Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница41/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   80


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.


Простые и сложные предложения.

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.




Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.




Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.







39.

19. Синтаксический разбор сложного предложения.

§47.
Урок рефлексии.




Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить письменный разбор сложного предложения?

Здоровье-сбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа-

ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами



Синтаксический разбор

сложного предложения.




Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.




Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.





Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.







40.

20. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».
Урок развивающего контроля.

Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложении?

Здоровьесбережения,

развития навыков обобщения и систематизации знаний,

самодиагностики и самокоррекции

результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.




Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.



Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.









41

21. Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.


Урок рефлексии.


Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.





Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.







42.

22. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

§48
Урок «открытия»

нового знания.


Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания используют в предложениях с прямой речью?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в парах.



Прямая речь.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.




Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.





Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.







43

23.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

§49
Урок «открытия»

нового знания.


Какая синтаксическая конструкция называется диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог?

Здоровьесбережения,

личностно-ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах.



Диалог. Этикетные диалоги.


Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.
Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.




Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.







44-45.

24,25. Р/р.

Контрольное изложение № 1.

Подготовка и написание

сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).


Урок развивающего контроля.

Что такое сжатие текста? Какие приёмы сжатия текста можно применять при компрессии текста?

Здоровьесбережения,

индивидуально-личностного

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, коментирование

выставленных оценок.




Сжатое изложение.

Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.




Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.


Формирование познавательного

интереса.









46.

26. Р/р.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.


Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.





Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.



Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.






Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи (13 ч. + 2 ч.)


47.

1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

§51
Урок общеметодической направленности.



Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?

Здоровьесбережения,

поэтапного

формирования

умственных

действий,

развития

креативного

мышления, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Фонетика. Звук. Гласные звуки.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.




Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.







48.

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

§52, 53
Урок общеметодической

направленности.


Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парными по твёрдости/мягкости? Какие звуки являются непарными по твёрдости/мягкости? Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и

коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.




Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.







49.

3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

§54
Урок общеметодической

направленности.


Как образуются согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парными по твёрдости/мягкости? Какие звуки являются непарными по твёрдости/мягкости? Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звуков? Что такое сильная и слабая позиция?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

формирования умственных действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование

выполнения домашнего задания,

комментирование выставленных оценок.



Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.




Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.







50.

4. Р/р.

Подготовка к подробному обучающее

изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

§55


Упр.282-283
Урок общеметодической

направленности.



Каковы композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание? Как научиться различать и составлять тексты разных типов речи?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

развития

исследовательских навыков, развитие умственных действий и творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Подробное

изложение повествовательного текста.



Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.




Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.




Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.









51.

5. Р/р.

Написание подробного обучающего

1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница