Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности




страница3/8
Дата14.08.2016
Размер1.23 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

III. Список рекомендуемой литературы

Основная:

  1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. [Текст] // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18–22.

  2. Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.[Текст]// Дошкольное воспитание. – 2000 . – № 1. – С.41-48.

  3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Тишков В.А. - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст]- М.: Просвещение, 2010.-30с.

  4. Диагностика познавательных способностей: Методики и тесты: Учебное пособие. [Текст]. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009. – 533 с.

  5. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. [Текст]/Под ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.:Питер, 2013. – 464с.

  6. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика: путеводитель для студентов. [Текст].- М. : Центр педагогического образования, 2008. - 140 с.

  7. Голованова, Н.Ф. Педагогика. Учебное пособие. [Текст]. – М.:Академия, 2013. – 240с.

  8. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст]. – М.: Академия, 2010 - 288 с.

  9. Жесткова Л.С. Совместная работа детей, педагогов и родителей в детском саду. [Текст].-СПб.:Питер, 2014. – 80с.

  10. Загвязинский В.И. Теория и обучения и воспитания [Текст]. – М.: ЮРАЙТ, 2012. – 314 с.

  11. Загвязинский, В.И., Емельянова, И.Н. Педагогика: Учебное пособие./Под ред. Загвязинского В.В. [Текст]. – М.:Академия, 2012. -352с.

  12. Коджаспирова Г.М. Педагогика [Текст]. – М.: КноРус, 2012. – 710 с.

  13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст]. – М.: Академия, 2013. – 416 с.

  14. Козлова С.А. Мы имеем право!: учебно-методическое пособие для пед. коллективов дет. дошк. Учреждений [Текст]. – М.: Обруч, 2010. – 208 с.

  15. Микляева, Н.В., Романова, О.Ю. Инновации в методической работе дошкольных учреждений [Текст]. - М.: АРКТИ, 2010.-127с.

  16. Микляева, Н.В., Микляева, Ю.В. Дошкольная педагогика.:Учебное пособие [Текст]. – М.:Академия, 2013. -208с.

  17. Микляева Н.В. Теория воспитания дошкольников: учеб. пособие для студентов вузов / Н.В.Микляева, Ю.В Микляева. [Текст]. – М.: Академия, 2010. – 208 с.

  18. Михащенко А.Л. Семейная педагогика: антология педагогической мысли: учебное пособие / А.Л. Михащенко. [Текст]– Курган: КГУ. – 2011.-459с.

  19. Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников. [Текст]. – М.:Учитель, 2013. – 223с.

  20. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина. – М. : Изд. центр «Академия», 2000. – 624 с.

  21. Основы семейного воспитания. Учебное пособие. /Под ред. В.П. Сергеева. [Текст]. – М.:Академия,2013. – 192с.

  22. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. :Учебное пособие. [Текст]– М.: Академия, 2013. – 352 с.

  23. Савенков А.И. Педагогическая психология / А.И. Савенков. [Текст] – В 2-х т. Т. 1. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 416 с.

  24. Савенков А.И. Педагогическая психология / А.И. Савенков. [Текст]– В 2-х т. Т. 2. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 240 с.

  25. Сайгушева Л.И. Технология приобщения дошкольников к труду: учеб.пособие. [Текст]. - Магнитогорск: МаГУ, 2010. – 216 с.

  26. Семейная педагогика и семейный уклад: учебное пособие[Текст] / авт.-состав. О.Е.Черствая. – Вологда: ВГПУ. – 2011.-346с.

  27. Счастливый ребёнок. Программа воспитания и обучения дошкольников по образовательным областям. Научный руководитель – докт. пед. наук, проф. С.А. Козлова. [Текст]. – М.: Школьная Пресса, 2011. – 288 с.

  28. Шаграева О.А., Корнеева Т.В и др. Психология семейных отношений: учебное пособие для студентов высш. учебных заведений. [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.

  29. ФГОС дошкольного образования // mon-ru.livejournal.com

  30. Федорова, М.Ю. Нормативно – правовое обеспечение образования. [Текст]. – М.:Академия, 2013.-176с.

  31. Федяева, Н.В. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. [Текст].-СПб.:Детство-пресс, 2013. – 160с.

  32. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. [Текст].– М: Академия, 2008. -346с.



III. Список рекомендуемой литературы

Основная:

  1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.

  2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 352 с.

  3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

  4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирование личности в детстве: Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990.

  5. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия/Сост. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М.: Академия, 2003.

  6. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст)/ Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1969. – 365 с.

  7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка/ Л.С. Выготский / Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

  8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. Очерк/ Л.С. Выготский. – 3 издание. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

  9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как. – М., 1998.

  10. Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник. – 5-е изд., стер. – 352 с., пер. №7 бц. – (Бакалавриат).

  11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т./ А.В. Запорожец.- Т.1 Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 320 с.

  12. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-пеадгогического исследования: учеб. пособие: Рекомендовано УМО. – 7-е изд., стер. – 208 с., пер. № 7 бц.

  13. Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания: учебник: Рекомендовано УМО. – 2-е изд., стер. – 256 с., пер. № 7 бц. – (Бакалавриат).

  14. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. – М.: ШКОЛА-ПРЕСС, 1996. – 336 с.

  15. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. Пособие / Под ред. С.А.Козловой. – 352 с., пер. № 7 бц.

  16. Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива/ И.С Кон. – М.: Наука, 1988. – С.12-40, 132-166.

  17. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду6 учеб. пособие. – 176 с., обл.

  18. Крайг Г. Психология развития/ Г. Крайг. – 7 издание. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с. (любое издание)

  19. Лангмейер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте/ И. Лангмейер, З. Матейчек . – Прага, 1981.

  20. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка/ М.И. Лисина./ Под ред. А.Г. Рузской. – 2 издание. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 384 с.

  21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения/ М.И. Лисина. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

  22. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. – Кишинев, 1983.

  23. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов/ Ред.-сост. В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

  24. Марцинковская Т.Д. История детской психологии/ Т.Д. Марцинковская. - М.: Владос, 1998. – 272 с.

  25. Мид М. Культура и мир детства/ М. Мид. – М.: Наука, 1988. – С.48-59, 147-171, 259-274.

  26. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности/ В.С. Мухина. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. – 640 с.

  27. Пастернак Н.А. Психология воспитания: учеб. пособие / Под ред. А.Г.Асмолова. – 224 с., пер. № 7 бц.

  28. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка/ Ж. Пиаже. – СПб.: Союз, 1997. – 256 с.

  29. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника/ Н.Н. Поддъяков. – М., 1977.

  30. Психология развития: учебник для студ. высш. психол. учеб. заведений/ [Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.]; под ред. Т.Д. Марцинковской. – 4 издание, стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 528 с.

  31. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие: Рекомендовано УМО. – 5-е изд., стер. – 256 с., пер. № 7 бц.

  32. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста: учебник. – 5е изд., испр. и доп. – 368 с., пер. № 7бц. – (Бакалавриат).

  33. Стефаненко Т. Этнопсихология/ Т.Г. Стефаненко. – М.: ИП РАН, Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 320 с.

  34. Субботский Е.В. Детство в условиях различных культур// Вопросы психологии. – 1979. - № 6.

  35. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника/ Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1996.

  36. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии/ Г.А. Урунтаева. – М.

  37. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка/ Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. - М., 2005. – 656 с.

  38. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин/ Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. – 5 издание, стер. – М.: Академия, 2008. – 384 с.

  39. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах/ Д.Б. Эльконин. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 416 с.

  40. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978 (любое издание).

  41. Эриксон Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. – 2 издание, перераб. и доп.– Спб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.

  42. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей/ С.Г. Якобсон/ Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

Дополнительная:

  1. Арчер Д. Половые роли в детстве: структура и развитие/ Д. Арчер/ Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2003. – 624 с.

  2. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/ Л.И. Божович/ Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

  3. Венгер Л.А. Формирование познавательсных способностей в дошкольном детстве/ Л.А. Венгер / Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

  4. Диксон У. 20 великих открытий в детской психологии/ У. Диксон. – Спб.: Прайм-Еврознак, 2004. –448 с. - Гл.17.

  5. Колберг Л., Пауэр Ф., Хиггинс Э. Подход Лоуренса Колберга к нравственному воспитанию/ Психол. Журнал. – 1992. - №3.

  6. Кошелева А.Д. Взаимодействие «взрослый-ребенок» и функциональная роль эмоциональных процессов в онтогенезе/ А.Д. Кошелева/ Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

  7. Крэйн У. Психология развития человека. 25 главных теорий/ У. Крэйн// Под науч. ред. А.А. Алексеева. – Спб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 512 с.

  8. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 544 с.

  9. Мещерякова С.Ю. Особенности аффективно-личностных связей со взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и домах ребенка/ С.Ю. Мещерякова// Возрастные особенности развития детей/ Отв. Ред. И. В. Дубровина, М.И. Лисина. – М., 1982.

  10. Мещерякова С.Ю., Авдеева Н.Н. Роль общения в психическом развитии младенца/ С.Ю. Мещерякова, Н.Н. Авдеева/ Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

  11. Мудрик А.В. Социальная педагогика/ А.В. Мудрик. – М., 2000. – с.

  12. Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1990. – 264 с.

  13. Психология детства: учебник/ Под ред. А.А. Реана. – СПБ.: Прайм-Еврознак, 2003. – 368 с.

  14. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дощкольном детстве/ Е.О. Смирнова/ Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.

  15. Социальная психология в современном мире/ Т.Л. Алавидзе, Г.М. Андреева, Е.В. Антонюк и др./ Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 335 с. – Гл.9. - С.148-161.

  16. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация – содержание процесса социального взросления/ Д.И. Фельдштейн //Социальное развитие в пространстве-времени детства. – М., 1997. – С.67-71, 142-149.

  17. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева / Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие / Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – 2 издание, расш. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.


Рекомендации студентам по самостоятельной подготовке к государственному экзамену по основной специальности
Самостоятельная подготовка к государственному экзамену по основной специальности: включает в себя как повторение на более высоком уровне изученных в процессе профессиональной подготовки блоков и разделов государственной образовательной программы, вынесенных на экзамен, так и углубление, закрепление и самопроверку приобретенных и имеющихся знаний.

Целесообразно начать подготовку со структурирования каждой из проблем, что впоследствии станет основой ответа на поставленный в экзаменационном билете вопрос.

Изучение проблемы целесообразно начать с изучения базовой литературы по учебной дисциплине, к которой отнесена данная проблема. Как правило, базовые учебники (учебные пособия), имеющие гриф Министерства образования или рекомендацию УМО вузов России по образованию в области социальной работы, могут дать общее представление о проблеме, но этих сведений может оказаться недостаточным для исчерпывающего ответа на экзаменационный вопрос. Поэтому следует, не ограничиваясь базовым учебным изданием, изучить некоторые специальные издания, которые дадут возможность более подробно рассмотреть некоторые специфические аспекты изучаемого феномена, глубже изучить специальные методы разрешения проблем, проанализировать накопленный в этом отношении отечественный опыт. Особо следует подчеркнуть, что в процессе подготовки к экзамену следует реализовать интегративно-комплексный подход в изучении различных феноменов, а значит, уметь анализировать и оценивать его психолого-педагогические, методические аспекты и компоненты, выявлять их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Значительное место в структуре подготовки к экзамену занимает изучение нормативно-правовых актов и периодической литературы, которые, с одной стороны, ограничивают правовое поле данного феномена и с другой - дают представление о традиционности и инновационности в практической работе с ним. Оценочные суждения выпускника в отношении приведенных в периодических изданиях примеров конкретной деятельности специалистов могут стать доказательством его профессиональной компетентности.


Требования к выпускнику, проверяемые в ходе государственного экзамена по основной специльности «дошкольная педагогика и психология»
Выпускник должен знать:

Предмет и задачи психологии развития. Основные категории психологии развития. Подход к проблеме психического развития в основных психологических школах. Механизмы развития психики. Механизмы психологической защиты Основные закономерности психического развития. Предпосылки и условия психического развития. Взаимосвязь развития и деятельности, понятие ведущей деятельности. Взаимосвязь развития и обучения; подход к проблеме соотношения обучения и развития; понятие «развивающее обучение». Роль общения в процессе формирования психики, появление и развитие разных форм общения. Социальная ситуация развития и её роль в процессе становления психики. Периодизация психического развития; генетическая и функциональная периодизация.

Предмет и задачи возрастной психологии. Разделы возрастной психологии. Методы исследования развития психики в онтогенезе. Детство как социокультурный феномен, особенности становления психики в разных общественных и исторических условиях. Понятие и содержание возрастной нормы; возрастная и индивидуальная норма. Особенности психического развития на разных этапах онтогенеза. Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Особенности обучения 6-летних детей. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития ребенка. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Основные новообразования младшего школьного возраста. Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии Специфика социальной ситуации развития подростков. Особенности когнитивного и личностного развития в подростковом возрасте. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность подросткового периода. Социальная ситуация развития юношества. Профессионально-учебная деятельность как ведущая деятельность периода. Основные новообразования юношеского возраста. Общая характеристика зрелого возраста. Молодость, расцвет, собственно зрелость. Кризисы середины жизни. Проблема поиска смысла жизни в зрелости. Изменение социальной ситуации в связи с уходом от профессиональной деятельности. Возможности продуктивной зрелости и бескризисное прохождение этого периода. Психология старости.

Предмет, задачи и методы детской психологии. Психологические особенности младенчества. Общая характеристика периода новорожденности. Основные закономерности развития психики младенцев. Предпосылки развития мышления и речи, роль эмоционального общения со взрослым. Психическое развитие в раннем детстве. Орудийная и предметная деятельность, этапы их развития. Развитие познавательной сферы детей. Особенности развития игровой деятельности. Становление эмоций и личности в раннем возрасте. Общая характеристика кризиса «трех лет». Психическое развитие в дошкольном детстве. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие восприятия, наглядно-образного мышления дошкольников, воображения и творчества. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие. Роль игры в становлении психических и психологических качеств детей. Развитие эмоциональной сферы ее экспрессивного и импрессивного компонентов. Формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников. Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Процесс дифференциации детских коллективов. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Развитие самооценки и «образа-Я» в дошкольном возрасте. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей. Проблема готовности к школьному обучению. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация.

Введение в педагогическую профессию. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Базовые образовательные (дидактические) теории. Обучение как дидактическая система, как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Связь образования, самообразования и взаимообучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы и средства обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения. Сущность воспитания и его место в структуре целостного педагогического процесса. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс; процесс интеграции человеческих ценностей и целенаправленного развития личности. Цель воспитания - личность, развивающаяся и самореализующаяся в гармонии с собой, природой и социумом. Воспитание - управление развитием человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Личностный подход в воспитании. Воспитание как самоопределение личности в культуре. Воспитание как фактор интегрирования личности в мировую культуру. Понятие о воспитательных системах. Задачи, содержание и результат воспитания. Методы воспитания и их классификация. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Предмет, задачи, хронология истории педагогики; воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций; просвещение в Западной Европе периода Средневековья. Концепции всестороннего развития человека: возникновение идеи всеобщего воспитания и обучения; педагогическая теория и практика в эпоху Просвещения; теория естественного воспитания; теории и системы первоначального воспитания и обучения детей в XIX веке; общественные воспитательные учреждения для маленьких детей; реформаторская педагогика конца XIX - начала XX века. Зарубежная педагогика, школа и дошкольные учреждения XX века; древнерусская культура и народная педагогика; влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России; просветительные реформы XVIII века; реформы образования XIX века; идея народности в воспитании; практика дошкольного воспитания; теории семейного воспитания; школа и дошкольные учреждения в России конца ХIХ - начала XX века; основные принципы единой трудовой школы; содержание, формы, методы обучения, воспитания в советской школе и детском саду; подготовка педагогических кадров; исследования проблем воспитания и обучения; направления реорганизации образования в условиях реформы социально-экономического развития страны.

Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции. Становление и развитие дошкольной педагогики. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию. Система дошкольного образования. Ребенок и социум. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога. Ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Целостность и гармоничность физического, социально-нравственного, умственного и художественно-эстетического воспитания ребенка. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике. Сущность, дидактические принципы, формы и методы. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников. Формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста. Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста: предметная, познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая и общение. Их особенности, взаимосвязь, организация и руководство. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Классификация игр, функции и структура разных видов игр. Игрушка: ее виды, воспитательно-образовательная ценность. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь. Участники целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребенка. Взаимодействие педагога и детей. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования. Построение предметно-развивающей среды. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие семьи, школы, культурно-просветительских учреждений. Их роль в развитии ребенка раннего и дошкольного возраста. Основные вопросы семейного воспитания. Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского сада и школы.

Понятие детского изобразительного творчества. Искусствоведческие и психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок. Произведения искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) как фактор развития личности ребенка и основа его самостоятельной художественно-творческой деятельности. Восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического отношения к ним. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании, художественном труде. Развитие творческих способностей ребенка. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей. Преемственность в развитии творчества у дошкольников и младших школьников. Особенности методических систем развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом. Современные программы развития изобразительного творчества детей. Преподавание курса «Методика развития детского изобразительного творчества» в педагогическом колледже и училище.

1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница