Основная образовательная программа среднего общего образования (фк гос соо) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения




Скачать 14.28 Mb.
страница14/71
Дата13.06.2016
Размер14.28 Mb.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   71

Знать историю создания романа Л.Н. Толстого, прототипы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир».

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя; рецензировать сочинения на заданную тему









Наташа Ростова на пути к счастью

Знать: как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать

определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения











«Дорога чести» князя Андрея Болконского

Знать: в чём заключается смысл духовных исканий Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции, позволяющие читателю судить об отношении автора «Войны и мира» к князю Андрею.

Понимать: что, по мнению Л.Н. Толстого, индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; анализировать мотивы действий литературного героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души»; анализировать и интерпретировать текст романа- эпопеи, выявляя способы выражения авторской позиции









«Взлёты и падения» Пьера Безухова

Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды;

Понимать, что, по мыс ли Л.Н. Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни









Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н. Толстого

Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Л.Н. Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества.

Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают, невозможна самоотверженность без свободы и самостоятельности действий. Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; проводить сравнительный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе- эпопее «Война и мир» писатель отводит приёму антитезы









«Гроза двенадцатого года»: интегрированный урок истории и литературы


Знать, какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.

Понимать специфику докумен-тальной и художественной литературы.

Уметь: участвуя в дискуссии, аргументировано доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на вопросы интегрированного урока









«Гроза двенадцатого года»: интегрированный урок истории и литературы

Знать, какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.

Понимать специфику докумен-тальной и художественной литературы.

Уметь: участвуя в дискуссии, аргументировано доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на вопросы интегрированного урока









РР. Анализ эпизода эпического произведения «Петя Ростов в отряде Денисова»

Знать, какова роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого. Понимать, что гибель Пети - не только результат героического порыва юного патриота, но и наглядное свидетельство той цены, которую русскому народу пришлось заплатить за победу в Отечественной войне 1812 года.

Уметь анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; проводить сравнительный анализ эпизода романа и отрывка из воспоминаний с учётом жанровой специфики каждого из произведений









Письменная работа. Самостоятельный анализ эпизода романа- эпопеи «Война и мир»

Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы









Письменная работа. Самостоятельный анализ эпизода романа- эпопеи «Война и мир»

Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы









Урок в форме регламентированной дискуссии. Художественное мастерство Л.Н. Толстого. Своеобразие жанра и композиции романа эпопеи «Война и мир»

Знать: в чём заключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое отражение в тексте нашли философскопублицистические и исторические рассуждения Толстого; какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы. Понимать, что слово «мир» в названии романа-эпопеи символизирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет(мироздание), и человечество, и национальный мир, и крестьянскую общину, и единение людей всех сословий («Миром Господу помолимся), и внутреннее состояние отдельного человека.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов









Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.

Уметь в процессе защиты иллюстрации или коллажа по рассказам писателя устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством









Чехов улыбается, Чехов смеётся, Чехов издевается...

Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить особенности характеров персонажей, обратив особое внимание на их речевую характеристику.









Люди, которые «проглядели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточком»?

Знать, в чём заключается проблематика рассказов А.П. Чехова, как сочетаются в его произведениях социальная сатира и вечные, общефилософские темы.

Понимать, что центральное место в творчестве Чехова занимает проблема свободы и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоятельств жизни.

Уметь осуществлять устное словесное рисование; объяснять роль средств выражения авторской позиции в рассказах писателя; самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы Чехова, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа человека, «проглядевшего жизнь»









«Нет, больше так жить невозможно...». Анализ рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста»

Знать, в чем заключается художественное своеобразие рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста», какова в них роль художественной детали.

Понимать: что, по мнению писателя, максимализм нравственных требований к человеку и суровый гуманизм заключаются не в снисходительном сочувствии к нему, а в непрощении пошлости, понятой как поза, рисовка, заданность поведения, в критике невосприимчивости личности к поэзии жизни.

Уметь, ориентируясь на художественные детали текста, создавать иллюстрации к рассказам Чехова









«Вечные истины» и их отражение в рассказе «Студент»

Знать, какие художественные средства помогают писателю на малом пространстве рассказа «Студент» создать ёмкую картину мира; в чём заключается своеобразие композиции и языка про -изведения Чехова.

Понимать авторскую позицию Чехова.

Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.









«Эгоистичные, как дети, и дряблые, как старики...» (м. Горький). Бывшие хозяева вишнёвого сада

Знать историю создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки; какие рекомендации давал Чехов актёрам и режиссёрам Художественного театра, первым постановщикам пьесы «Вишнёвый сад», в чём заключается своеобразие предложенной им трактовки роли.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; используя вне текстовые материалы, составлять письменные «Замечания для господ актёров.









Загадка Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа»?

Знать, в чём заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (видимая противоположность при скрытом сходстве), как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действия.

Понимать истоки проти-воречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворённости «дурацкой», нескладной жизнью; почему покупка вишнёвого сада обернулась для Ермолая Лопахина окончательным разрывом с тем миром, к которому он так и не смог приблизиться









«Здравствуй, новая жизнь!» Аня Раневская и Надя Шумина

Знать: какие художественные приёмы использует Чехов, создавая образы Нади Шуминой и Ани Раневской, в чём сходство и различие этих персонажей.

Уметь проводить сравнительный анализ, отмечая различие и сходство двух героинь Чехова









«Чехов - это Пушкин в прозе» (Л.Н. Толстой). В чём заключается новаторство Чехова- драматурга?

Знать, почему автор определил жанр «Вишнёвого сада» как лирическую комедию; в чём заключается новаторство Чехова- драматурга.

Понимать, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей драматургии, не злая воля другого и не сам человек являются виновниками неудач, «источником печального уродства и горькой неудовлетворённости является само сложнее жизни»; что творчество Чехова представляет собой итог русской литературы XIX века и программу развития искусства в XX столетии.

Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера о новаторстве Чехова драматурга; сравнивать различные интерпретации чеховских пьес в современных театрах









Урок развития речи. Классное сочинение по творчеству А.П. Чехова. Письменный ответ на вопрос проблемного характера

Уметь давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями









Урок развития речи. Классное сочинение по творчеству А.П. Чехова. Письменный ответ на вопрос проблемного характера

Уметь давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе; давать оценку письменной работе, руководствуясь предложенными критериями









Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Знать: основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя









Урок внеклассного чтения. Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек»

Знать: характерные особенности писательской манеры Оноре де Бальзака, содержание повести «Гобсек».

Уметь: аргументировано отвечать на вопросы о проблематике повести Бальзака и художественных приёмах, при помощи которых писатель создаёт образ главного героя; сравнивать Гобсека и персонажей русской литературы, подчёркивая общее и различное в их характерах









Урок внеклассного чтения. Психологическая новелла Гиде Мопассана«Ожерелье»

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье».

Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую роль Мопассан отводит психологическому анализу внутреннего мира героев









Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX века. Защита проектов

Уметь: находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему; участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов









Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX века. Защита проектов

Уметь: находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему; участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов









Резервные

уроки.













Резервные

уроки.




1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   71


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница