Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница72/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   ...   80
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ДЛЯ 5 КЛАССА А.И. КРАВЧЕНКО

(35 часов)

Тема урока

(кол-во часов)

дата

Тип урока

Дидактические единицы урока

Основные

понятия

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Д/з

Предметные

Метапредметные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

личностные

1. Введение в курс обществознания

(1 час)
4.09



Урок изучения нового материала

Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Общество-знание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство с содержанием учебника.

Общественные науки, общество-знание

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «общественные науки», «обществознание»

Фиксация информации в различных знаковых системах.


Обучающиеся смогут объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.

Обучающийся сможет с помощью схемы объяснить, чем общественные науки отличаются от других наук и от школьного предмета «обществознание».

Обучающийся сможет представить в виде схемы значение науки в жизни общества; различия между общественными и другими видами наук; взаимосвязь общественных наук с школьным предметом «обществознание».

Обучающийся сможет объяснить отличие общественных наук от других видов наук; отличие школьного предмета от науки.

Обучающийся усвоит назначение школьного предмета обществознание.




Раздел 1. Человек в обществе (Человек в социальном измерении) (19 часов)

2. Загадка человека

(1 час)


11.09

Комбинированный урок

Проблема происхождения человека. Биосоциальная природа человека. Социальная среда обитания человека

Биологический, социальный

Актуализация и формализация знаний учащихся о биологическом и социальном в человеке. Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

Формулирование хар-ки природы человека с т.з. современных обществен. наук.

Фиксация информации в различных знаковых системах.


Обучающие смогут: объяснить значение понятий: социальный, биологический

Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в природе человека



Обучающиеся смогут оценить результаты своей деятельности на этапах выполнения заданий

Обучающиеся смогут подготовить сообщение о происхождение человека и представить его в различных знаковых системах

рисунок, план, мини сочинение.



Обучающийся сможет провести сравнительный анализ отличия человека от животного;

Привести конкретные примеры, доказывающие, что человек существо биологическое и социальное



На примере главного героя книги английского писателя Р. Киплинга Маугли обучающийся сможет высказать свое мнение по вопросу «Что в жизни соответствует действительности, а что нет?»

§1

3. Потребности человека

(1 час)

18.09


Урок изучения нового материала

Человек и его потребности.Разумные, неразумные, материальные, социальные и духовные

Потребности, возвышение потребностей

Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

Обучение алгоритми-

зации деятельности



Обучающие смогут: объяснить термин «потребности» и привести примеры разных видов потребностей

Обучающиеся смогут по алгоритму составить план по возвышению и расширению своих потребностей

Обучающийся сможет объяснить на конкретных примерах расширение и возвышение своих потребностей

Обучающийся сможет привести собственные примеры разумных и неразумных потребностей

Выразить свое отношение к жителям Дурацко

го острова, из книги Н.Носова «Незнайка на Луне». Что хотел сказать автор превращая их в овец?



§2

4. Человеческие интересы

(1 час)


25 .09

Комбинированный урок

Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов

Интерес, иерархия интересов

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности.

Хар-ка основных этапов и факторов социализации личности.

Обучение преобразованию практических задача в познавательные. Обучение аргументации своей т.з.


Обучающие смогут: объяснить термины: интерес. Иерархия интересов

Обучающие смогут: преобразовать практическую задачу в познавательную, работая с текстом учебника о А.В. Суворове, подтвердив, что главный интерес в жизни Суворова, человека с широким кругом интересов - военное дело.

Обучающийся сможет сформулировать и аргументировать собственную позицию по вопросу иерархии интересов

Обучающийся сможет анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом (о Суворове)

Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем нибудь и быть заинтересованным в чем нибудь» Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание.

§3

5. Как человек оценивает себя и других

(1 час)


2.10

Урок изучения нового материала

Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание.

Представление о добре и зле для оценки и самооценки



Самооценка, способности, мораль

Использование элементов причинно-следственного анализа при хар-ке социальных параметров личности.

Хар-ка основных этапов и факторов социализации

личности.

Выделение в модельных и реальных ситуациях сущностные хар-ки и основные виды дея-ти людей, объяснять роль мотивов в дея-ти человека



Обучающие смогут: объяснить значение понятия самооценка и какой она бывает, способности и мораль.

Обучающие смогут: с помощью схемы объяснить смысл понятия «самооценка»

Обучающиеся смогут оценить себя в соотношении с другими людьми, при этом критически и объективно относится к себе

Обучающие смогут объяснить, как влияют моральные нормы, представления о добре и зле на собственную оценку и оценку других людей.

Обучающиеся смогут объяснить фразу «Человек существует в оценке других людей»

§4

6. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями

( 1 час)

9 .10


Урок изучения нового материала

Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.Причины инвалидности .Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов

Инвалид, инвалидность

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий.

Обучение алгоритми-

зации дея-ти.

Формирование навыков проектной деятельности.

Воспитание культуры здрового и безопасного образа жизни.


Обучающие смогут: объяснить значение понятия инвалид, инвалидность и назвать причины инвалидности

Обучающиеся смогут сравнить положение инвалидов в нашей стране и за рубежом по заданному алгоритму

Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и интернет ресурсах о положении инвалидов в нашей стране и за рубежом, проанализировать его и сделать вывод

Обучающиеся смогут подготовить мини проект: Определиться в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, что в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? Сформулировать предложения и отразить в проекте

Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями

§5

7. Деятельность

(1 час)

16 .10


Урок изучения нового материала

Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности.Деятельность и поведение.Деятельность, как способ существования человека.Личность.

Деятельность, интеллект, воля, личность поведение поступокмотивы

Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные хар-ки и основные виды дея-ти людей, объяснять роль мотивов в дея-ти человека.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.




Обучающие смогут назвать мотивы деятельности, перечислить основные виды деятельности, иллюстрируя их конкретными примерами

Обучающиеся смогут , используя схему «Структура деятельности» проанализировать вид своей деятельности по выбору.

Обучающиеся смогут на примере характеристики своих ежедневных действий выработать модель обучения в школе



Обучающиеся смогут на основе работы с текстом учебника сравнить действие и поступок , конкретизируя примерами. Описывать способы познания природы, человека.

Согласны ли вы с высказыванием»отрицательный результат (деятельности) тоже результат» Свой ответ обоснуйте

Определить какой вид деятельности является для вас сегодня главным? Какова её цель? Какие средства вы используете для достижения этой цели

§6

8. Как человек познает мир и самого себя

(1 час)


23 .10

Урок изучения нового материала

Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества:

чувственное рациональное познание. Самопознание.



Познание, знания, мышление, самопознание

Использование элементов причинно-следственного анализа при хар-ке социальных параметров личности.

Обучение формулированию понятий.

Обучения навыкам ведения дискуссий.

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.



Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «знания», «познание», «мышление». Назвать отличия познания от самопознания

Обучающиеся смогут используя схему объяснить как человек познает мир и самого себя.

Обучающиеся смогут подготовиться и принять участие в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше»

Обучающиеся научатся правилам ведения дискуссии.

Обучающиеся смогут оценивать себя и отличать истинное знание от ложного

§7

9. Образование и самообразование

(1 час)

30 .10


Комбинированный урок

Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в РФ.Инклюзивное образование

Образование. Самообразование. Инклюзивное образование.

Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся.

Обучение формулированию понятий.

Обучение навыкам прогнозирования

Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.

Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с др. людьми (коммуникации).


Обучающиеся смогут объяснить значение понятий образование и самообразование, конкретизируя примерами, представить ступени российского образования и определить на какой ступени сегодня они находятся

Обучающиеся научатся прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу.

Обучающиеся смогут написать небольшое сочинение на тему «Хорошо учится - это значит…»

Обучающиеся работая в парах смогут подготовить прогноз: Что может дать хорошее образование человеку и обществу.

Выразить

свое отношение к инклюзивному образованию



§8

10. Социализация

(1 час)


Урок изучения нового материала

Быть человеком-учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание

Культура, культурные нормы, социальная роль, социализация, ценности

Обучение формулированию понятий.

Характеристика основных этапов и факторов социализации

личности. Характеристика собственных социальных ролей

Обучение навыкам прогнозирования



Обучающиеся смогут объяснить и конкретизировать понятия социализация, культурные нормы, социальная роль. ценности

Используя схему, приведенную в учебнике, объяснить понятие социализация и перечислить социальные роли, которые уже освоили и спрогнозировать социальные роли, которые предстоит освоить на протяжении жизни

Обучающиеся смогут на основе беседы с родителями или другими взрослыми привести пример, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненной ситуации

Обсудить и поделиться с одноклассниками подготовленной информацией.

Обучающиеся смогут дать оценку своему поведению в обществе. Написать несколько предложений о том , что мешает вести себя хорошо. А что помогает

§9

11. Положение человека в обществе

(1 час)


Урок изучения нового материала

Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Социальные «параметры личности» Прирожденные качества человека. Приобретенные качества человека. Социальное полдожение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов

Социальный статус, социальное положение, ответственность.

Обучение формулированию понятий.

Характеристика основных этапов и факторов социализации

личности. Характеристика собственных социальных статусов и ролей

Обучение навыкам прогнозирования

Обучение навыкам исследовательской деятельности.

Обучение навыкам продуктивного взаимодействия с др. людьми (коммуникации).



Обучающиеся смогут определить от чего зависит положение человека в обществе, определить сколько у человека может быть социальных статусов и социальных ролей. Оценить собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний

На основе приведенных в тексте параграфа типов темперамента пронаблюдать за собой и определить тип своего темперамента

Обучающиеся смогут использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных «параметров личности».

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с исполнением базовых социальных ролей.



Работая в парах с текстом учебника выписать права и обязанности и ответственность человека в обществе

Составьте перечень своих положительных и отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Что бы вы хотели изменить в своем характере

§10

Возрасты нашей жизни

(1 час)


Комбинированный урок

Жизнь .как возможность реализации человека Проблемы старения человечества. Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.

Возрастной статус, возрастная роль, поколение

Сравнение и сопоставление на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода

Обучение навыкам систематизации информации в табличной форме.

Обучение навыкам исследовательской деятельности.


Смогут раскрывать и характеризовать основные особенности возрастных ступеней человека, сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода

На основе работы с текстом учебника, соотнести себя, своих родителей с соответствующей возрастной группой

Научатся систематизировать материал, определяя предпочтения каждой возрастной группы, заполняя заданную таблицу

Научатся проводить опрос, выясняя музыкальные предпочтения каждой возрастной группы

Будут сформированы основы критического мышления в особенностях соц. отношений в каждой возрастной группе. Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего школьного возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций

§11

Особенности подросткового возраста

(1 час)


Урок комбинированный

Возраст и положение человека в обществе. Права и обязанности несовершеннолетних Отношения со сверстниками

Подростковый возраст, несовершеннолетний, сверстники

Актуализация и формализация жизненного опыта учащихся.

Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений и социальных параметров личности.



Научатся характеризовать особенности подросткового возраста как переходного, переломного

Научатся самостоятельно адекватно определять правильность действия но основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Научатся анализировать материал, предложенный в учебнике «Чувство взрослости» и описать как проявляется чувство взрослости на собственных примерах

Смогут увидеть и объяснить в чем проявляются сложности в выстраивании отношений со сверстниками

Объяснить смысл высказывания «Подростковый период-испытание данное каждому человеку»,подтверждая свою точку зрения примерами

§12
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница