Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница40/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   80

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.


Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.




Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.




Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.







26.

6. Главные члены

предложения.

Сказуемое.

§33
Урок общеметодической

направленности.


Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

Здоровьесбережения,

развивающего обучения,

развития

исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.



Главные члены

предложения.

Сказуемое.


Научиться находить сказуемое в предложении.


Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.




Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.







27.

7. Тире между подлежащим и сказуемым.

§34
Урок «открытия»

нового знания.


При каких условиях ставится тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

Здоровье-сбережения,

информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

Пунктограмма.

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.




Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.







28.

8.Нераспространённые и

распространённые предложения.

§35

Урок общеметодической



направленности.


Какие виды предложений выделяют по наличию и отсутствию второстепенных членов предложений?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания:

составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами.


Нераспространённые и

распространённые предложения.




Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.


Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.





Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.









29.

9 Второстепенные

члены предложения

(с двумя главными членами).

§ 36
Дополнение.

§37
Урок общеметодической

направленности.




Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Здоровье-сбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.



Второстепенные

члены предложения.




Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.





Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.







30

10. Определение.

§38
Урок общеметодической

направленности.


Что такое определение? Каковы способы выражения определения?

Здоровье-сбережения,

развивающего

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.



Определение.

Научиться находить определение в предложении.


Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.





Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.








31.

11. Обстоятельство.

§39
Урок общеметодической

направленности.


Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения?

Здоровье-сбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.



Обстоятельство.

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.


Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.




Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.







32.

12. Предложения с

однородными членами,

связанными союзами.

§40
Урок рефлексии.




Что такое однородные члены предложения?

Здоровьесбережения,

самоанализа и

коррекции

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

работа с тестами, работа с интерактивной доской.



Однородные члены предложения.

Научиться находить однородные

члены предложения.




Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.



Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.









33.

13. Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

§41
Урок рефлексии.




Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами предложения? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая?

Здоровьесбережения,

самоанализа и

коррекции

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.





Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской.

Пунктограмма.

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.



Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.









34.

14. Обобщающие слова

при однородных членах предложения.


Урок «открытия»

нового знания.



Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Здоровьесбережения,

компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении.

Обобщающие слова

при однородных членах предложения.




Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.



Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.









35.

15. Обращение.

Знаки препинания при обращении.

§42
Урок «открытия»

нового знания.



Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращениями?

Здоровье сбережения,

индивидуально-личностного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование

выполнения домашнего задания.



Обращение.

Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.




Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.




Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.







36.

16. Р/р.

Письмо как одна из

разновидностей текста. §43
Урок развивающего контроля.


Какими бывают письма?

Здоровьесбережения,

развивающего обучения,

развития

исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

Письмо.

Научиться писать и оформлять

письма.



Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.



Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.









37.

17. Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.

§ 44, 45
Урок рефлексии.




Каков порядок разбора простого предложения? Как правильно оформить письменный разбор простого предложения?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

Синтаксический и

пунктуационный разбор

простого предложения.


Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.




Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.









38

18. Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

§46
Урок общеметодической

направленности.




Какие знаки препинания используются в сложном предложении? Какие союзы связывают части сложного предложения?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

информационно-коммуникационные дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница