Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница73/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   80

Что такое гендер

(1 час)


Урок изучения нового материала

Биологический пол, мужской, женский. Гендер, как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.

Гендер. Гендерные роли

Описание гендера как социального пола на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек

Обучение навыкам исследовательской деятельности.




Смогут объяснить смысл понятия гендер, как «социальный пол»

Оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы, выполняя задания практикума : «Закончите предложения»

На основе анализа текста учебника дать объяснение утверждениям: мужчина-«сильный пол». Женщина-«слабый пол» и выполнить практикум, предложенный в конце параграфа

Работая в группах, подготовить коллективный портрет» Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение в обществе», «Женщины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться. положение в обществе»,, используя знания, полученные на уроках истории, материалы энциклопедий и др.


Выявлять реальные связи и зависимости между гендером и требованиями к поведению человека

§13

Различия в поведении мальчиков и девочек

( 1 час)


Комбинированный урок

Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

Гендерная социализация

Описание гендера как социального пола на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек

Обучение навыкам исследовательской деятельности.

навыкам аргументации своей т.з.


Смогут доказать, что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны с природными различиями и гендерной социализацией

Отвечая на вопрос перед параграфом: С чем связаны различия в поведении мальчиков и девочек, представить варианты решения данного вопроса.

Смогут найти информацию и подготовить сообщение «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов»Представить в различных знаковых системах (по выбору)

Работая в группах, организованных по гендернему признаку. Привести примеры детских игр, которые воспитывают мужские качества и женские качества

Представить ответ на вопрос: Что значит в вашем возрасте вести себя, как положено мальчику, как положено девочке. Ответ аргументировать

§14

Национальная принадлежность

( 1 час)


Урок изучения нового материала

Нацианальность. Национальная принадлежность. Этнический фактор в государственном развитии. миграция. мигранты.

толерантность



Национальная принадлежность, познавательный туризм, миграция, толерантность.

Обучение навыкам планирования познавательной деятельности.

Обучение навыкам получения, обработки и презентации информации при помощи информационно-кмопьютерных технологий.



Смогут объяснить значение понятий национальная принадлежность,познавательный туризм, миграция, толерантность , миграция.

Отвечая на вопрос перед параграфом: Что такое национальная принадлежность, спланировать пути решения ответа на поставленный вопрос.

Подготовить презентацию о культуре других народов. Которую вы смогли узнать во время путешествий, поездок, экскурсий.Что особеннопоразило. Запомнилось, приведи примеры

Научится задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при сборе информации об обычаях и традициях народов. Проживающих на территории России

Оценивать собставенные действия и отношения с др. людьми с позиции толерантности. Формировать неприми-римое отношение к проявлениям национальн. нетерпимости в повседневной жизни

§15

Юные граждане России

(1 час)


Урок изучения нового материала

Граждане. Гражданство. Конституция РФ о гражданстве .Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и обязанности

Гражданство. Гражданин, права человека, паспорт

Объяснение и конкретизация примерами смысла понятиий «гражданство», «гражданин».

Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).



Смогут объяснить значение понятий гражданин, гражданство. Права человека, паспорт. Работая с отрывками из Конституции РФ смогут назвать права, человека. Которые он получает от рождения

Знакомясь с правами человека, работая с Конституцией, назвать права, которым, вы уже пользуетесь.

Завершить предложение: «Я как гражданин России , обязан хорошо учится, потому что…»

На основе парной работы научится задавать вопросы. контролируя партнера(меняясь ролями: контролер. исполнитель)

Завершить предложение: «Я как гражданин России , обязан хорошо учится, потому что…»

§16

Здоровый образ жизни

(1 час)


Урок изучения нового материала

Здоровье современных детей .Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Долголетие.

Здоровый образ жизни

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

Формирование положительного отношения к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Обучение прогнозированию. Обучение навыкам рефлексии и саморефлексии. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни.


Смогут охарактеризовать основные составляющие здорового образа жизни

Спрогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие здорового образа жизни

Научатся устанавливать причинно-следственные связи, анализируя составляющие здорового образа жизни и состояние своего здоровья

Научатся задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,

проводя опрос родственников или знакомых долгожителей

,выяснив у них в чем секрет долголетия


Научится

§17

Безопасность жизни

(1 час)


Комбинированный урок

Опасность, безопасность. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью

Опасность, безопасность, привычка

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

Формирование положительного отношения к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.

Обучение прогнозированию. Обучение навыкам рефлексии и саморефлексии. Обучение навыкам исследовательской деятельности. Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни.

Обучение навыкам планирования деятельности.

Обучение навыкам классификации социальной информации.


Смогут охарактеризовать правила безопасной жизни, выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни

Научатся планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек

Научатся осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для данной операции, работая со схемой «Привычки»

Напучатся корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.


Научится ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, мотивируя и обосновывая свой ответ на вопрос «Опасен не то, кто вредит другим, а тот, кто вредит самому себе»

§18

Урок промежуточного контроля по итоговым вопросам к главе I (1 час)

Раздел 2. Ближайшее окружение подростка (Ближайшее социальное окружение) (10 часов)

Самые близкие люди

(1 час)


Урок изучения нового материала

Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье

Семья, родство, семейные роли

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Характеристика семьи и семейных отношений.

Характеристика основных ролей членов семьи, включая свою собственную.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

Формирование навыков самооценки.

Обучение навыкам обобщения понятий. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).


Смогут объяснить кто такие современники. Семья и каково значение семьи для человека и общества.

Научится самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. И вносить необходимые коррективы, работая со схемой «Кто такие современники»

Научится осуществлять логическую операцию обобщать понятия

Научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, работая в паре над разделом семья.

Будет сформировано уважение ценностей семьи

§19

Семейные отношения

(1 час)


Комбинированный урок

Семья и семейные отношения. Супружество. Родительство. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов

Семейные конфликты

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов

Выполнение практических заданиий по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Формирование и высказывание собственного отношения к различным способам разрешения семейных конфликтов. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).



Смогут дать характеристику семейным отношениям

,назвать причины конфликтов в семье и пути разрешения конфликтов



Научатся используя схему приведенную в учебнике спланировать пути решения проблемы, обозначенной в уроке: В чем причина конфликтов между родителями и детьми

Научатся понимать переносной смысл выражений, объясняя смысл пословиц, приведенных в конце параграфа

Научатся формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения над вопросом: Каким образом родители могут контролировать поведение детей? Какой контроль влияет на детей лучше всего?

Будет сформировано уважение ценностей семьи

§20

Семейные ценности и традиции

(1 час)


Комбинированный урок

Семейные ценности и традиции Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура

Семейные ценности и традиции

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Характеристика

Значения семейных традиций и обычаев

Обучение навыкам алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности.

Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).



Смогут объяснить значение понятий семейные ценности и традиции, соотнести с собственными.

Смогут по заданному плану, предложенному в учебнике составить рассказ о ценностях и традициях своей семьи

Научатся строить классификацию выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи

Научится строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми составляя родословное древо своей семьи.

Будет сформировано уважение ценностей семьи

§21

Забота и воспитание в семье

(1 час)


Комбинированный урок

Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация человека в семье

воспитание

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Развитие навыков «понимающего» чтения».

Обучение навыкам планирования;

алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности.

Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).



Смогут объяснить понятие « воспитание», сравнить системы воспитания детей

Научится построению жизненных планов во временной перспективе

Научатся основам изучающего , усваивающего и поискового чтения, работая с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей

Научатся планировать общие способы работы, работая в группах. Объясняя значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа

Будет сформировано уважение ценностей семьи

§22

Государственная поддержка семьи

(1 час)


Урок изучения нового материала

Почему государство должно поддерживать семью. Материнский капитал и его предназначение. Государственная социальная помощь. Государственная поддержка семьи. Социальные службы. Социальный работник

Материнский капитал. Государственная социальная помощь

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Обучение навыкам преобразования практических задач в познавательные. Обучение навыкам рефлексии. Обчение навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.



Смогут объяснить, что такое «государственная социальная помощь», конкретизировать роль семьи в жизни человека и общества и аргументировать свой ответ.Описывать влияние семейных ценностей на особенности воспитания детей

Научатся преобразованию практической задачи в познаватель-ную. отвечая на вопрос перед параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?»

Научатся осуществлять расширенный поиск информации, используя ресурсы библиотек и сети Интернет, подбирая информацию о социальных приютах для детей и подростков; использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов

Научатся задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности при подготовке ответа на вопрос Какую помощь от государства получала или получает ваша семья?

Будет сформировано знание положение Конституции РФ, основные права и обязанности гражданина в семейных отношениях.

§23

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

(1 час)


Урок изучения нового материала

Дети, оставшиеся без попечения родителей. Дети сироты. Социальные сироты. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Усыновление. Опека .Попечительство. Приемная семья. Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка

Дети, оставшиеся без попечения родителей, усыновление, удочерение, приемная семья

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений.

Исследование ситуаций, связанных с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; нахождение и извлечение социальной информации о государственной семейной политике из источников различного типа и знаковой системы.

Обучение навыкам исследовательской деятельности. Обучение планированию деятельности. Обучение навыкам рефлексии. Обучение навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий. Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.



Смогут объяснить кто такие дети сироты и социальные сироты , что такое усыновление, опека, попечительство, приемная семья. Научатся находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптивных источников различного типа и знаковой системы


Научатся прилагать волевые усилия при достижении целей, собирая информацию о любом детском доме

,расположенном в регионе



Научатся исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Научатся планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей.

Будет формироваться потребность в участии в общественной жизни, в благотворительных акциях

§24

Человек в малой группе

(1 час)


Урок изучения нового материала

Общество. Как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм

Группа. Малая группа, межличностные отношения.

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности.

Обучение навыкам формулирования понятий. Обучение навыкам прогнозирования деятельности.

Обучение выявлению главного и второстепенного в тексте. Развитие навыков самооценки и саморефлексии.



Смогут объяснить понятия: Малая группа, Конформизм Межличностные отношения, описать поведение человека в различных малых группах

Смогут спрогнозировать ответ на поставленный вопрос авторами учебника Каковы отношения между людьми в малой группе?

Научатся структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос: Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе, предложив способы решения этих проблем

Научатся оценивать собственное отношение с другими людьми, в том числе для корректировки собственного поведения

Будет формироваться уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

§25

Общение

(1 час)


Урок изучения нового материала

Общение, как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объем общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка со сверстниками.

Общение, манера общения дружба

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности.

Обучение навыкам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности.

Обучение навыкам логических рассуждений.

Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации).


Смогут объяснить понятия общения, манера общения, дружба

Овладеют основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

Научатся строить логическое рассуждение, отвечая на вопрос :есть в словах Платона противоречие «Сократ мне друг, но истина дороже»

Научатся договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности объясняя смысл пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа

Будет формироваться готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

§26

Межличностные конфликты

(1 час)


Урок изучения нового материала

Конфликт. Межличностный конфликт.

Почему возникают конфликты. Пути разрешения конфликтов



Конфликт, компромисс

Актуализация и формализация жизненного опыта и знаний учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике конфликтов.

Обучение навыкам саморегуляции эмоциональных состояний. Обучение навыкам управления собственным поведением в конфликтах. Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с другими людьми (коммуникации). Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.



Смогут объяснить причины межличностных конфликтов и пути выхода из них с помощью актуализации знаний по истории Древнего мира (приводя примеры конфликтов и способы разрешения

Будут учиться овладению основами саморегуляции эмоциональных состояний

Научатся устанавливать причинно-следственные связи рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях

Будут учиться управлять собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов

Будет формироваться позитивная моральная самооценка и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении

§27

Промежуточный контроль

(1 час)


Повторительно-обощающий урок




























Итоговый контроль

(1 час)


Зачет




























Резерв

4 часа




























Основная литература:

Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012

Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012

Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012



Мультимедиа:

Сокольникова С.И. Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012



Дополнительная литература:

История религий. 10-11 класс. Под ред. А.Н.Сахарова, Русское слово, М., 2010

Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. Русское слово, М., 2007

Ресурсы Интернета:

http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.

http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.

http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.

http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.

http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.

http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.

http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.

http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.

http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.





«Согласовано»

Руководитель МО

Исхакова В.Н.

Протокол № от _______

«____»__________2014 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова»

____ СафиуллинаЭ.Ф
«____»____________2014 г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Гимназия им. М.М. Вахитова»

__________ Л.Б.Зиннатуллин
Приказ № ___ от _________

«___» _____________ 2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 5 классе учителя истории 1 квалификационной категории МБОУ «Гимназия имени М.М.Вахитова города Буинска Республики Татарстан» Галятдинова Рифката Хасановича
2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета история для 5 класса, составлена на основе:

Проект «Стандарты второго поколения» История 5-9 классы, М. «Просвещение», 2010;

Примерной программы основного общего образования по истории и программы Образовательной системы «Школа 2100» (М. : Баласс, 2010).
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Цели и задачи обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»

1-2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.

Состав участников образовательного процесса - одновозрастные, состоящие из воспитанников примерно одинакового уровня подготовки.



Способ развёртывания учебного материала:

Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним.



Методическая система достижения целей направлена на:

  • формирование исторических знаний;

  • формирование знаний способа усвоения информации;

  • организацию усвоения опыта творческой деятельности и благодаря этому творческое применение и усвоение знаний;

  • формирование умений решению исследовательской задачи;

  • формирование цепи рассуждений, изложение материала для раскрытия проблемы;

  • формирование представления об истории как научной дисциплине.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

- формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Программа является систематическим научным курсом истории. Учащиеся узнают о далеком прошлом человечества, , знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.

В соответствии с формой Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень требований, иными словами: даем возможность ученикам взять материал по максимуму, а спрашиваем и контролируем по необходимому минимуму.

Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные проблемы, обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной системе «Школа 2100» технологией проблемно-диалогического обучения.

Обоснование выбора авторской программы.

В Образовательной системе «Школа 2100» по истории содержится грамотный подбор учебного материала, в него включены дополнительные развивающие материалы, что позволяет наиболее полно активизировать познавательную активность учащихся. Это помогает стимулировать мотивацию учащихся и повышает успеваемостью в целом.

Программа дает возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой.

Материал курса содержит единство исторического пространства и хронологии. В курсе расширена понятийная основа. Достоинством данной программы является подход к изучению древней истории на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).

Данная программа построена с учетом межпредметных связей и полностью соответствует требованиям Стандартов второго поколения.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших программу по истории.

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по истории, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Курс должен:


Сформировать историческое мышление.
Дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
Показать отличия Древнего мира от мира современного.

В соответствии с этим поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:


1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

- предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

- участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.



1-2-я. Овладение

исторической картиной

мира: умение объяснять

современный мир, связывая

исторические факты и

понятия в целостную

картину

3-я. Формирование

открытого исторического

мышления: умение видеть

развитие общественных

процессов (определять

причины и прогнозировать

следствия)
4-я. Нравственное

самоопределение

личности: умение

оценивать свои и чужие

поступки, опираясь на

выращенную человечеством

систему нравственных

ценностей



5-я. Гражданско-

патриотическое

самоопределение

личности: умение, опираясь

на опыт предков,

определить свою

мировоззренческую,

гражданскую позицию,

толерантно

взаимодействовать с теми,

кто сделал такой же или

другой выбор.


1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;



5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.


Содержание курса




Содержательные разделы

Количество часов

1

Введение

2 ч.










2

Модуль 1. Первая историческая эпоха.
Тема 1. Первобытный мир

8 ч.

3

Модуль 2. Цивилизация Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет

5 ч.

4

Тема 3. Древние цивилизации Азии

9 ч.

5

Модуль 3. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение Древней Греции

7 ч.

6

Тема 5. Зарождение древнегреческой цивилизации

6 ч.

7

Модуль 4. Империи эллинов и римлян
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока

3 ч.

8

Тема 7. Цивилизация Древнего Рима

7 ч.

9

Тема 8. Античная греко-римская цивилизация

6+4 повт.




ИТОГО ЧАСОВ:

57 ч




РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ

13











В окончательном варианте такое содержание

5-й класс

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч)

Цели обучения: развивать умения по применению исторических знаний в жизни.

1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные.

3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.

4-я линия развития. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.

5-я линия развития. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
Содержание.

Здесь и далее в тексте программы подчеркнуты понятия, обязательные для изучения в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. Курсивом выделены темы, обязательные для изучения, но не для контроля. Все содержание, кроме выделенного курсивом, предназначено и для изучения, и для контроля.



Модуль 1. Первая историческая эпоха

Вводная тема (2 ч.)

Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний.

1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница