Программа по русскому языку для 5 класса




Скачать 21.26 Mb.
страница2/80
Дата06.06.2016
Размер21.26 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   80
Тематическое планирование


п/п


Тема урока

(стр. учебника, тетради)



Решаемые проблемы

Технологии

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Язык – важнейшее средство общения (1 ч. + 1 ч.)




1.

1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

§1-4
Урок «открытия» нового знания.



Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка? Что такое языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Пишут мини-сочинение.


Язык. Речь. Единицы языка.

Общение.


Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.


Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.





Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.







2.

2. Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

§5
Урок общеметодической

направленности.



Каковы композиционные и языковые признаки стиля речи?

Здоровьесбережения,

развивающего

обучения,

развития исследовательских

навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выявляют особенности разговорной

речи, языка художественной литературы и стилей речи.

Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Ищут в школьных учебниках примеры

научных и художественных текстов.

Сравнивают выражения приветствия.

Знакомятся с понятием речевого этикета.


Стили речи.

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.



Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.




Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.









Вспоминаем, повторяем, изучаем (13 ч. + 5 ч.)




3.

  1. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.

§6
Урок рефлексии.


Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?

Здоровье-сбережения,

дифференцированного

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают

и списывают текст. Определяют основную мысль текста.



Звуки. Буквы.

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.


Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.




Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.










4.

  1. 2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

§7. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

§8

Урок общеметодической



направленности.

Что изучает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать?

Здоровье-сбережения,

компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

Орфограмма.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.




Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).







5.

3. Правописание

проверяемых согласных в корне слова.

§9
Урок рефлексии.


Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Здоровье-сбережения,

Информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Проверяемая согласная в корне.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.




Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.







6.

4. Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.

§10
Урок «открытия» нового знания.



Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

Здоровьесбережения,

информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Непроверяемая и непроизносимая согласная в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.







7.

5. Правописание букв И, У, А после шипящих

§11. Разделительные Ъ и Ь.

§12

Урок общеметодической



направленности.


Какие согласные относятся к шипящим? Какие гласные пишутся после шипящих? При каких условиях употребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ

Здоровье-сбережения,

развивающего

обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Орфограмма-буква.


Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.


Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.




Формирование устойчивой мотивации к обучению.







8.

6. Раздельное написание предлогов с другими словами.

§13
Урок общеметодической

направленности.


Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки?

Здоровьесбережения,

развивающего обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Орфограмма-пробел.




Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.



Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.







9.

7. Р/р.

Текст.


§14
Урок общеметодической

направленности.





Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Здоровье-сбережения,

развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.



Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Текст.




Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование познавательного интереса.







10.

8. Р/р.

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

§14
Урок развивающего

контроля.


Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

Здоровье-сбережения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Подробное изложение.




Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.




Формирование устойчивой мотивации к обучению.







11.

9. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.

§15,16
Урок «открытия» нового знания.



Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи? Какую часть речи называют глаголом? Каковы его морфологические признаки? Как изменяется глагол? Какую роль играет ь в форме глагола 2-го лица единственного числа?

Здоровьесбережения, информационно-комуникационые, поэтапного формирования

умственных

действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

оценок.


Части речи. Глагол: время, лицо, число, род.




Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.







12.

10. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
§17,
Урок рефлексии.


Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3-го лица единственного числа глагола? Когда пишется ь в глаголах?

Здоровье-сбережения,

развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

Орфограмма-буква.




Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.




Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.






1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   80


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница