Образовательная программа гбоу гимназия 524 Основная школа




страница43/45
Дата06.06.2016
Размер8.08 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45

Критерии и показатели самооценки эффективности деятельности гимназии в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся


пп

Критерии

Показатели

Оценка / Методы

1.

Степень обеспечения жизни и здоровья обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни

Информированность педагогов о состоянии здоровья обучающихся (заболевания, ограничения по здоровью)

Отсутствие информированности – 0/ информированность частичная – 1 / информированность полная – 2.

(Анализ работы учителя)



Информированность педагогов о посещении учащимися спортивных секций, регулярности занятий физической культурой

Отсутствие информированности – 0/ информированность частичная – 1 / информированность полная – 2.

(Анализ работы учителя)



Дифференция работы педагогов исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся

Работа дифференцирована исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся – 2 / дифференцирована частично – 1 / не дифференцирована – 0.

Анализ работы педагогов



Поведение учащихся на дорогах

Отсутствие информации о

травматических случаях – 2 / наличие информации о

травматических случаях -0





Травматизм в гимназии

Отсутствие информации о

травматических случаях – 2 / наличие информации о

травматических случаях -0


2

Степень обеспечения позитивных межличностных отношений обучающихся

Уровень информированности педагогов о состоянии межличностных отношений в сообществах обучающихся

Отсутствие информированности – 0/ информированность частичная – 1 / информированность полная – 2.

(Анализ работы учителя)



Периодичность фиксации динамики о состоянии межличностных отношений в ученических классах

Отсутствие фиксации динамики о состоянии межличностных отношений в ученических класса – 0/ частичная фиксация динамики о состоянии межличностных отношений в ученических класса – 1 / регулярная фиксация динамики о осостоянии межличностных отношений в ученических класса – 2.

(Анализ работы учителя)



Состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах

Позитивные, индифферентные, враждебные

(Анализ данных психолога)



3

Степень содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования


Наличие мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования с учителями предметниками и родителями обучающихся


Мероприятия отсутствуют – 0 / мероприятий не достаточно – 1 / мероприятий достаточно – 2

(Анализ работы учителя)



Обеспечении академических достижений одаренных обучающихся,

Создание необходимых условий полное – 2 / создание необходимых условий не полное – 1 / отсутсвие условий – 0

(Анализ работы учителя)



4.

Степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России

Степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического воспитания

Задачи патриотического, гражданского, экологического воспитания конкретны и измеримы – 2 / не вполне конкретны и измеримы - 1 / не конкретны и не измеримы- 0.

(Анализ работы учителя)



При формулировке задач учтены возрастные особенности, традиции образовательной организации, специфика класса

Задачи учтены полностью – 2 / задачи учтены частично – 1 / задачи не учтены – 0.

(Анализ работы учителя)




2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся


Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся включает совокупность следующих методических правил:

  • мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся целесообразно строить, с одной стороны, на отслеживании процессуальной стороны жизнедеятельности школьных сообществ (деятельность, общение, деятельности) и воспитательной деятельности педагогических работников, а – с другой на изучении индивидуальной успешности выпускников школы;

  • при разработке и осуществлении программы мониторинга следует сочетать общие цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением школы, традициями, укладом образовательной организации и другими обстоятельствами;

  • комплекс мер по мониторингу предлагается ориентировать, в первую очередь, не на контроль за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности, направленной на обеспечение процессов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

  • мониторингу предлагается придать общественно-административный характер, включив и объединив в этой работе администрацию школы, родительскую общественность, представителей различных служб (медика, психолога, социального педагога и т. п.);

  • мониторинг должен предлагать чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные процедуры диагностики;

  • предлагаемый мониторинг не должен существенно увеличить объем работы, привнести дополнительные сложности, отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике педагогов, своей деятельностью обеспечивающих реализацию задач духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, поэтому целесообразно проводить его в рамках традиционных процедур, модернизировав их в контексте ФГОС;

  • не целесообразно возлагать на педагогических работников школы исключительную ответственность за духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся, так как успехи и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены их деятельностью;

  • в ходе мониторинга важно исходить из фактической несравнимости результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообществах и по отношению к разным обучающимся (школа, коллектив, обучающийся могут сравниваться только сами с собой);

  • работа предусматривает постепенное совершенствование методики мониторинга (предполагается поэтапное внедрение данного средства в практику деятельности общеобразовательных организаций).

Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся включает следующие элементы:

  • профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС и учета специфики общеобразовательной организации (социокультурное окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности, наличные ресурсы);

  • периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;

  • профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечениидуховно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических групп (коллективов), отдельных обучающихся.

Критерии и показатели эффективности деятельности гимназии в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях).

Критериями эффективности реализации гимназией воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.



Критерии и показатели эффективности выполнения Программы

1. Группа критериев, указывающих на динамику развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.


N
п/п


Наименование показателя

Индикаторы

Целевой
ориентир

Базовый
уровень

1

2

3   

4  



Процент охвата школьников дополнительным образованием (ОДОД) (от общего количества школьников23)                   









Удовлетворение потребности школьников  в  организации
внеурочной деятельности









Доля школьников, принимающих активное участие в работе

историко-патриотических объединений, клубов и т.п.











Доля школьников, принимающих активное участие в работе

музыкальных и   художественно-театральных объединениях (от общего количества школьников)                                                











Доля школьников, принимающих активное участие в работе

детских  общественных объединений и органов ученического  самоуправления,  к общему количеству    школьников                            











Доля  школьников, принимающих участие в волонтерских
объединения, благотворительных акциях, к общему количеству               









Доля школьников, реализующих  социальные  проекты  в  рамках сетевого  взаимодействия  с  социальными   партнерами, к общему количеству обучающихся           









Доля школьников,  принимающих участие в реализации
программы по формированию культуры  здорового  образа
жизни, к общему количеству                      









Доля   подростков,    регулярно занимающихся физической культурой и спортом, к общему количеству школьников                         









Доля школьников, посещающих школьные
спортивные клубы и секции, к общему количеству         









Доля школьников, совершивших правонарушения и стоящих на учете, по отношению к общему количеству школьников









Доля подростков, принимающих участие в мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного травматизма, по отношению к общему количеству школьников









Доля школьников, принимающих участие в ученической исследовательской деятельности, по отношению к общему количеству школьников









Доля школьников, принимающих участие в научно-практических конференциях,     исследовательских      работах, к общему количеству школьников








Для выявления результатов воспитания и социализации обучающихся предлагаются критерии оценки уровней их сформированности, условно представленные как: Знания – Опыт деятельности – Умения.

Уровни сформированности результатов воспитания и социализации обучающихся.

Первый уровень указывает на наличие знаний, обозначенных в Программе; понимание собственной причастности к культуре своего народа, ответственности за судьбу Отечества; способность к осмыслению собственной социальной самоидентификации и своей роли в настоящей и будущей общественной деятельности; понимание необходимости вести здоровый и безопасный образ жизни и беречь окружающий мир.

Второй уровень предполагает, что обучающийся ясно осознает, что нравственность проявляется в поведении человека и его отношении с окружающими людьми; осваивает определённый социальный и культурный опыт и базовые национальные ценности своего народа в культурных и социальных практиках в соответствии с требованиями к личностному развитию и социализации; способен оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье,

Третий уровень свидетельствует о том, что у подростка сформированы потребности к саморазвитию и совершенствованию; реагировать на явления безответственного, асоциального поведения окружающих, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды;

умения оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали; определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны; осуществлять самоанализ собственных поступков и действий; оценивать эстетические объекты в искусстве и действительности;

проявлены конкретные поступки, предполагающие нравственный выбор согласно голосу совести, моральным законам, этикетным нормам собственная инициатива и активное участие в различных формах социально-культурной деятельности; достаточно устойчивая ориентация на здоровый образ жизни, безопасную жизнедеятельность, социальную самоидентификацию и контроль над собственными действиями.

Группы критериев24, определяющих уровни воспитанности и социализации:

  • Любовь к Родине, своему народу. Самоидентификация.

  • Признание ценности толерантности и уникальности каждого человека. Социальные и межличностные отношения.

  • Участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественнополезной деятельности;

  • Соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении.

  • Самопознание, самоконтроль, самосовершенствование. Активность и скромность.

  • Готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

  • Здоровый и безопасный образ жизни и спорт.

  • Эстетическая культура.

  • Семейные ценности.

  • Экологическая культура и безопасность.

2. Группа критериев, указывающих на динамику   (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.




N
п/п


Наименование показателя

Индикаторы

Целевой
ориентир

Базовый
уровень

1

2                         

3   

4  



Укомплектованность  ГОУ  педагогическими  кадрами  по
воспитательной работе                               









Доля  педагогов, внедряющих  инновационные  разработки  по проблемам воспитания школьников, к общему  количеству педагогических работников                                                









Доля педагогов, разработавших  и  реализующих   программу развития     исследовательской,     творческой      и конструктивной самореализации  школьников,  к  общему количеству                               









Доля педагогов, которые  разрабатывают и реализуют программы и проекты по использованию в воспитательном процессе культурного потенциала Петербурга, к  общему количеству                                     









Доля педагогов, вовлеченных в реализацию комплексной программы развития  культуры  чтения   школьников,   к   общему количеству                                      









Доля  педагогических   работников,   повысивших
квалификацию по направлению "Воспитание  школьников",
к общему количеству педагогических работников  









Доля  педагогических   работников,   эффективно
использующих современные воспитательные технологии (в
том числе информационно-коммуникационные технологии),
к общему количеству педагогических работников ГОУ   









Доля педагогов, принимающих участие в организации и проведении региональных конкурсов работников   общего
образования "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям"и др., к общему количеству педагогических  работников                                            









Доля  педагогических  работников,   реализующих
авторские   программы   дополнительного   образования
детей, к общему количеству педагогических  работников                                            









Доля  педагогических  работников, принимающих участие в организации и проведении научных конференций по
вопросам   воспитания   гражданственности   и
патриотизма с участием КО,  к общему количеству педагогических работников                                                              









Удовлетворенность   педагогических   работников   ГОУ
качеством     научно-методического      сопровождения
воспитательного процесса                             






3. Группа критериев, указывающих на динамику   детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.




N
п/п


Наименование показателя

Индикаторы

Целевой
ориентир

Базовый
уровень

1

2                         

3   

4  



Доля семей, активно участвующих в работе гимназии, к общей численности семей                          









Удовлетворенность родителей (семей) качеством  работы
классных руководителей, к общему числу семей









Удовлетворенность родителей (семей) качеством  работы
системы    психолого-педагогического    сопровождения
школьников, к общему числу семей                 









Доля семей, активно участвующих в реализации программы здорового образа жизни, к общей численности семей ГОУ 









Доля семей, принимающих участие в организации и проведении мероприятий (конференций, семинаров,  круглых  столов и пр.)  по  формированию экологической культуры школьников, к общему количеству









Доля семей, принимающих участие в организации и проведении Спартакиады  семейных команд "Семейные игры"      









Доля семей, принимающих участие в организации и проведении фестивалей и конкурсов семейного   творчества,   культурно-досуговых акциях,   посвященных   пропаганде  семейных ценностей                                   








Изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравстве-ного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показа-телей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Причины инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся:



  • несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности,

  • формальное отношение со стороны преподавателей;

  • неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении.



1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница