Пояснительная записка Требования к студентам




страница7/7
Дата14.06.2016
Размер0.81 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

Перечень контрольных вопросов

  1. Место глагола в разных стилях речи.

  2. Стилистическое использование грамматических категорий глагола: стилистическая характеристика категорий вида и времени;

  3. Стилистическое использование грамматических категорий глагола: стилистическая характеристика категорий наклонения, лица и числа.

  4. Понятие синтаксической стилистики.

  5. Стилистический потенциал различных типов простого предложения.

  6. Стилистическое использование порядка слов. Устранение речевых ошибок в строе простого предложения.

  7. Стилистический потенциал сложносочиненных предложений. Стилистическая синонимика сочинительных союзов.

  8. Стилистическая специфика сложноподчиненных предложений. Стилистическая синонимика подчинительных союзов.

  9. Стилистические особенности бессоюзных сложных предложений.

  10. Устранение стилистических недочетов и речевых ошибок при употреблении сложных предложений.


Перечень контрольных заданий
Задание 1. Прочитайте текст, проанализируйте употребление в нем глагольных форм.

Типичный храм эпохи Нового царства стоит на свободном месте поверхности земли, но на краю пустыни, связанный иногда композиционно с ограничивающими длину Нила скалами и всегда связанный с самой пустыней и с пространством свободы. Сравнение плана египетского жилого дома и египетского храма вскрывает между ними основное различие: в противоположность путаному графику движения, который лежит в основе композиция дома, в храме господствует центральная прямая ось, проходящая насквозь через все здание. Эта ось образуется благодаря тому, что все остальные дверные пролеты, расположенные в середине сильно растянутого в длину храма, в точности соответствуют друг другу, так что все пролеты объединяются проходящим через них прямым путем. Все архитектурные части, расположенные справа и слева от этого пути, в точности соответствую друг другу и являются зеркальным отражение друг друга. Такая композиция является фронтальной.


Задание 2. Найдите предложения из научных текстов. Определите, в каком значении в них употреблены глагольные и местоименные формы 1 лица множественного числа.

1. Рассмотрим теперь воздействие основных частей храма на участников религиозных процессий.

2. По просьбе археологов, производивших раскопки в Крымской области, мы выполнили анализ смолы, обнаруженной при раскопках боспорского некрополя.

3. Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленной частоколом. Там уже толпились все жители крепости.

4. Приведем для примера характеристики трех детей на основании наблюдений за их играми.

5. Здесь, уже на первой террасе, мы наткнулись на следы оленей. Крупные отпечатки копыт быков чередовались с более мелкими следами важенок и совсем игрушечными следами телят.

6. Вопрос о путях и методах изучения характера имеет большое принципиальное значение. Для иллюстрации некоторых методов возьмем трехтомную работу, изданную в Америке исследовательской группой по воспитанию характера во главе с Хэртшори и Мэй.
Задание 3. Прочитайте отрывок из романа И.А. Гончарова «Обломов». Выпишите глагольные словоформы. Определите их стилистическую специфику.

Через четверть часа Захар отворил дверь подносом, который держал в обеих руках и, войдя в комнату, хотел ногой притворить дверь, но промахнулся и ударил по пустому месту; рюмка упала, а вместе с ней еще пробка с графина и булка.

– Ни шагу без этого! – сказал Илья Ильич. – Ну, хоть подними же, что уронил, а он еще стоит да любуется!

Захар с подносом в руках наклонился было поднять булку, но, присев, вдруг увидел, что обе руки заняты и поднять нечем.

– Ну-ка, подними! – с насмешкой говорил Илья Ильич. – Что же ты? За чем дело стало?

– О, чтоб вам пусто было, проклятые! – с яростью разразился Захар, обращаясь к уроненным вещам. – Где это видано: завтрак перед самым обедом?

И, поставив поднос, он поднял с пола, что уронил; взяв булку, он дунул на нее и положил на стол.
Задание 4. Прочитайте фрагмент распорядительного документа. Определите типы использованных в нем предложений и их соответствие стилистическим нормам официально-делового стиля.

В целях совершенствования контроля за деятельностью специализированных инвестиционных фондов приватизации, аккумулировавших до 1 июля 1994 г. приватизационные чеки граждан, управляющих этих фондов, а также процедуры приостановления (восстановления) действия и отзыва выданной этим фондам и управляющим лицензии и в соответствии с пунктами 9, 15 Указа Президента Российской Федерации от 7 октября 1992 г. N 1186 "О мерах по организации рынка ценных бумаг в процессе приватизации государственных и муниципальных предприятий":

утвердить прилагаемый Порядок контроля за деятельностью специализированных инвестиционных фондов приватизации и управляющих этих фондов, а также приостановления действия и отзыва выданной им лицензии.
Задание 5. Прочитайте текст словарной статьи. Выпишите сначала односоставные, а затем двусоставные предложения. Определите типы односоставных и двусоставных предложений. Укажите, какие типы предложений преобладают. Дайте оценку стилистическому использованию простых предложений в тексте словарной статьи.

АБАСТУМАНСКАЯ АСТРОФИЗИЧЕСКАЯ ОБСЕРВАТОРИЯ АН Грузии, научно-исследовательское астрономическое учреждение. Основана в 1932 в поселке Абастумани, в 1937 перенесена на г. Канобили (высота 1650 м над уровнем моря). Телескопы: 70-cм менисковый, 125-cм рефлектор, 40-cм рефрактор, 44-cм телескоп Шмидта, горизонтальный солнечный, хромосферный телескопы, коронограф и др. инструменты. Основные направления научных исследований: структура Галактики, звездная динамика, межзвездная среда, электрофотометрические и спектрофотометрические исследования переменных и нестационарных звезд, электрополяриметрия Луны и планет, служба Солнца, исследования межзвездной среды, верхней атмосферы Земли. Открыты 2 кометы, некоторые малые планеты, 4 новые и 1 сверхновая звезда, 17 планетарных туманностей, 3 звездных скопления, множество эмиссионных звезд.


Задание 6. Прочитайте предложения. Укажите ошибки в построении сложных предложений, отредактируйте их.

  1. На комбинате много сотрудников, хорошо показавших себя в труде и характер работы которых соответствует избранной специальности.

  2. На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить ее себестоимость.

  3. Докладчик выдвинул два положения: 1) все большее значение приобретает борьба с коррупцией; 2) роль в этом деле правоохранительных органов.

  4. К числу достижений преподавательского коллектива колледжа следует отнести то, что в нем успешно проводится воспитательная работа, хорошо организованные внеклассные мероприятия, из года в год повышается успеваемость учащихся.

  5. Главное, чему необходимо уделить внимание, это художественной стороне произведения.

  6. Последнее, на чем следует остановиться, это на композиции романа.


Задание 7. Прочитайте фрагмент статьи, опубликованной в газете "Московский комсомолец". Выпишите ряды однородных членов предложения. Определите, какие отношения (присоединительные, разделительные, противительные или соединительные) наблюдаются в выписанных вами рядах. Какую стилистическую окраску сообщают отдельным группам однородных членов используемые в них средства связи?

Специально для этого клуба Баташев создал ансамбль Green House Band.

– Я пришел сюда, посмотрел на эти своды и мысленно сконструировал ансамбль, который бы вписался сюда: кларнет, труба с сурдинкой, гитара и контрабас. Никаких ударных, никакого усиления звука. Такого ансамбля в Москве реально не существовало. И я собрал вместе четырех музыкантов, каждый из которых до этого был сам по себе: Лев Лебедев – кларнетист, выступавший во многих странах Европы и Америки, лауреат международных джазовых фестивалей – трубач Владимир Галактионов, гитарист Павел Приданов и контрабасист Станислав Ариевич.

– Сейчас звучит классическая мелодия Джимми МакХью «On the Sunny Side of the Street» – «На солнечной стороне улицы». К сожалению, джаз в Москве, как мне кажется, находится не на солнечной стороне. Мы отвыкли от подлинного акустического звучания, нас привлекает электроника. Но звук должен делаться – прикосновением пальцев, губ, а не покупаться в магазине электротоваров.


Задание 8. Прочитайте фрагменты статей. Выпишите вводные конструкции. Определите их стилистическую функцию. Попытайтесь заменить их конструкциями из тех же семантических групп. Произошли ли смысловые и стилистические изменения в структуре текста?

  • Есть сведения, что уже в ближайшем будущем на дорогах края могут появиться знаки, изготовленные из специальной водостойкой фанеры. По сравнению с традиционными металлическими знаками, новые будут обладать рядом неоспоримых преимуществ. Во-первых, их себестоимость значительно дешевле. Во-вторых, они в значительно меньшей степени подвержены разрушительной коррозии. И, наконец, в-третьих, фанерные знаки, не представляющие интереса для охотников за металлическим ломом, смогут служить достаточно долго, если, конечно, фанера не войдет в моду.




  • И, наконец, об экономии средств в связи с переводом энергетических мощностей на газ. За прошлый год, скажем, ныне муниципальная, а в прошлом принадлежащая заводу "Ротор" котельная сэкономила 40 миллионов рублей. Всего же, по данным комитета Сергея Санникова, с начала программы газификации денег "сожгли" в топках меньше на 361 миллион 262 тысячи рублей. Игра, как говорится, стоит свеч.


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ РЕЙТИНГА
Задание 1. Найдите в данных предложениях последовательное «нанизывание» падежей. Объясните, чем вызвано это языковое явление. Трансформируйте эти предложения для устного высказывания.

  1. Направляем акт проверки причины протекания полов душевых помещений бытовок заготовительного цеха завода для принятия конкретных мер по ликвидации дефектов и сдачи корпусов в эксплуатацию.

  2. Для выполнения требования устранения отставания производства деталей намечены конкретные мероприятия.

  3. Мы должны поставить вопрос о воспитании населения в деле улучшения отношения к проведению мероприятий по озеленению города.

  4. Факт уклонения арендатора от внесения арендной платы подтверждается решением арбитражного суда Н-ской области.

  5. Диссертация содержит анализ теории и практики решения проблемы укрепления экономической базы предприятия нашего времени. Работа представляет собой попытку обобщения опыта производства товаров народного потребления.


Задание 2. В предложениях, относящихся к разным функциональным стилям, укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения.

  1. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от бомбежки.

  2. Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров четырнадцать вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов сериала.

  3. Тайна строения поверхности Венеры, казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно.

  4. Вся техника, которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для того, чтобы облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их жизнь.

5. Если кто-нибудь скажет мне что-либо против Брюлова, я дам ему по физиономии.

6. По окончании своей школы я обязательно останусь работать в родном для меня селе.


Задание 3. Проанализируйте звуковую организацию отрывка стихотворения А.С. Пушкина «Орлову». Назовите слова, объединенные общим звучанием; покажите зависимость между фонетическим подобием слов и художественно-смысловой стороной речи.

О ты, который сочетал

С душою пылкой, откровенной

(Хотя и русский генерал)

Любезность, разум просвещенный;

О ты, который, с каждым днем

Вставая на военну муку,

Усталым усачам верхом

Преподаешь царей науку;

Но не бесславишь сгоряча

Свою воинственную руку

Презренной палкой палача,

Орлов, ты прав: я забываю

Свои гусарские мечты

И с Соломоном восклицаю:

Мундир и сабля - суеты!


На генерала Киселева

Не положу своих надежд,

Он очень мил, о том ни слова,

Он враг коварства и невежд;

За шумным, медленным обедом

Я рад сидеть его соседом,

До ночи слушать рад его;

Но он придворный: обещанья

Ему не стоят ничего.

Смирив немирные желанья,

Без долимана, без усов,

Сокроюсь с тайною свободой,

С цевницей, негой и природой

Под сенью дедовских лесов…





Задание 4. Подберите русские синонимы (слова или словосочетания) к словам иноязычного происхождения, употребляемым в официально-деловом стиле.

Популизм, маргинальный, снобизм, рекламация, спонсировать, дайджест, факсимиле, лоббировать.


Задание 5. Укажите экспрессивные функции словообразования. Выделите продуктивные словообразовательные модели, которые получают в художественной речи стилистическое применение.

  1. Срезанными ветками хлестануло по лицу, будто кнутом.

  2. Война подзатихла было с продразверсткой, да опять вспыхнула.

  3. – Зачем изводился, рисковал, настырничал?

  4. Набеззаконничают да еще и петушатся.

  5. За четыре дня он успел переухаживать за всеми самойловскими девчатами.

  6. С чего он в такую пору курортничает?

  7. Иван-то ей говорил: не ходи, поотдохни, – нет, побежала.

  8. – Да построже сверяй с контрольными замерами, – предупреждает ее Булкин. – А то они понаписывают.

  9. Ну и Смурый стал всячески вредить, зажимать, или, как говорят на театре, устраивать Ляле затир.

  10. Сейчас мы им раздолб устроим.


Задание 6. Найдите примеры использования различных тропов в отрывке из «Песни о Соколе» М. Горького.

«Высоко в горы вполз Уж и лег там в сыром ущелье, свернувшись в узел и глядя в море.

Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали в небо, и бились волны внизу о камень...

А по ущелью, во тьме и брызгах, поток стремился навстречу морю, гремя камнями...

Весь в белой пене, седой и сильный, он резал гору и падал в море, сердито воя.

Вдруг в то ущелье, где Уж свернулся, пал с неба Сокол с разбитой грудью, в крови на перьях...

С коротким криком он пал на землю и бился грудью в бессильном гневе о твердый камень...

Уж испугался; отполз проворно, но скоро понял, что жизни птицы две-три минуты...

Подполз он ближе к разбитой птице, и прошипел он ей прямо в очи: — Что, умираешь?

— Да, умираю! — ответил Сокол, вздохнув глубоко.— Я славно пожил!.. Я знаю счастье!.. Я храбро бился!.. Я видел небо... Ты не увидишь его так близко!.. Эх ты, бедняга!

— Ну что же— небо? — пустое место... Как мне там ползать? Мне здесь прекрасно... тепло и сыро!

Так Уж ответил свободной птице и усмехнулся в душе над нею за эти бредни. И так подумал: «Летай иль ползай, конец известен; все в землю лягут, все прахом будет».

Но Сокол смелый вдруг встрепенулся, привстал немного и по ущелью повел очами.

Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье темном и пахло гнилью.

И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы:

— О, если б в небо хоть раз подняться!.. Врага прижал бы я... к ранам груди и... захлебнулся б моей он кровью!.. О, счастье битвы!..

А Уж подумал: «Должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно, коль он так стонет!..»
Задание 7. В следующем отрывке выделите слова с суффиксами оценки. Какую роль в характеристике персонажа играют эти слова? Попытайтесь в том же контексте употребить соответствующие слова без суффиксов. Проследите, изменит ли это, с одной стороны, значение, с другой — эмоциональную окраску речи.

Доктор веселый. Большею частью специалист по нервным и детским болезням. Подходит к кровати больного с открытым лицом и дружеским смехом. «Ну, что? Мы захворали немножко? Посмотрим, сейчас посмотрим. Ну-с, покажите наш язычок. Язычок нехорошо. Желудочек-то у нас, должно быть, не в порядке? А мы его возьмем да и очистим, этот самый желудочек, чтобы он не шалил. Микстурку ему пропишем сладенькую».

При этом он осторожно обнимает больного или гладит его по голове. Полученный гонорар с легоньким смешком опускает в карман, обещая завтра опять заехать и непременно в то же самое время.

Обыкновенно веселый доктор бывает невелик ростом, с кругленьким брюшком. Дети его любят и слушаются. Истеричных женщин он подкупает своим участливым видом и готовностью слушать об их необыкновенно тонких и впечатлительных нервах в связи с ужасным семейным положением.

(Куприн, Из набросков «Киевские типы» — «Доктор».)

6.4. ЭКЗАМЕН

Экзамен – это форма итоговой отчётности, цель которой заключается в конечной проверке и оценке полученных студентами знаний по изучаемой дисциплине.



6.4.1. Критерии формирования оценок.

Зачет студент получает при количестве баллов, равном 61. В случае дифференцированного зачета студент может набрать общую сумму баллов:



  • 61-70 баллов – «удовлетворительно»;

  • 71-90 баллов – «хорошо»;

  • 91-100 баллов – «отлично».

Методика формирования результирующей оценки.

  1. Выполнение письменных домашних заданий (до 4 баллов).

  2. Выполнение лабораторных работ (до 5 баллов).

  3. Выступление на практических занятиях (от 3 до 5 баллов).

  4. Конспектирование научной литературы (1 балл за конспект).

  5. Подготовка сообщений (до 5 баллов).

  6. Реферирование научной литературы в форме презентации, включающей от 25 до 30 файлов (до 20 баллов).

  7. Выполнение контрольных мини-работ на лекции (до 5 баллов).

  8. Выполнение модульной контрольной работы, включающей: а) развернутые ответы на 2 теоретических вопроса (по 4 балла за каждый вопрос с учетом полноты и правильности ответа); б) выполнение 3-х заданий (по 4 балла за каждое с учетом полноты и правильности ответа).



6.5. ТЕСТЫ

6.5.1. Критерии формирования оценок.

Тестирование знаний студентов осуществляется в письменной форме в виде ответов на вопросы по теме лекционных и семинарских занятий.

Цель тестирования заключается в более глубоком знакомстве с некоторыми ключевыми вопросами соответствующего раздела изучаемой дисциплины; развитии навыков научного анализа изучаемого материала; развитию общекультурных и профессиональных компетенций курса.

Критерии оценки:

2 балла – студент четко, внятно и логично отвечает на вопрос по теоретической части дисциплины;

1 балл – студент не владеет в полном объёме информацией и не может дать исчерпывающий ответ на поставленный вопрос; в речи допускает лексические и/или грамматические ошибки.

Максимальное количество баллов за 1 тестовое задание – 2 балла.




      1. 6.5.2. Фонд типовых тестовых заданий


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ

ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ

«ПЕЧАТНЫЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ
1. В литературный язык не входят:

а) просторечие,

б) диалекты или говоры,

в) жаргоны,

г) специальная речь.
2. Выберите признаки, характеризующие литературный язык:

а) письменная форма;

б) традиционность;

в) функциональная дифференциация;

4) нормированность и кодифицированность;

5) противопоставленность устной и письменной форм.
3. В основе приоритетного направления, разработанного представителями Пражского лингвистического кружка, в современной функциональной стилистике лежит разделение стилей в зависимости от:

а) формы речи,

б) вида речи,

в) сферы общения,

г) жанра речи.
4.Выберите сферы общения, которые характерны для книжного стиля:

а) административно-правовая,

б) научная,

в) общественно-политическая,

г) бытовая,

д) художественная.
5. В научных текстах доминирует функция:

а) общения,

б) сообщения,

в) воздействия,

г) эстетическая.
6. В официально-деловом стиле принято различать следующие подстили:

а) канцелярско-деловой, дипломатический и юридический,

б) законодательный, дипломатический, административно-канцелярский.

в) административно-канцелярский, дипломатический и юридический,
7. В системе русского литературного языка отсутствует следующий уровень:

а) фонетический,

б) лексический

в) морфологический,

г) синтаксический,

д) стилистический.

1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница