Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности




страница5/8
Дата14.08.2016
Размер1.23 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

17. Технология экспертизы деятельности ДОУ в процессе лицензирования и аккредитации дошкольных учреждений

Система государственного контроля, обеспечивающая лицензирование, и аккредитацию образовательных учреждений согласно закону РФ «Об образовании». Нормативно-правовое и методическое обеспечение проведения лицензирования и аккредитации дошкольных образовательных учреждений.

Основные цели и задачи лицензирования и аккредитации образовательных учреждений. Технология экспертных оценок при лицензировании дошкольных учреждений. Необходимый пакет документов для проведения лицензирования. Обязательное лицензирование дополнительных образовательных услуг. Основные требования к их организации.

Процедура аккредитации и присвоения вида и категории дошкольному учреждению. Основные параметры соотношения дошкольного учреждения к определенному виду и категории.


18. Педагогическая диагностика как средство экспертной оценки и основы принятия управленческого решения.

Актуальность педагогической экспертизы в деятельности руководителя ДОУ для определения тактики и стратегии в развитии системы дошкольного образования. Основные задачи педагогической диагностики в образовательном процессе. Педагогическая диагностика как регулирование и коррекция процесса на уровне личности ребенка, деятельности педагога и руководителя. Правильная диагностика состояния дел дошкольного учреждения как условие успешного руководства и принятия управленческого решения.

Основные этапы и содержание педагогической диагностики: предварительный диагноз, уточняющий диагноз, окончательный диагноз. Функции (основные направления деятельности), составляющие процесс управления: контрольно-диагностическая; информационно-аналитическая; планово-прогностическая; организационно-исполнительная.

Аспекты использование экспертных оценок в деятельности менеджера в дошкольном учреждении. Экспертиза документов и определение их реализации в детском саду. Разработка программы развития и годового плана работы ДОУ. Взаимосвязь всех функций – основа оперативного, действенного квалифицированного управления дошкольным учреждением.


19. Экспертиза образовательных программ, игр и игрушек для дошкольных учреждений

Нормативная основа экспертизы образовательных программ для дошкольных учреждений. Цель экспертизы качества образовательных программ. Современное дошкольное образование как вариативная система в выборе программ и педагогических технологий.

Виды образовательных программ (комплексная и парциальная) их задачи и содержание. Общие требования к программам, их соответствие основным государственным документам об образовании. Нацеленность программ на всестороннее, гармоничное развитие ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Концепция программы, основные цели и задачи, направления и структура построения программ; содержание образовательного и воспитательного процесса; принцип его представления. Региональные требования к программам. Учет социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других региональных условий и требований.

Цели и задачи экспертной оценки игр и игрушек в современных условиях. Требования к игрушкам первого уровня как обязательные для любой игрушки. Механизм регуляции качества игрушек по принципу «Не навреди». Основные качества игрушек второго уровня, которые получают режим наибольшего благоприятствования. Дидактические свойства игрушки, выполняющей функции обучения и развития ребенка дошкольного возраста. Алгоритм экспертной оценки детской игрушки и игры.
20. Учетная политика материальных ресурсов ДОУ: приобретение, хранение, списание

Основные средства материальных ресурсов ДОУ, их срок эксплуатации: здания, сооружения, машины и оборудование, транспортные средства, библиотечный фонд. Материальные запасы: материалы и продукты питания, малоценные предметы.

Формы приобретения: за бюджетные средства, за внебюджетные средства, по акту приема-передачи, безвозмездное дарение, передача во временное пользование.

Виды хранение: инвентарный порядковый номер; ведение учетной документации (инвентарная ведомость, журнал учета). Списание: инвентаризация материальных ресурсов, акты списания, акты приема-передачи.


21. Фонд оплаты труда сотрудников ДОУ. Особенности исчисления. Доплаты. Надбавки

Характеристика понятия «Фонд оплаты труда». Виды фонда оплаты труда: тарифный фонд, надтарифный фонд, начисления на заработную плату, компенсационные выплаты за книгоиздательскую продукцию, расходы на повышение разрядов, расходы на повышение аттестации педагогических кадров.

Предназначения фонда оплаты труда: для оплаты труда работников в соответствии со штатным расписанием и тарификацией; для обязательных компенсационных выплат за условия труда, отклоняющиеся от нормальных (за работу со спец. контингентом, за работу в ночное время, за работу с чистящими материалами, за работу за компьютером и т.п.); установление надбавок за звания («Заслуженный учитель РФ», «Почетный работник РФ» др.), молодым специалистам, за работу в экспериментальном режиме и т.п.

Единая тарифная система: тарифный разряд, тарифная сетка, тарифно-квалификационная характеристика. Изменение в оплате труда работников бюджетной сферы.


22. Дополнительные платные образовательные услуги ДОУ. Условия их выполнения

Образовательная услуга, как экономическая категория. Особенности услуг: нематериальная, не осязаема до момента её приобретения; неотделима от субъекта; непостоянна по качеству; воспринимается немедленно, по мере её предоставления, результат её накапливается постепенно; не может быть сохранена или складирована.

Виды дополнительных платных образовательных услуг: обучение по дополнительным программам; оздоровительные услуги (аэробика, аквааэробика, обучение плаванию детей, не посещающих данный детский сад); медицинские услуги (массаж, физиотерапия, стоматологическое обслуживании др.е ); для детей, не посещающих детский сад и их родителей (законных представителей): школа матери, кружки разной направленности, группы выходного дня и т.п.

Условия выполнения платных образовательных услуг: кадровый состав; спрос родителей (законных представителей); техническое оснащение. Договор с родителями (законными представителями) об оказании платных образовательных услуг. Калькуляция платных услуг.


23. Документоведение и делопроизводство дошкольного образовательного учреждения

Документ как предмет труда и результат управленческой деятельности. Объект и предмет документоведения. Цели, задачи и функции делопроизводства. История становления делопроизводства в России.

Этапы и стадии делопроизводства: документирование, документооборот, архивирование. Классификация деловых документов по видам деятельности, по наименованию, по степени сложности, по месту становления, по степени гласности, по юридической силе и др. Унификация и стандартизация. Нормативные документы по ведению делопроизводства в дошкольном учреждении.

Номенклатура дел дошкольного учреждения. Типовая и примерная номенклатура дел. Характеристика основных разделов номенклатуры дел: организационные документы, документы по личному составу, по методической работе, финансово-хозяйственные документы, медицинская документация. Контроль за исполнением документов. Подготовка дел к передаче в архив.


24. Основные документы управления ДОУ. Особенности их подготовки и оформления

Приказы ДОУ и особенности их подготовки. Оформление личных дел сотрудников ДОУ. Правила оформление трудовых книжек и вкладышей к ним.

Трудовые правоотношения в дошкольном образовательном учреждении. Основные правовые документы взаимоотношений между организациями и сотрудниками: структура трудового договора (контракта), структура коммерческого договора. Структура должностной инструкции сотрудников ДОУ. Правила внутреннего трудового распорядка.

Учредительные и регистрационные документы ДОУ. Устав ДОУ. Документы по охране труда: виды, структура. Структура годового плана ДОУ. Оформление протоколов заседаний производственных собраний, педагогических советов, заседаний Совета педагогов. Материалы аттестации ДОУ.

Письма, справки, акты. Виды и структура писем. Документация по питанию. Документы по финансово-хозяйственной деятельности. Виды и структура актов, смета ДОУ, штатное расписание и др. Медицинская документация.
25. Проектирование образовательного процесса ДОУ

Планирование работы в ДОУ. Виды планирования. Стратегическое, тактическое, оперативное планирование. Условия успешного планирования.

Требования к структуре и содержанию Программы развития ДОУ.

Принципы построения: актуальность, прогнозируемость, рациональность, реалистичность, целостность и др. Основные разделы Программы развития ДОУ: анализ состояния образовательного учреждения; концепция будущего образовательного учреждения; общая стратегия, основные направления и задачи развития образовательного учреждения; поэтапный план действий.

Структура и содержание Образовательной программы дошкольного учреждения. Годовой план ДОУ как вид тактического планирования. Разделы Годового плана: аналитический, работа с кадрами, организационно-методический раздел, взаимоотношения с родителями, административно-хозяйственная работа.

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении. Многообразие форм планирования. Календарное и перспективное планирование в ДОУ.



26. Механизмы реализации права ребенка на дошкольное образование в системе Департамента образования г. Москвы

Правовая защита детей руководителями образовательных учреждений.

Характеристика нормативно-правовой базы РФ, направленной на развитие системы дошкольного образования. Соблюдение прав ребенка в семье и детском саду. Компетенция руководителей и работников образовательного учреждения в вопросах защиты прав ребенка.

Конституционные гарантии права на дошкольное образование. Обзор подзаконных актов РФ, закрепляющие права на дошкольное образование. Функции комиссий по комплектованию детей в ГОУ детский сад. Сроки и условия комплектования детей в ГОУ детский сад.


27. Правовой аспект развития системы дошкольного образования.

Права, обязанности и ответственность работников образовательных учреждений. Проблема доступности дошкольного образования в России. Характеристика нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность дошкольных образовательных учреждений. Поиск правовых путей решения экономических проблем дошкольного образования. Меры по развитию дошкольного образования в Российской Федерации на 2007-2010г.

Право на педагогическую деятельность и его ограничения. Условия заключения и расторжения трудового договора. Характеристика прав и обязанностей педагогических работников. Особенности прав и обязанностей руководителей образовательных учреждений. Виды ответственности работников образовательных учреждений. Разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров.
28. Менеджмент и управление. Роли, навыки, компетенции педагогов (менеджеров)

Менеджмент как вид деятельности. Классическое направление теории социальных организаций. Принцип интеграции как важнейшая задача менеджмента. Сравнительный анализ этимологии понятий «менеджмент», «управление». Три роли менеджеров-педагогов: роль в человеческих отношениях, информационная и связанная с принятием решений. Функции педагога-менеджера.

Компетентностный подход в менеджменте. Характеристика основныx моделей компетенций (Р.Бояцис): приобретенные компетенции; знания и умения, приобретенные на работе и в ходе повседневной деятельности; природные компетенции – базовые качества личности; адаптивные компетенции – набор качеств, позволяющих индивиду достигать цели в новой рабочей среде; исполнительские компетенции – наблюдаемые модели поведения и результаты деятельности, обусловленные тремя другими кластерами компетенций.

Три измерения компетенций: знание; навыки; отношения (потребности, тождественность с группой, навыки взаимодействия). Оценка персонала на основе компетентностного подхода.


29. Организация: типы, основные черты и составляющие успеха

Организация как пирамида, моделирующая иерархию. Черты организации: ресурсы (человеческие ресурсы, капитал, материалы, технология, информация, предпринимательские способности); зависимость от внешней среды; горизонтальное разделение труда; подразделения; вертикальное разделение труда (координация).

Составляющие успеха организации (выживание, результативность, эффективность, производительность, практическая реализация).

Основные типы организаций: бюрократия, функциональная структура, дивизионная структура (продуктовая, ориентированная на потребителя, региональная), адаптивные структуры, проектная – временная структура, создаваемая для решения конкретной задачи. Централизованные и децентрализованные организации.



30. Мотивация деятельности: основные понятия, теории содержания мотивации и теории процесса мотивации, принцип интеграции при управлении людьми в организации

Эффективное управление людьми в организации (управление детьми в образовательном процессе). Мотивация, побуждение, потребности, мотив, мотивирование, стимулы, вознаграждение. Их роль в организации управленческой деятельности.

Теории содержания, процессные теории, теории подкрепления поведения. Теория иерархии потребностей А. Маслоу, теория приобретенных потребностей МакКлелланда, двухфакторная теория Герцберга, теория потребностей существования, связи и роста Альдерфера. Взаимосвязь теорий.

Мотивации как процесс анализа теорий ожиданий, равенства (справедливости). Важнейший принцип эффективного управления человеческими ресурсами - интеграция социальных, эгоистических потребностей человека и целей (задач) организации. Выборочная адаптация степени контроля к уровню зрелости и зависимости подчиненных (Д. Макгрегор). Удовлетворенность трудом как положительные или отрицательные чувства личности.

Значение подкрепления в мотивации личности. Подкрепление как компенсация. Компенсация как внешняя реакция на поведение человека: положительная (позитивное подкрепление); отрицательная (негативное подкрепление); гашение (отказ от позитивного подкрепления), наказание – устранение нежелательного поведения. Частота и интервалы подкрепления.
31. Взаимодействие человека с организацией и группой

Типы поведения человека, научение поведению, структурные и ситуационные характеристики групп, реакция группы на поведение человека, команды. Типы поведения человека в организации: бунтарь, преданный и дисциплинированный член организации, приспособленец, оригинал. Подходы, способствующие формированию поведения человека: подбор людей и научение поведению. Научение как устойчивый во времени процесс изменения поведения человека на основе личного опыта и реакции окружающих. Типы научения поведению: рефлекторный, рефлексивный, на основе наблюдения чужого поведения. Компенсация как механизм закрепления поведения в рамках рефлексивного подхода.

Характеристика группы. Виды групп: формальные и неформальные группы. Зависимость поведения группы от личностных характеристик людей, структурных и ситуационных характеристик группы. Структурные характеристики группы: коммуникации и нормы поведения; статус и роли; симпатии и антипатии; сила и конформизм. Ситуационные характеристики группы: размер группы; пространственное расположение; задачи; система вознаграждения.

Возможные виды реакции группы на поведение человека: кооперация; конфликт; слияние; отторжение. Характеристика команды как эффективно действующей временной группы, в которой созданы предпосылки для развития эффективного взаимодействия, удовлетворения индивидуальных потребностей в процессе работы по достижению поставленной (выбранной) цели.


32. Детское музыкальное творчество как высший этап развития исполнительской деятельности детей

Определение творчества. Творчество как создание объективного и субъективного ново продукта и как форма активности личности. Специфика детского музыкального творчества. Психология творчества «способности, мотивы, способы творческой деятельности». Роль воображения в творческом процессе. Соотношение воспроизводящей и творческой деятельности в различных видах музыкального исполнительства дошкольников. Этапы формирования музыкального творчества (песенное творчество, музыкально-танцевальное). Роль педагога в организации творческой деятельности детей.


33. Формы и методы музыкального воспитания и развития дошкольников как объект анализа и контроля со стороны старшего воспитателя

Наблюдения и анализ воспитательно-образовательного процесса с целью изучения и контроля работы музыкального руководителя, воспитателя. Взаимосвязь формы и методов музыкального развития детей. Анализ музыкальных занятий, праздников и развлечений деятельности старшего воспитателя. Установление соответствия требованиям дидактики. Анализ общих дидактических методов и методов, обусловленных спецификой музыкального искусства (метод создания художественного контекста, метод музыкальных обобщений, метод моделирования художественно-творческого процесса). Позитивная направленность аналитической деятельности старшего воспитателя.


34. Научно-методическая деятельность педагога-организатора по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников

Методическая деятельность, как специфический вид деятельности в образовательной системе. Типы методической деятельности: исследовательский тип (обеспечивает инновационные процессы); экспериментальный тип (обеспечивает переход из режима развития в режим функционирования); коррекционный тип (обеспечивает функционирование). Задача, форма и содержание научно-методической работы по руководству музыкальным воспитанием дошкольников.

Проведение семинаров и консультация, бесед с музыкальным руководителем, воспитателями групп; педагогический совет и его организация; пропаганда музыкально-педагогических знаний среди кадров дошкольных работников и родителей.

Анализ различных форм организации музыкального воспитания в детском саду: посещение и наблюдение музыкальных занятий, праздников и развлечений, наблюдение за самостоятельной деятельностью дошкольников.

Работа организатора по дошкольному образованию в методическом кабинете: обеспечение необходимым материалом для повышения квалификации музыкального руководителя, воспитателя групп; библиотека нотной, научной и методической литературы к музыкальной педагогики; образцы пособий, атрибутов, детских музыкальных инструментов и игрушек;

аудиовизуальные средства обучения в детском саду.


35. Работа старшего воспитателя по развитию детского изобразительного творчества

Особенности понятия «детское изобразительное искусство», виды детского изобразительного творчества (живописно-графическое, пластическое, конструктивное, декоративное). Общая характеристика диагностической работы на занятиях по детскому изобразительному творчеству. Диагностика как один из видов контроля за творческим ростом дошкольников. Место и роль диагностики детского изобразительного творчества в рамках общего педагогического процесса в условиях ДОУ.

Работа воспитателя, педагога по изобразительному искусству и методиста в рамках диагностической работы. Виды диагностики: начальная (первичная); повседневная (рабочая); промежуточная (охватывает определенный отрезок времени); итоговая (в конце года). Определение общих критериев оценки уровня творческого развития в различных видах детского изобразительного творчества: владение цветом, формой, композицией, техникой работы с материалами, творческая активность, оригинальность работы. Специфика диагностики по каждому виду творчества и в каждой возрастной группе. Примеры диагностических мероприятий в условиях ДОУ: коллективные (игры, занятия, тестирующие методики, праздники, развлечения); индивидуальные (задания в рабочих тетрадях, игры, индивидуальные творческие задания, тестирующие методики).
36. Организация педагогических и социальных условий для развития детского изобразительного творчества

Определение понятия «детское изобразительное творчество». Значение развития творчества у детей дошкольного возраста в общем процессе личностного становления. Определение социальных условий: педагогических и социально-организаторских. Характеристика педагогических условий, являющихся основой для реализации социальных условий. Теоретические положения, характеризующие педагогические условия развития детского изобразительного творчества. Организация предметно-пространственной, художественно-эстетической развивающейся среды как результат реализации социально-организаторских условий. Принципы и требования организации развивающей среды. Разновидности мини-сред. Примеры реализации отдельных социальных условий в ходе педагогического процесса.




Б. Перечень вопросов и программное содержание к ним по блоку психологических дисциплин
1. Психология управления как самостоятельная отрасль прикладной психологии

Объект и предмет психологии управления. Отношения между объектом и субъектом управления как предмет науки управления. Психологические аспекты управленческих решений как предмет психологии управления. Управленческая деятельность как особым образом организованный вид трудовой деятельности по выполнению функций управления в организации. Объект изучения психологии управления -- организованная деятельность людей. Анализ условий и психологических особенностей управленческой деятельности с целью повышения эффективности и качества работы всей системы социального управления как основная задача психологии управления.

Основные проблемы психологии управления: социально-психологические вопросы производственных групп и коллективов; психология деятельности руководителя; психология личности руководителя; психологические проблемы подбора руководящих кадров; психолого-педагогические проблемы подготовки и переподготовки руководящих кадров; анализ управленческой деятельности; анализ производственных и управленческих коллективов и взаимоотношений в них людей; психологические проблемы взаимоотношений между руководителем и подчиненными и др. Методы исследования психологии управления -- наблюдение, эксперимент, беседа, опрос, метод тестов, контент-анализ, метод социометрии.


  1. Типы конфликтов и причины их возникновения

Две группы конфликтов: осознанные и неосознанные. Трудовой конфликт как вид социального конфликта. Столкновения в области трудовых правоотношений и столкновение интересов. Основные группы причин, вызывающих конфликты: процесс деятельности, психологические особенности межличностных отношений, личностное своеобразие членов коллектива. Стратегии и тактики поведения в конфликте. Пути предупреждения и преодоления межличностных конфликтов. Стратегии поведения в конфликте: стратегия напористости и стратегия партнерства.

Тактики поведения в конфликте: уклонение, компромисс, противоборства, сотрудничество, уступка.

Основные пути разрешения конфликтов: взаимное примирение сторон;

путь компромисса; разрешение конфликтов на принципиальной деловой основе. Правила бесконфликтного поведения.




  1. Проблема психологической совместимости в трудовом коллективе

Виды психологической совместимости. Совместимость и сработанность в процессе совместной деятельности: критерии оценки. Факторы, влияющие на социально-психологический климат коллектива. Темперамент и стилевые характеристики мыслительной деятельности как факторы взаимодействия. Психологическая совместимость как способность членов группы (коллектива) к совместной деятельности, основанной на их оптимальном сочетании. Сходство и различие каких-либо характеристик членов группы как условие психологической совместимости. Наличие психологической совместимости членов группы как фактор лучшей срабатываемости и большей эффективности труда. Критерии оценки совместимости и срабатываемости: результаты деятельности, эмоционально-энергетические затраты ее участников, их удовлетворенность этой деятельностью.

Виды психологической совместимости: психофизиологическая и социально-психологическая. Психофизиологическая совместимость как определенное сходство психофизиологических характеристик людей, согласованность их сенсомоторных реакций, синхронизацию темпа совместной деятельности. Социально-психологическая совместимость как следствие оптимального сочетания типов поведения людей в группах, а также общности их социальных установок, потребностей и интересов, ценностных ориентаций.

Прямые и косвенные показатели, характеризующие климат коллектива: текучесть кадров, состояние трудовой дисциплины, уровень конфликтности. Методы выявления социальных характеристик коллектива: наблюдение, опрос, тестирование.

1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница