Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница42/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   80

изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

§55


Упр.282-283
Урок общеметодической

направленности.



Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

развития

исследовательских навыков, развитие умственных действий и творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Подробное обучающее

изложение повествовательного текста.



Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.




Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.




Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.









52.

6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

§56
Урок общеметодической

направленности.


Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парными по звонкости/глухости? Какие звуки являются непарными по звонкости/глухости? Какие согласные называют сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением? Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция?

Здоровьесбережения,

формирования

умственных

действий,

индивидуального и

коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.





Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.




Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.







53.

7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

§57,58
Урок общеметодической

направленности.


Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования умственных действий,

индивидуального и коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Графика. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.




Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.







54.

8. Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

§60
Урок рефлексии.



Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается мягким знаком?

Здоровьесбережения,

развитие


исследовательских

навыков, дифференцированного

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.


Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.




Коммуникативные:

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.




Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.








55-56

9-10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

§61
Урок «открытия»

нового знания.


При каких условиях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких – два звука? Какую роль играют буквы е, ё, ю, я, если они обозначают один звук?

Здоровьесбережения,

дифференцированного

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Научиться определять звуковой состав слова.


Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.




Формирование навыков анализа.







57.

11. Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

§61
Урок общеметодической

направленности.



Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что такое произносительные нормы? В каких словарях отражены произносительные нормы?

Здоровьесбережения,

развитие


исследовательских

навыков,

индивидуального и

коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.



Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.




Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.




Формирование познавательного интереса.







58.

12. Фонетический разбор слова.

§63
Урок рефлексии.



Каков порядок фонетического разбора слова? В чём состоит фонетический анализ слова?

Здоровьесбережения,

развития

исследовательских навыков групповой проектной

деятельности,

групповой

деятельности, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала

Фонетический разбор слова.

Научиться проводить фонетический разбор.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.




Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.








59.

13.

Повторение. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317
Урок общеметодической

направленности.


Что такое натюрморт? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника и с помощью чего он воплощается в картине? Что такое текст? Какова композиция текста-описания?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания.



Описание

Предметов.



Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.





Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.









60.

14. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Урок развивающего контроля.

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Здоровьесбережения,

развития

исследовтельских навыков,

диагностики и

самодиагностики, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.




Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.




Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.




Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.







61.

15. Работа над ошибками.
Урок рефлексии.

Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания?

Здоровьесбережения,

развитие


исследовательских навыков, коррекции и

самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.




Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.




Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.








Лексика. Культура речи (9 ч. + 2 ч.)




62.

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

§64
Урок общеметодической направленности.



Что такое слово? Что такое лексическое значение слов? Что такое толковый словарь?

Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами.



Лексика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.



Формирование навыков анализа.







63.

2. Однозначные и

многозначные слова.

§65
Урок «открытия»

нового знания.




Какие слова называют однозначными? Какие слова называют многозначными? Что объединяет значения многозначного слова?

Здоровьесбережения,

развитие


исследовательских

навыков,

формирования творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами.

Однозначные и

многозначные слова.




Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.




1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница