркале Эллады» отражают победителей всех конкурсов среди аргонавтов и хранителей.

18–19 дни.

– Шоу-программа «Арго».

– Зевс и Гера награждают рунами страны и царей за преодоление «испытаний» аргонавтов и хранителей – победителей творческих конкурсов.

– Звучат легенды и мифы о подвигах аргонавтов и хранителей.

– Выступают победители творческих конкурсов.

– Разыгрывается Золотое Руно.



Конец игры.

Д л я и н ф о р м а ц и и



Боги. Зевс – громовержец.

Гера – покровительница брака.

Аполлон – покровитель наук, искусств.

Афродита – любви.

Артемида – животных, людей.

Афина – воительница.

Эврика – мщения.

Гефест – огня.

Эйрена – мира.

Ника – победы.

Ирида – радуги.

Посейдон – моря.

Лика – правосудия.

Фемида – законы хранящая.



Музы. Каллиопа – муза эпической поэзии.

Эвтерпа – муза лирики.

Эрато – муза любовных песен.

Мельпомена – муза трагедии.

Талия – муза комедии.

Терпсихора – муза танцев.

Клио – муза истории.

Урания – муза астрономии.

Полигимния – муза священных гимнов.

М. М. Миронова

КРАСОТА ВНЕШНЕГО ОБЛИКА.

МОИ ЖЕСТЫ

Цели: создать условия для воспитания нравственной культуры, формирования у школьников представления о влиянии внешней культуры на контакты между людьми; способствовать формированию этической привлекательности собственных жестов, манеры поведения, адекватной оценке своих жестов; содействовать пробуждению желания и стремления познавать себя, учиться жить в согласии с людьми.

Оборудование: тема классного часа; пословица «Умение вести себя украшает и ничего не стоит» (немецкая пословица); рисунки жестов; задания на листочках с указанием определённого жеста.

Ход занятия

1. Оргмомент.

2. Объявление темы классного часа.

– Какие языки вы изучаете? (Русский, английский, татарский, на уроках информатики – язык программирования.)

– Есть ещё один язык международный, доступный и понятный всем, – это язык мимики, жестов, телодвижений человека «body language». На этом языке говорят все люди мира, даже сами того не зная.

Жест – движение рукой или телом, что-то обозначающее или сопровождающее речь.

Покажите мне с помощью рук, что ваши дела идут хорошо и нет проблем.

Дети показывают жест «большой палец вверх».

– Но этот жест у жителей Америки, Англии имеет другое значение. Им пользуются при голосовании на дорогах. А в Греции – это знак – «Прекрати говорить! (грубо) Замолчи!». Представьте себе американца, голосующего на дороге в Греции! А у итальянцев “большой палец” обозначает число 1. Теперь покажите с помощью жеста число 1.



Дети показывают поднятый вверх указательный палец.

– У американцев и англичан указательный палец обозначает число 1, а большой палец – 5. Вопрос – нужно ли человеку знать язык жестов и почему?



Дети размышляют на эту тему.

– Сегодня мы с вами поговорим о жестах человека, как они влияют на его культуру. Перечислите жесты, которые вам знакомы.



Дети перечисляют:

приятные (поклоны, рукопожатия);

добрые (поглаживание по головке, похлопывание по плечу);

вредные (почёсывание затылка, размахивание руками);

обидные (пальцем у виска);

решительные (зазывание );

профессиональные (отдача чести у военных);

определённой группы людей (глухонемые, иностранцы).



3. Игра «Угадай Жест».

Сейчас мы проведём игру «Угадай жест».



Выходят ученики и получают листочки с заданием показать какой-либо жест. Другие учащиеся пытаются разгадать значение жеста.

– Умение читать жесты помогает понять настроение друг друга, сказать нужные слова, помочь. Самый добрый жест – это приветствие. Как люди приветствуют друг друга?



Дети: словами «здравствуйте», «привет», кивком, рукопожатием, поцелуем.

– Пожмите руки друг другу. Если вы рады встрече – рукопожатие должно быть твёрдым. При этом надо знать, кто первым должен подавать руку. Попробуйте сами выстроить правила такого приветствия: со взрослыми, одноклассниками, с девочками, бабушкой и т.д.



Выслушиваются ответы детей.

4. Физкультминутка.

– Я буду называть известные жесты, если они приятные, хорошие – хлопаем в ладоши, если нет – приседаем.



Гладить по головке, высовывать язык, рукопожатие, поклон, сопение носом, хрустеть пальцами, подать руку женщине или девочке, фыркать, теребить волосы, отдавать честь, крутить пальцем у виска.

– Какие жесты вам неприятны?



Дети называют обидные жесты.

– Теперь попробуйте сами оценить себя: используете ли вы в своей жизни такие жесты?

Дети выбирают из 3 предложенных вариантов: да, нет, иногда. Тех, кто признался, что использует обидные жесты, хвалю за смелость и честность.

5. Творческая работа.

– Всем людям хочется, чтобы в обращении с ними другие пользовались приятными жестами. Предлагаю вам создать знаки жестов, которые, как и дорожные знаки, будут запрещающими или разрешающими. Подумайте, где можно применить эти знаки?



Дети рисуют на заранее приготовленных листочках знаки, подобные дорожным.

Устраивается показ знаков и объясняются их значения.

6. Обобщение.

– Что нового узнали для себя сегодня?



Обсуждаются ответы детей.

– Послушайте пословицу «Умение вести себя украшает и ничего не стоит». Объясните смысл.

– Желаю вам стать образцовыми учащимися, людьми, с которыми всегда было бы приятно общаться. А теперь с помощью жеста покажите, понравилась ли вам тема, которую мы затронули.

Дети все показывают жест «большой палец вверх».

П р и м е ч а н и е. Выбор данной темы классного часа был не случаен, т.к. это класс, в котором учатся одни мальчики. Классный час был проведён в абсолютно незнакомом классе другой школы города, т. к. это было условием конкурса «Учитель года – 2003». Наверное, такие занятия дают возможность задуматься о хороших и плохих манерах, способствуют глубокому пониманию того, что человек не только говорит, но и делает.


Спектакль «Берегите жизнь»

Д е й с т в у ю щ и е л и ц а:

Семья № 1:

1. Отец


2. Мать

3. Сын младший

4. Сын старший (юноша первый)

Семья № 2:

1. Мать

2. Сын младший



3. Сын старший (юноша второй)

Врач


Группа парней и девушек (4-5 человек)

Танцевальная группа.



Спектакль начинается танцем «Пробуждение». Танцующие в белых и голубых костюмах с белыми и голубыми ленточками в руках. На головах атрибуты: венок из белых лотосов. Танцующие изображают распускающийся цветок.

За сценой звучит стихотворение М. Озолиня:

Средь тысячи тысяч на шаре Земном

Без помощи, лишней опеки

Попробуй в людском состязаньи шальном

Себя заявить Человеком.

Ты молод, удачлив, любим и богат,

Не знаешь дороги к аптекам,

А рядом глаза несчастливцев горят,

Средь них окажись Человеком.

Бывают минуты, что горя черней,

Крутых разногласий с веком,

И даже в последнем, смертельном рывке

Остаться сумей Человеком.

И с кем бы судьба ни столкнула в пути –

С Владыкой иль бедным калекой –

Ты помни: все люди – дети Земли



И будь среди них Человеком.

Танец заканчивается, музыка стихает. По сцене проходит мать с маленьким сыном.

Мать. Сынок, мир, в котором мы живем, необыкновенно прекрасен. Вместе с тобой мы будем познавать этот мир. Посмотри на эту красивую поляну. Каждый цветок – это чудо.

На сцене появляется юноша и наблюдает за семейной парой.

Сын. Мама, какие красивые цветочки! Я хочу подарить их тебе!

Мать. Не рви, сынок, они живые. Все живое надо беречь!

Сын. Мама, мы сюда придем еще раз?

Мать. Обязательно придем. Человеку необходимо любоваться красотой. От этого он становится сильнее и добрее.

Сын. Я тебя люблю, мамочка!

Мать. Спасибо, сынок, я тебя тоже очень люблю.

Юноша (говорит в сторону зала). Смешной мальчуган. Мама у него добрая. Она чем-то похожа на мою маму.

Юноша незаметно уходит. Появляется другая семейная пара. Звучит тревожная музыка. За этой сценой наблюдает другой юноша.

Мать (идет торопливым шагом и тянет сына за руку). Идем скорей!

Сын. Мама, смотри какие красивые цветы!

Мать. Мне некогда, идем быстрее!

Сын. Мама, смотри, как красиво птицы летят! А куда они летят?

Мать. Да что это за ребенок! Из-за тебя мы опаздываем!

Сын. Мама, а почему…?

Мать. Ты надоел уже своими «почему»!

Мать с сыном уходят со сцены.

Второй юноша (с грустью). Мне жаль тебя, малыш! Твоей маме не до тебя. Копия моей мамы.

Тревожная музыка стихает. Появляется группа парней и девушек. Все жуют жевательные резинки. Смеются. В руках у одного из них магнитофон с громкой дискотечной музыкой. Мимо них проходит первый юноша.

Девочка из группы. Эй, куда спешишь? Давай познакомимся!

Одна из девушек (обращается к своим друзьям). Ничего не получится. Он ходит на каратэ. Да и папаша у него строгий.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   33


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница