Образовательная программа основного общего образования. Гбоу цо №1449 Департамент образования г. Москвы




Скачать 10.18 Mb.
страница44/50
Дата06.06.2016
Размер10.18 Mb.
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   50

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала нашего ОУ является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

В основной образовательной программе ОУ представлены планы-графики, включающие различные формы непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

3.2.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Уровень использовании ИКТ: все сотрудники и учащиеся, глубина погружения ИКТ в образовательный процесс: используются при обработке статистических данных, отчетах, при планировании, подготовке и проведении уроков, интегрировано в разные предметные области, в системе контроля и оценивания образовательных результатов учащихся – электронный журнал.

Все педагоги основной школы участвуют в инновационной работе по реализации ФГОС ООО.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования

Уровни психолого-педагогического сопровожденияправая фигурная скобка 24


Индивидуальное

Групповое

На уровне класса

На уровне ОУ


Основные формы сопровождения

группа 15

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

правая фигурная скобка 14


полотно 13 SHAPE \* MERGEFORMAT прямоугольник 1

Особенности работы психолого-педагогической службы ГБОУ ЦО № 1449

Цель: психологическое сопровождение обучения и развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия.

Задачи:

– Психологическое сопровождение процесса школьной адаптации учащихся 1, 5 и 10 классов.

– Проведение комплексного мониторинга учащихся по вопросам адаптации учащихся, а также по сопровождению инновационной деятельности.

– Организация и проведение психолого- медико -педагогических консилиумов для 1, 5 и 10 классов по вопросам адаптации.

– Психологическое сопровождение образовательного процесса в ходе реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.

– Психологическое сопровождение перехода учащихся 4-х классов со ступени начального общего образования на ступень основного общего образования.

– Психологическое сопровождение первичной профориентации учащихся 8, 9 классов.

– Психологическое сопровождение лицейских и гимназический классов.

– Психолого-педагогическое просвещение участников образовательного процесса.

– Психологическое сопровождение подготовки учащихся к итоговой аттестации.

– Внедрение авторских программ с использованием сенсорного оборудования кабинета, для решения задач, стоящих перед психологической службой школы.

– Оказание психологической помощи учащимся, имеющим определенные трудности в обучении.

– Сотрудничество с классными руководителями для выявления учащихся, имеющих проблемы в поведении, и организация работы по профилактике нарушений.

– Профилактика злоупотребления ПАВ.

– Воспитание у детей доброго и терпимого отношения к сверстникам-инвалидам. Развивающие занятия с обществом инвалидов «Перспектива».

– Повышение психологической культуры участников образовательного процесса.

Для решения поставленных задач в течение года проводится плановая диагностика, по результатам которой даются рекомендации учителям, администрации и родителям по созданию условий для успешного обучения.

Организация процессов адаптации учащихся включает в себя, помимо плановой диагностики, проведение родительских собраний по данной теме в 1, 5 и 10 классах.

По итогам проделанной работы проводятся медико-психолого-педагогические консилиумы, которые позволяют обсудить условия успешности обучения учащихся 1, 5 и 10-х классов.

Участие психологической службы в методобъединениях, на родительских собраниях и педсоветах позволяет ответить на наиболее волнующие вопросы учителей и родителей.

Основные темы выступлений: «Адаптация учащихся к переходу на основную ступень образования», «Помощь родителей в выборе дальнейшего профессионального пути учащихся», «Помощь родителей в подготовке детей к сдаче итоговой аттестации», «Информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями», «Адаптация учащихся при переходе в 10-й класс», «Психологическая подготовка к сдаче ГИА».

Участие в «Днях открытых дверей» нашего ОУ позволяет вести психолого-педагогическое просвещение по различной тематике для участников образовательного процесса.

Постоянно обновляются материалы на стенде «Школьный психолог» и «Профориентация».

В процессе профориентационной работы применяется комплексный подход, а именно, информирование о профессиях, выявление способностей, склонностей, интересов, активизация внутренние резервы учащихся для личностного самоопределения в целом.

В рамках данного подхода организуются посещение выставок «Карьера и Образование», «Ярмарка вакансий», выезды в профессиональные учебные учреждения города: колледж № 14, 15, 12,4, 53,13, Медицинский колледж № 8, Педагогический колледж № 1.

А также проводятся:

– лекции для учащихся 9 классов на тему: «Выбор профессии дело судьбоносное»;

– лекции для учащихся 8 классов на тему: «Нет на свете выше званья, чем рабочий человек»;

– классные часы в 9-х классах на тему «Выбор профессии»;

– круглые столы с участием специалистов из центра занятости для 9-х классов.

Ведется работа в рамках договора с окружным центром по профориентации «Ориентир» и психологическим центром на «Снежной».

Проведятся совместные мероприятия с психологическим центром на «Снежной».

– мониторинг готовности к профессиональному самоопределению,

– профориентационные игры «Моя мечта» для учащихся 8-х классов,

– профориентационные занятия «Путешествие по Зазеркалью» для учащихся 9-классов,

–групповые занятия для учащихся 9-х классов «Психологическая подготовка к ГИА».

Исходя из результатов профориентационной работы, получены предварительные данные о возможности дальнейшего профильного обучения учащихся в старших классов. Данные результаты дают возможность разработать индивидуальные учебные планы для учащихся 10-х классов с целью выбора индивидуального образовательного маршрута и дальнейшей успешной сдачи ЕГЭ.

Проводятся уроки толерантности и участие в «Неделе поддержки инклюзивного образования» совместно с обществом инвалидов «Перспектива», общешкольное мероприятие «День Доброжелательности», «День цвета», конкурс среди учащихся 9-х классов на тему: «Психологическая культура в повседневной жизни», круглые столы для учащихся 8-9 классов на тему: «Здоровый образ жизни», и т.д.

Профилактическая работа проводится с детьми «группы риска» (диагностика детей, консультирование детей и их родителей, Совет по профилактике), а так же с теми учащимися, у которых наблюдались проблемы с поведением и обучением. Некоторые из этих учащихся направлялись на консультацию в ЦПМСС.

Проводятся классные часы с приглашением психологов школы на темы преодоление конфликтных ситуаций, умение дружить, общаться. По запросу классных руководителей в классах проводились различные исследования.

Ведется кружковая работа с учащимися по различным направлениям «Интеллектика, или развитие мыслительных способностей» (в дошкольном отделении, 1,2, 3 классах), «Познай себя» (5, 6 классы), элективный курс «Профессиональное самоопределение» (9 классы).

Психологическая служба ведет сопровождение инновационной деятельности нашего ОУ.

См. Приложение №2 «План работы психологической службы ГБОУ ЦО № 1449 на 2012-2013 учебный год».
3.2.4. Финансовое обеспечение реализации ООП ООО

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.



Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.



Региональный расчётный подушевой норматив – это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

На 2012-2013 учебный год в ГБОУ ЦО № 1449 нормативы подушевого финансирования установлены постановление Правительства Москвы № 86-ПП от 22 марта 2011 года «О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве»:

1 класс 73,3

2 класс 83,3

3 класс 83,3

4 класс 83,3

5 класс 103,3

6 класс 106,6

7 класс 113,3

8 класс 116,6

9 класс 116,6

10 класс 120,0

11 класс 120,0

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.



Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

– неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

– возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.



Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирующей доли определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно.

В 2012 году в ГБОУ ЦО №1449 стимулирующая доля фонда оплаты труда составила 27%.

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала – 70% от общего объёма фонда оплаты труда. В 2012 году в ГБОУ ЦО № 1449 объём фонда оплаты труда педагогического персонала составил 70%.Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В ГБОУ ЦО № 1449 утверждено Положение «Об оплате труда работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Центра образования № 1449» и Приложение к нему № 1 «Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центр образования № 1449».

В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

•  соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда участвует Управляющий Совет ГБОУ ЦО № 1449.

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчёта необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

– на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.).

На 2012-2013 учебный год ГБОУ ЦО № 1449 заключил договора со следующими организациями : ДЮУ «Северный», ЦДТ «На Псковской», ДЮЦ «Медведково», ГОУ ДОДСН ДЮСШ № 86, ГОУ ДООЦ «Северо-Восточный», ИМА «Лианозово», Библиотека № 51, «Межрайонный центр «Дети улиц»» и т.д.;

– за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности. В 2012-2013 учебном году выделено 196 часов на дополнительное образование, занимаются 953 учащихся, многие из которых занимаются в 2-х кружках.
3.2.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Материально-техническая база образовательного учреждения приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого образовательное учреждение разработало и закрепило локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями ФГОС в нашем образовательном учреждении, реализующем ООП ООО, оборудованы:

• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

• лекционные аудитории;

• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;

• помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• лингафонные кабинеты;

• информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудован-ными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• актовые и хореографические залы;

• спортивные комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

• автогородки;

• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещения для медицинского персонала;

• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

• участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

В нашем ОУ 45 учебных кабинетов. Кабинеты оборудованы современными ТСО. Имеются и используются в образовательном процессе 2 компьютерных класса, оборудованные современными компьютерами (30 компьютеров), есть выход в Интернет, локальная сеть.

Имеются и используются оборудованные кабинеты обслуживающего и технического труда, два спортивных зала, спортивная площадка, прогулочные площадки с верандами, тренажерный зал, кабинеты логопедической службы, медицинский, стоматологический и психологической разгрузки, столовая. Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды ОУ.

1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   50


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница