Знать историю соз дания романа Л.Н. Тол стого, прототипы глав ных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отра жение в романе «Война и мир».
Уметь состав лять развёрнутый план лекции учителя; рецен зировать сочинения на заданную тему
-
|
|
|
Наташа Ро стова на пути к счастью
|
Знать: как в женских образах романа реали зовались философские, нравственные и эстети ческие искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, опи сание поступков, внут ренние монологи и ре чевая характеристика в целом и др.) автор де монстрирует своё от ношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне Уметь отбирать мате риал в соответствии с видом (краткий, выбо рочный) и целями пе ресказа; выбирать
определённый вид комментария в за висимости от по ставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного тек ста с изобразительным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характе ров, мировоззрений, манеры поведения
|
-
|
|
|
«Дорога че сти» князя Андрея Бол конского
|
Знать: в чём за ключается смысл ду ховных исканий Ан дрея Болконского; ка ковы способы выраже ния авторской позиции, позволяющие читателю судить об отношении автора «Войны и мира» к князю Андрею.
По нимать: что, по мне нию Л.Н. Толстого, ин дивидуальное само утверждение человека губительно для его лич ности, только в еди нении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и со вершенствовать себя.
Уметь отбирать ма териал в соответствии с видом (краткий, выбо рочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависи мости от поставленной учебной задачи; уста навливать ас социативные связи ху дожественного текста с изобразительным ис кусством; анализиро вать мотивы действий литературного героя, давать оценку его по ступкам, учитывая тол стовский приём «диа лектики души»; анали зировать и интерпрети ровать текст романа- эпопеи, выявляя спосо бы выражения автор ской позиции
|
-
|
|
|
«Взлёты и па дения» Пьера Безухова
|
Знать: в чём за ключается смысл поис ка Пьером Безуховым нравственной правды;
Понимать, что, по мыс ли Л.Н. Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни
|
-
|
|
|
Истинный и ложный геро изм в изобра жении Л.Н. Толстого
|
Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Л.Н. Тол стого, является главной причиной военных по бед и поражений, ка кую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «воен ных трутней» и истин ных героев Отечества.
Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала герои ческому порыву; Аустерлиц же превра тился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет геро изма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защища ют, невозможна само отверженность без сво боды и самостоя тельности действий. Уметь: используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий; вы бирать определённый вид комментария в за висимости от постав ленной учебной задачи; проводить сравнитель ный анализ героев и событий, подчеркивая, какую роль в романе- эпопее «Война и мир» писатель отводит при ёму антитезы
|
-
|
|
|
«Гроза две надцатого года»: интегри рованный урок истории и литературы
|
Знать, какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.
Понимать специфику докумен-тальной и художественной литературы.
Уметь: участвуя в дискуссии, аргументировано доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на вопросы интегрированного урока
|
-
|
|
|
«Гроза две надцатого года»: интегри рованный урок истории и литературы
|
Знать, какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.
Понимать специфику докумен-тальной и художественной литературы.
Уметь: участвуя в дискуссии, аргументировано доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на вопросы интегрированного урока
|
-
|
|
|
РР. Анализ эпизода эпи ческого про изведения «Петя Ростов в отряде Де нисова»
|
Знать, какова роль эпи зода «Петя Ростов в от ряде Денисова» в об щей концепции романа Л.Н. Толстого. Пони мать, что гибель Пети - не только результат ге роического порыва юного патриота, но и наглядное свидетель ство той цены, которую русскому народу при шлось заплатить за по беду в Отечественной войне 1812 года.
Уметь анализировать эпизод в единстве фор мы и содержания, уста навливая его связь с общей композицией и идеей произведения; проводить сравнитель ный анализ эпизода романа и отрывка из воспоминаний с учётом жанровой специфики каждого из произведе ний
|
-
|
|
|
Письменная работа. Само стоятельный анализ эпи зода романа- эпопеи «Вой на и мир»
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и со держания, устанавливая его связь с общей ком позицией и идеей про изведения; составлять план анализа и следо вать логике данного плана при написании работы
|
-
|
|
|
Письменная работа. Само стоятельный анализ эпи зода романа- эпопеи «Вой на и мир»
|
Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и со держания, устанавливая его связь с общей ком позицией и идеей про изведения; составлять план анализа и следо вать логике данного плана при написании работы
|
-
|
|
|
Урок в форме регламенти рованной дис куссии. Ху дожественное мастерство Л.Н. Тол стого. Свое образие жанра и композиции романа эпопеи «Вой на и мир»
|
Знать: в чём за ключается своеобразие жанра романа-эпопеи; какова роль автора в произведении, какое отражение в тексте нашли философско публицистические и исторические рассуж дения Толстого; какое влияние оказали произведения Л.Н. Толстого на развитие русской и мировой литературы. Понимать, что слово «мир» в названии ро мана-эпопеи символи зирует и отсутствие войны и вражды, и весь свет(мироздание), и че ловечество, и нацио нальный мир, и кре стьянскую общину, и единение людей всех сословий («Миром Гос поду помолимся), и внутреннее состояние отдельного человека.
Уметь, участвуя в дис куссии, аргу ментированно до казывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов
|
-
|
|
|
Путь ху дожника от Антоши Чехонте до Ан тона Павло вича Чехова
|
Знать основные этапы жизненного и творче ского пути А.П. Чехо ва; в чём заключается жанровое своеобразие его произведений; ка кую эволюцию претер певает образ «малень кого человека» в произ ведениях А.П. Чехова.
Уметь в процессе за щиты иллюстрации или коллажа по рассказам писателя устанавливать ассоциативные связи художественного тек ста с изобразительным искусством
|
-
|
|
|
Чехов улыба ется, Чехов смеётся, Че хов издевает ся...
|
Уметь в процессе инсценирования передать сущность авторского замысла, отразить осо бенности характеров персонажей, обратив особое внимание на их речевую характе ристику.
|
-
|
|
|
Люди, кото рые «прогля дели жизнь», или нужен ли нам «человек с молоточ ком»?
|
Знать, в чём за ключается пробле матика рассказов А.П. Чехова, как сочетаются в его произведениях со циальная сатира и веч ные, общефилософские темы.
Понимать, что центральное место в творчестве Чехова за нимает проблема сво боды и достоинства личности, способность человека противостоять грубой власти обстоя тельств жизни.
Уметь осуществлять устное словесное рисо вание; объяснять роль средств выражения ав торской позиции в рас сказах писателя; само стоятельно анализиро вать и интерпрети ровать рассказы Чехо ва, обращая внимание на традиции и новатор ство писателя в соз дании образа человека, «проглядевшего жизнь»
|
-
|
|
|
«Нет, больше так жить не возможно...». Анализ рас сказов «Дама с собачкой» и «Невеста»
|
Знать, в чем заклю чается художественное своеобразие рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста», какова в них роль художественной детали.
Понимать: что, по мнению писателя, максимализм нрав ственных требований к человеку и суровый гу манизм заключаются не в снисходительном со чувствии к нему, а в непрощении пошлости, понятой как поза, ри совка, заданность пове дения, в критике невос приимчивости лично сти к поэзии жизни.
Уметь, ориентируясь на художественные де тали текста, создавать иллюстрации к рас сказам Чехова
|
-
|
|
|
«Вечные ис тины» и их отражение в рассказе «Студент»
|
Знать, какие худо жественные средства помогают писателю на малом пространстве рассказа «Студент» создать ёмкую картину мира; в чём заключается своеобразие композиции и языка про -изведения Чехова.
Понимать авторскую позицию Чехова.
Уметь выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.
|
-
|
|
|
«Эгоистич ные, как дети, и дряблые, как стари ки...» (м. Горький). Бывшие хозя ева вишнё вого сада
|
Знать историю созда ния «Вишнёвого сада» и его первой постанов ки; какие рекомендации давал Чехов актёрам и режиссёрам Художест венного театра, первым постановщикам пьесы «Вишнёвый сад», в чём заключается своеобра зие предложенной им трактовки роли.
Пони мать, в чём причина трагедии бывших хозя ев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности.
Уметь отбирать мате риал для выборочного пересказа; используя вне текстовые мате риалы, составлять письменные «За мечания для господ актёров.
|
-
|
|
|
Загадка Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или «нежная душа»?
|
Знать, в чём за ключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (ви димая про тивоположность при скрытом сходстве), как сочетаются в ней внеш нее и внутреннее дей ствия.
Понимать исто ки проти-воречивости образа Лопахина, при чины его не удовлетворённости «дурацкой», не складной жизнью; по чему покупка вишнёво го сада обернулась для Ермолая Лопахина окончательным разры вом с тем миром, к ко торому он так и не смог приблизиться
|
-
|
|
|
«Здравствуй, новая жизнь!» Аня Ранев ская и Надя Шумина
|
Знать: какие худо жественные приёмы использует Чехов, со здавая образы Нади Шуминой и Ани Ранев ской, в чём сходство и различие этих персо нажей.
Уметь проводить сравнительный анализ, отмечая разли чие и сходство двух ге роинь Чехова
|
-
|
|
|
«Чехов - это Пушкин в прозе» (Л.Н. Толстой). В чём заключа ется новатор ство Чехова- драматурга?
|
Знать, почему автор определил жанр «Виш нёвого сада» как лири ческую комедию; в чём заключается новатор ство Чехова- драматурга.
Понимать, что в произведениях Чехова, в отличие от предшествующей дра матургии, не злая воля другого и не сам чело век являются виновни ками неудач, «ис точником печального уродства и горькой не удовлетворённости яв ляется само сложнее жизни»; что творчество Чехова представляет собой итог русской ли тературы XIX века и программу развития искусства в XX столе тии.
Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера о новатор стве Чехова драматурга; сравнивать различные интерпрета ции чеховских пьес в современных театрах
|
-
|
|
|
Урок разви тия речи. Классное со чинение по творчеству А.П. Чехова. Письменный ответ на во прос про блемного ха рактера
|
Уметь давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по лите ратуре; давать оценку письменной работе, ру ководствуясь предло женными критериями
|
-
|
|
|
Урок разви тия речи. Классное со чинение по творчеству А.П. Чехова. Письменный ответ на во прос про блемного ха рактера
|
Уметь давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по лите ратуре; давать оценку письменной работе, ру ководствуясь предло женными критериями
|
-
|
|
|
Обзор за рубежной ли тературы вто рой половины XIX века
|
Знать: основные тен денции в развитии за рубежной литературы второй половины XIX века; понимать связь художественной ли тературы с обще ственными событиями эпохи.
Уметь: состав лять тезисный план или конспект лекции учите ля
|
-
|
|
|
Урок вне классного чтения. Тема власти денег в повести Оно ре де Бальзака «Гобсек»
|
Знать: характерные особенности писатель ской манеры Оноре де Бальзака, содержание повести «Гобсек».
Уметь: аргументировано отвечать на вопросы о про блематике повести Бальзака и художе ственных приёмах, при помощи которых писа тель создаёт образ главного героя; сравни вать Гобсека и персо нажей русской литера туры, подчёркивая об щее и различное в их характерах
|
-
|
|
|
Урок вне классного чтения. Пси хологическая новелла Гиде Мопассана«Ожерелье»
|
Знать: основные факты жизни и творчества пи сателя; в чём заключа ется своеобразие сюжета и композиции новел лы «Ожерелье».
Уметь самостоятельно анали зировать и интерпрети ровать новеллу «Оже релье», обращая вни мание на то, какую роль Мопассан отводит психологическому ана лизу внутреннего мира героев
|
-
|
|
|
Итоговая ра бота по про изведениям русской лите ратуры вто рой половины XIX века. За щита проек тов
|
Уметь: находить нуж ную информацию в ис точниках разного типа, систематизировать её и выступать с со общением на заданную тему; участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппо нентов
|
-
|
|
|
Итоговая ра бота по про изведениям русской лите ратуры вто рой половины XIX века. За щита проек тов
|
Уметь: находить нуж ную информацию в ис точниках разного типа, систематизировать её и выступать с со общением на заданную тему; участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппо нентов
|
-
|
|
|
Резервные
уроки.
|
|
-
|
|
|
Резервные
уроки.
|
|