Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница39/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   80

13.

11. Р/р.

Тема текста.

§18
Урок «открытия» нового знания.


Что такое тема? Какие бывают темы?

Здоровье-сбережения, компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение.

перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.



Тема текста.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.




Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.







14.

12. Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

§ 19
Урок общеметодической

направленности.





Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола?

Здоровье-сбережения,

поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

Личное окончание глагола.

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.


Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.







15.

13. Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.

§20
Урок общеметодической

направленности.




Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?

Здоровье-сбережения,

поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного.

Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж.


Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.



Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.







16.

14.Имя прилагательное. Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

§21, упр. 106.


Урок развивающего

контроля.




Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочинения-описания?

Здоровье-сбережения,

развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Сочинение по впечатлениям по картине.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания




Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.




Формирование интереса к творческой деятельности.







17.

15. Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).

§22
Урок «открытия» нового знания.



Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чём особенность употребления личных местоимений в форме 3-го лица?

Здоровье-сбережения, компьютерного урока,

исследовательской деятельности, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие.


Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.


Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.




Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.









18.

16. Р/р.

Основная мысль текста.

§23
Урок общеметодической

направленности.




Что такое текст? Что такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста?

Здоровье-сбережения,

развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.





Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Основная мысль текста.


Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.


Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.




Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.







19.

17. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах».


Урок развивающего

контроля.




Как воспроизвести приобретённые навыки в определённом виде деятельности?

Здоровье-сбережения,

развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.




Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.
Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.




Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.









20.

18. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.


Как проверять орфограммы? Как определить написание окончаний существительных, прилагательных, глаголов?

Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.





Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.




Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.






Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24ч. + 2ч.)




21.

1.Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

§ 24, 25
Урок «открытия»

нового знания.



Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания?

Здоровьесбережения,

информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,



Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.




Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.



Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.







22.

2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

§26. Разбор словосочетания.

§27
Урок «открытия»

нового знания.




Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь а словосочетании? Как связаны грамматически слова в словосочетании?

Здоровьесбережения,

компьютерного урока, развития

исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.


Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.
Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.







23.

3. Предложение.

Простое предложение. §28


Урок общеметодической

направленности.





Что такое предложение?

Здоровьесбережения,

информационно-коммуникационные, развивающего

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении.

Предложение.

Простое предложение.



Научиться определять границы предложений.


Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.
Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.







24

4. Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

§30
Урок «открытия»

нового знания.




Какие бывают предложения по цели высказывания? Как правильно произнести разные по цели высказывания предложения?

Здоровьесбережения,

информационно-коммуникационные,

развивающего

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.



Повествовательные,

побудительные,

вопросительные предложения.


Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.




Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.





Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.







25.

5.Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.

§31, 32
Урок общеметодической

направленности.


Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным членам предложения? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

развития

исследовательских навыков,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа.
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница