Образовательная программа гбоу гимназия 524 Основная школа




страница41/45
Дата06.06.2016
Размер8.08 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45

2.3.7. Организация и структура работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.


Структура экологической здоровьесберегающей деятельности гимназии состоит из взаимосвязанных блоков:

  • создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры

  • рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

  • эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы;

  • реализация модульных образовательных программ;

  • просветительская работа с родителями (законными представителями).

Создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры: формирование экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения гиназистов.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовлен-ности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

Подпрограмма «Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся» направлена на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни и включена в учебный процесс в качестве отдельных образовательных модулей.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) направлена на повышение педагогической грамотности в вопросах роста и развития ребёнка, его здоровья, факторах, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т. п.
Структурные блоки и содержание деятельности по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.


Структурные блоки деятельности ОУ

Содержание деятельности

Сфера ответственности


Создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры

Соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

Администрация

гимназии


наличие и необходимое оснащение помещений для питания обуча-ющихся, а также для хранения и приготовления пищи;

организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

наличие помещений для медицинского персонала;

наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся


Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

Администрация и педагогический коллектив

использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам основного общего образования;

рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

Полноценная и эффективная работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

Администрация образовательного учреждения, учителя физической культуры, педагоги

рациональная и соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

организация занятий по лечебной физкультуре;

организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;

организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организация работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация модульных образовательных программ

Внедрение модульной образовательной программы, включенной в образовательный процесс

«Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся»





Общественный Совет по экологической культуре (администрация, обучающиеся, родители (законные представители)

Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Просвещение родителей по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п.;

экологическое просвещение родителей;



Администрация и педагогический коллектив




содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;




организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.



2.3.8. Модульная образовательная программа «Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся»

Деятельность гимназии по формированию экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.



Ценностные ориентиры: жизнь во всех её проявлениях; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; устойчивое развитие общества в гармонии с природой).

Цель: формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Задачи:

формирование экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения;



формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни;

развитие физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,

профилактика употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;

организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек

Результаты воспитания экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

ценностное отношение

к жизни во всех её проявлениях, своему здоровью и здоровью окружающих людей;

к экологическому состоянию окружающей среды как фактору здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологии;

знание

единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений; об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

санитарно-гигиенических правил, правил поведения на дорогах;



умение

демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

выделять ценность экологической культуры, адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

опыт участия

в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

в здоровьесберегающей деятельности;

в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.


Программа предусматривает следующие модули, включенные в образовательный процесс:

  • режим дня, планирование и рациональное распределение нагрузки;

  • двигательная активность и закаливание;

  • саморегулировании и повышение самоконтроля;

  • основы рационального питания;

  • профилактика зависимостей;

  • основы позитивного общения;

  • профилактика дорожно-транспотрного травматизма.

Модули интергированы в образовательные дисциплины и реализуются также во внеклассной, внешкольной деятельности, работе с родителями (законными представителями).

Программа предусматривают разные формы организации занятий: проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников, часов здоровья и экологической безопасности; проведение факультативных занятий; классных часов; занятия в кружках и т. п.



Педагогические условия реализации Программы:

1. Интеграция содержания модулей в образовательные дисциплины, внеклассную, внешкольную деятельность и в работу с родителями (законными представителями).
2. Понимание экокультурных ценностей (Жизнь, Природа, Человек, Здоровье, Красота, Гармония) как аксиологической доминанты экологической культуры. Освоение экокультурных ценностей через осмысление сущности сбалансированного развития системы «Человек – Общество – Природа» на основе самостоятельного поиска знаний, выбора решения проблемы устойчивости развития, самореализацию в экологоориентированной деятельности. Самостоятельный поиск знаний предполагает перевод учебной задачи на основе теоретического материала в учебно-практическую на основе рассмотрения реальной жизненной ситуации; организацию активного усвоения информации, выработку алгоритма решения проблемы, рефлексия, личностно значимый характер осмысления сосуществования и соразвития элементов системы «Человек-Общество-Природа».

3. Включение подростка в экологоориентированную деятельность.

Основными механизмами реализации условия выступают учебная, исследовательская и проектная формы экологоориентированной деятельности.


Модульная программа
«Формирование экологической грамотности, экологической культуры,
здорового образа жизни обучающихся»



модуля

Содержание работы

Комплекс мероприятий (Виды и формы деятельности)


1

Способность

  • составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности;

  • выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

Умение

        • планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам;

Знание и умение

        • эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

Знание

        • основ профилактики переутомления и перенапряжения.

Учебная деятельность

Образовательные курсы физической культуры, естественно-научных дисциплин, ОБЖ (составление календарного плана с тематикой занятий на основе интеграции предметов и факультативных занятий)



Внеклассная деятельность

5-9 кл. Тематические классные часы: «Для чего нужен распорядок дня», «Как сохранять работоспособность и выбирать правильный режим дня», «Как правильно подготовиться к экзамену», «Как избежать переутомления» и др.

5-9 кл. Тематические часы по изучению индивидуальных особенностей организма (см. Программу по профориентации).

Кабинет здоровья. Цикл бесед «Режим учебных и внеучебных нагрузок» (8-11 кл.), «Для чего нужен режим дня» (5-7 кл.).

Конкурс «Рациональный и здоровьесберегающий режим дня» (6-8 кл.).

Просмотр видиофильмов о соблюдении режима дня.

Общешкольные линейки по итогам мониторинга состояния здоровья школьников.

6 класс. Диспут «Нужен ли распорядок дня?»

7 класс. Конкурс «Как ты планируешь и соблюдаешь режим дня» (творческий отчет за месяц)

Мониторинг дозирования домашних заданий для 5-6 классов (учащиеся старшей школы)

Мониторинг загруженности обучающихся начальной школы компьютерной деятельностью (учащиеся старшей школы).

5-7 классы. Подготовка и проведение викторины на тему: «Здоровье – дороже золота» (У. Шекспир).

Индивидуальные и групповые исследовательские проекты «Как правильно использовать индивидуальные особенности организма»


Результат:

знания и умения рационально планировать свой день, распределять нагрузки, избегать перенапряжение,


учитывать индивидуальные особенности



2

  • представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;




  • представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;




  • потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;




  • умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Учебная деятельность

Курсы физической культуры, ОБЖ

Работа спортивных секций

Внеклассная деятельность

Тематические классные часы: «Утренняя гимнастика», «Как правильно выбрать программу физического развития», «Что такое здоровый образ жизни», «В здоровом теле здоровый дух», «Личная гигиена», «Осторожно на воде» и др.

Соревнования по различным видам спорта.

Спортивная игра «Зарница»

Спортивный праздник «Спортландия»

Школьные спартакиады и эстафеты «Веселые старты» (5-6 кл.), «Меткий стрелок» (10-11 кл.), «Лучший лыжник» (7-8 кл.) и др.

Кабинет здоровья. Цикл занятий «Правила закаливания»

Общешкольные мероприятия «День Здоровья», «Лыжня России», «Лёгкоатлетический кросс» и др.

Участие в Городской общественной акции «Выбираю спорт»

Организация  встреч  заслуженных  мастеров спорта с молодежью и школьниками.

Цикл мероприятий, посвященных олимпиаде в Сочи.

 Школьная спартакиада семейных команд «Семейные игры».

Соревнование «Самый спортивный класс»                 

Внешкольная деятельность

Туристические походы.

Участие в районных и городских спортивных мероприятиях; в  региональном этапе Всероссийских     спортивных     соревнований школьников   «Президентские   состязания»   и Всероссийских   спортивных   игр   школьников «Президентские спортивные игры». 

Проект «Закаляйся, если хочешь быть здоров!»



Результат

потребность в двигательной активности и индивидуальный выбор нагрузки.



3

  • навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

  • навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

  • владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

  • навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

  • представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

  • навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

  • навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

Учебная деятельность

Образовательные курсы физической культуры, ОБЖ; работа спортивных секций (составление единого плана работы на основе инегрирования знаний)



Внеклассная деятельность

Тематические классные часы «Управляй своим поведением», «Профилактика стресса», «Влияние позитивных и негативных эмоций на здоровье» и др.

Тематические классные часы по изучению индивидуальных особенностей организма (см. Программу по профориентации).

Проведение классных часов – тренингов по развитию навыков умственного напряжения,

снятию стрессовых состояний.

Кабинет здоровья. Цикл занятий «Приемы эмоциональной разгрузки»

Просмотр видиофильмов о факторах, вызывающих позитивные и негативные эмоции, и их влиянии на здоровье.

Тестирование уровня физической подготовленности воспитанников.

Мониторинг здоровья обучающихся по итогам медицинского осмотра;

Создание «Паспорта здоровья школьника».

Ролевые игры «Слово лечит, словом можно ранить».

Внешкольная деятельность

Игра «Учитесь властвовать собой» (на базе медицинского центра)




Результат:

наличие чётких представлений о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств





4

  • представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

  • знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

  • интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

Учебная деятельность

Образовательные курсы физической культуры, естественно-научных дисциплин, занятия спортивных секций (составление календарного плана с тематикой интегрированных занятий)

Курс технологии

Внеклассная деятельность

Тематические классные часы «Человек есть то, что он ест», «Рациональное питание», «Наши друзья витамины», «Знакомство с основами диетологии с целью

предотвращения заболевания анорексией» и др.

Праздник народных традиций гостеприимства.

Проект «Поведение в школьной столовой».

Конкурс на лучшего кулинара.

Проведение анкеты на тему: «Если хочешь быть здоров…».

Музыкальный вечер «Здоровый стиль жизни любимого певца»,

Литературный диспут «Диета любимой писательницы»

Внешкольная деятельность

Исследовательский проект «Как на деле питаются гимназисты» (контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность, витаминизированность).

Проект-исследование «Чем опасны пристрастия к некоторым

современным продуктам и предприятиям быстрого питания».





Результат:

способность самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).



5

  • развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

  • формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих

  • формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

  • включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

  • ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

  • развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

Учебная деятельность

Уроки физической культуры;

работа кружков и спортивных секций (составление плана с тематикой интегрированных занятий)

Внеклассная деятельность

Тематические классные часы «Здоровье - ценность человека», «Скажем наркотикам НЕТ», «Мы против табака», и др.

Проведение лекций, семинаров с приглашением специалистов на тему: «В здоровом теле – здоровый дух!», «Современная мода и здоровый образ жизни», «Молодежь выбирает жизнь», «Спорт и здоровье».

Конкурс плакатов и рисунков: «НЕТ-табаку», «Скажем наркотикам НЕТ»

Месячники по профилактике табакокурения, наркомании и СПИД (конкурс плакатов, рисунков, викторины и анкетирование).

Акция «Спорт против наркотиков»                           

Конкурсы рисунков, презентаций, видеороликов, сочинений по теме «Вредные

привычки»;

Создание фоторепортажа на тему: «Жить – значит работать. Труд есть жизнь человека» (Вольтер).

Беседа на тему: «Берегите время: это – ткань, из которой сделана жизнь» (С.Ричардсон).

Подготовка проекта «Мы – за здоровый образ жизни!», «Научи правилам здорового образа жизни младшего» (подготовка памятки о правилах здорового образа жизни для учеников начальной школы).

Выставка творческих проектов учащихся на тему: «Где нет труда, сады там не цветут».

Беседа на тему: «Чем мне нравится заниматься? Что у меня получается лучше всего? Какие мне выбирать проекты?».

Беседа на тему: «Истинное сокровище для людей – умение трудиться» (Эзоп).

Встреча с самим собой: «В моём представлении здоровый образ жизни – это… А я веду здоровый образ жизни?»

Организация и проведение мероприятия «Спортивный КВН» между сборными командами разных школ.

Организация и проведение викторины о физической культуре, спорте «Что? Где? Когда?».

Конкурс-выставка художественного и прикладного творчества о спорте.

Конкурс-представление театрализованных сказок «Сила здоровья».

Беседа на тему: «Ничего нет трудного для человека, имеющего волю» (Э. Роттердамский).

Просмотр и обсуждение документальных кинофильмов о вреде употребления алкоголя, табакокурения, особой опасности наркотиков.

Беседа на тему: «Табак, алкоголь, наркотики – враг у ворот!»

Беседа на тему: «Как кумир молодежи… сумел уйти от наркотиков и вернуться к жизни»

Внешкольная деятельность

Исследовательская работа и проектная деятельность: «Влияние компьютера на здоровье человека», «Путь к здоровью» и др.

Встречи-беседы с работниками участковой больницы


Результат

профилактика разного рода зависимостей



6

  • развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

  • развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

  • формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

  • формирование у школьников ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения культуры своего народа и мировой культуры

Учебная деятельность

Развитие коммуникативных навыков воспитанников на уроках и во внеурочной деятельности



Внеклассная деятельность

Тематические классные часы: «Как правильно общаться» и др.

Дискуссия «Нужны ли сегодня ли правила этикета»

Ролевая игра или проект-исследование «Как меняется (должно меняться) мое поведение, обороты речи, когда я в течение дня перехожу из одной роли в другую: сын/дочь, ученик, пассажир в транспорте и т.д.»;

Консультации психолога и социального педагога;

Тренинги по психологии и коммуникативности;

Беседа на тему: «Я и моя социальная роль».

Самоанализ «Я отношу себя к тем, кто никогда не…».

Дискуссия на тему: «Прав ли В.Г. Белинский, считавший, что «хорошо быть учёным, поэтом, воином, законодателем и прочее, но худо не быть при этом человеком?».

Ролевая игра «Возвращаясь с футбольного матча, приятели, разозленные поражением своей команды, предлагают порезать сиденья в электричке… Как быть?»;

Беседа по теме: «Как можно убедить меня (учителя) сделать то, что хочет значительная часть класса, а я сомневаюсь в целесообразности этого действия».

Проект-акция на основе решения реально существующей для учеников проблемы внутренней школьной жизни («Предложение учеников 7-х классов администрации школы по порядку проведения дискотек»).

Ролевая игра – жизненная задача: «Мне интересна компания старших обучающихся, но я стесняюсь с ними знакомиться» / «Симпатичная мне компания обучающихся соглашается дружить со мной, только если я буду соблюдать длинный ряд их условий…».

Подготовка проекта: «Язык есть вековой труд целого поколения» (В.И. Даль).

Беседа: «Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия» (Э. Роттердамский).

Викторина: «Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни» (К.Д. Ушинский).

Проект «Цени жизнь свою и другого!» (профилактика и предотвращение необдуманных поступков и действий (слова и дела) по отношению к себе и ближним.

Внешкольная деятельность

Проект решения общественной проблемы (по предложению учителя, но только при добровольном участии)



Результат

овладение основами позитивного коммуникативного общения.



7

  • диагностика детей по выявлению уровня знаний ППД и правил безопасного поведения на дороге;

  • повышение уровня знаний о безопасности дорожного движения, основ безопасного поведения на дорогах;

  • развитие практических навыков поведения на улице, дороге, транспорте;

  • развитие умений предотвращать опасное поведение в дорожно-транспортной сфере;

  • опыт участия в обсуждении и решении проблемных ситуаций (решение ситуационных задач);




Учебная деятельность

Преподавание основ безопасного поведения на улицах и дорогах в рамках учебных дисциплин и факультативов

Проведение контрольных срезов знаний правил безопасного поведения на улицах и дорогах, преподаваемых в рамках учебных дисциплин и факультативов (5-11 кл)

Внеклассная деятельность

Анкетирование учащихся 5-8 классов для выявления уровня знаний ППД и правил безопасного поведения на дороге (внесение соответствующих изменений в план работы по профилактике ДДП).

Оформление в рекреации 1 этажа наглядной агитации по БДД.

Работа постоянно обновляющейся выставки «Помни: правила ГАИ – это правила твои»

Конкурс детского творчества «Дорога и мы» (5-7 классы)

Конкурс рисунков «Улица и мы» (5-6 классы)

Изучение ПДД в рамках классных часов (5-11 классы)

Организация работы отрядов ЮИД по предупреждению нарушений Правил дорожного движения

Школьная линейка «Дорожные ситуации и детский травматизм»

Конкурс санитарных отрядов «Дорожная скорая помощь» (5-6 классы) Отряд ЮИД

Работа агитбригады «Светофор»

Музыкальный фестиваль «Дорожная песня»



Проведение декадников и месячников безопасности дорожного движения

Месячник безопасности дорожного движения (сентябрь):

-выступление агитбригады «Светофор»;

-встречи с инспектором ГИБДД;

-конкурс рисунков на асфальте «Я и дорога» (5 класс)

- интеллектуально-познавательная игра «Жезл» (9 – 11 классы)

Декада безопасности дорожного движения (весна) (примерный план):

- конкурс на лучшую сказку о трехглазом светофоре (5 класс),

- конкурс на лучший эскиз вымпела «Пешеход-отличник»,

- конкурс на лучший плакат по безопасности дорожного движения,

- конкурс рисунков на асфальте «Красный, желтый, зеленый»,

- викторина «Веселый автомобиль»,

- практические занятия по безопасному поведению на улицах на базе автогородка,

- «Круглый стол» с участием выпускников школы и родителей – работников ГАИ района,

- подведение итогов декады безопасности дорожного движения

Подготовка команд для участия в соревнованиях «Безопасное колесо».

Соревнование юных велосипедистов «Безопасное колесо»

Аттестация учащихся, имеющих велосипеды (9 – 11 кл.)

Защита безопасных маршрутов учащихся в школу и домойт (5-6 классы)

КВН «Светофорик» (5-6 классы)

Конкурс «Знай и соблюдай правила дорожного движения»

Выпуск тематической радиогазеты «На школьных перекрестках» («Для вас, юные велосипедисты», «Про того, кто головой рисковал на мостовой», «опасности на зимней дороге», «Азбука юного пешехода», «Законы улиц и дорог»,«Уходя на каникулы, помни…» и др.)

Работа видеолектория «Крутые повороты»

Организация и проведение радиолинеек  и бесед совместно с сотрудниками ГИБДД:

 - «Твой безопасный путь домой»;

- «О поведении в общественном транспорте»;

- «Этого могло бы не случиться» Состояние ДДТТ в районе;

- «Скоро лето!» Инструктаж перед летними каникулами.

Деловые игры с использованием сведений из биологии, ОБЖ и химии, посвященных актуальным для молодежи проблемам: «Куда пойти пообедать», «Как безопасно вернуться поздно домой», «Как вести себя в случае чрезвычайной ситуации (теракт, пожар, наводнение и т.п.)» и т.п. (Разбор поведения людей в конкретных ситуациях с точки зрения правил безопасного образа жизни и сохранения здоровья).

Внешкольная деятельность

Профилактическая акция «Внимание, дети!»

Включение во все мероприятия сотрудников Госавтоинспеции.

Анализ аварийности, выявление наиболее аварийных участков в микрорайоне школы

Разработка отдельных целевых межведомственных мероприятий с начальником ГИБДД района.

Проведение сверок с ГИБДД по состоянию ДДТТ.

Участие в проведении служебных расследований по фактам ДТП с участием школьников.

Ролевая игра «Пешеходы – водители».



Результат

профилактика дорожно-транспортного травматизма



8

  • освоение экологически грамотного поведения в школе, дома, в природной и городской среде;

  • освоение умений вырабатывать стратегию собственного поведения, совершения поступков, нацеленных на сохранение природы, бережное отношение к ней, а именно:

– оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы, последствий своих поступков по отношению к природе и ответственности за них;

формировать готовность обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического

здоровьесберегающего просвещения населения.


  • формирование умений бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных




Учебная деятельность

Элективные курсы естественно-научных дисциплин.



Внеклассная деятельность

Тематические классные часы: «Мир, в котором мы живём», «Экология родного края» «Человек- созидатель или…», «Экология человека- это жизнь человека», «Человек- созидатель или…», «Экология человека- это жизнь человека» и др.

Предметная неделя экологии и естествознания

-выставка «Фантазии осени»

-игра «Как мы храним природу» (пожары, исчезающие водоёмы мусор; вклад каждого в сохранение природы)

Интеллектуальная игра «Этот удивительный мир», «Человек и природа» и др. (9-11 кл.);

Участие в региональных конкурсах, конференциях.
Разработка и реализация учебно-исследовательских и просветительских проектов по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Проекты-миниатюры:


«Борьба с бытовыми отходами»;
«Влияние промышленных предприятий на экологию родного края» и др.

Общешкольные мероприятия: «День птиц», «День воды», «Человек и природа», и др.

Общешкольная акция «Зелёный мир–будущим поколениям!»

Тематические общешкольные классные часы:

Беседа на тему: «Загляни в Красную книгу!».

Отгадывание (и составление) кроссвордов по проблемам, связанным с информацией о возможных различных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных;

Дискуссия на тему: «Нетрадиционная энергетика: за и против».

Подготовка мультимедийной презентации «Дом, в котором ты живешь».

Конкурс на лучший рассказ на тему: «Мир глазами животных».

Классный час на тему: «Охранять природу – значит охранять

Родину» (М. Пришвин).

Проведение игры «Эрудит».

Подготовка проекта на тему: «Сохрани город, в котором ты

живёшь!»


Конкурс рисунков «У природы нет плохой погоды».

Беседа на тему: «Кто не любит природы, тот не любит и человека…» (Ф.М. Достоевский).

Экологический брейн-ринг «Человек в природе и его здоровье».

Викторина «Оглянись вокруг!».

Ролевая игра «Кто, если не мы?».

Конкурс чтецов «Поэзия и природа».

Проекты: «Загрязнение городов – угроза нашим детям», «Мы живем у природы в долгу», «Сохраним первоцветы в городских парках»;

Подготовка и проведение конкурса на лучший проект «Край мой родной»

Публичные выступления на тему: «Что бы ты сказал, обращаясь к человечеству?»

Создание экологического кружка.



Внешкольная работа

Ведение краеведческой, поисковой, экологической работы совместно с детскими центрами.

Экологические и туристические слёты

Проектная работа «Природа – наш хрупкий дом»



Результат:

освоение основ экологически грамотного поведения в быту и общественной жизни




Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Работа с родителями строится в следующих направлениях: психологическое просвещение и социально-психологическое консультирование по проблемам обучения и личностного развития детей.



Формы психолого-педагогического просвещения родителей: университет педагогических знаний, лекция, родительская конференция, практику, открытые уроки, индивидуальные консультации, посещение семьи, родительское собрание, родительские чтения, родительские вечера, родительский тренинг, родительские ринги.
Повышение педагогической компетентности родителей.

Содержание и формы работы


Содержание работы

Формы и виды повышения культуры

Просвещение в области здорового образа жизни.

Рост и развитие ребёнка, его здоровье, факторы, положительно и отрицательно влияющие на здоровье детей, и т. п.,


Экологическое просвещение родителей.


Лекторий для родителей  «Повышение педагогической компетентности родителей»            

Общешкольное тематическое собрание «Физическая культура и здоровье»

Ежегодная конференция «Семья и школа»

Проведение  научно-практической   конференции «Воспитание: стратегии, парадигмы, практика»

Родительские собрания:

«Основы правильного питания», «Гигиенические основы режима дня школьника», «Здоровый образ жизни» и др.

Организации семинаров «Здоровый
ребенок - здоровое будущее»   

 Практикумы для родителей: «Уметь отказаться», «Я и здоровье», «Что делать, если…», «Профилактика острых и кишечных заболеваний»,

в 7-х классах «Особенности подросткового возраста»,

в 9 классе «Психологическая готовность к экзаменам», «Помощь в профориентации».




Согласованность педагогических и воспитательных воздействий на ребёнка со стороны семьи и школы.

Коррекция проблемного поведения детей.



Организация  консультирования   по   вопросам
семьи и воспитания детей

Консультации специалистов школьного психолого-медико-педагогического консилиума для родителей

Размещения    информации     о
воспитательной  работе  гимназии на   сайтах   в
информационно-коммуникационной сети Интернет, в печатных СМИ

Круглый  стол   по   проблемам


воспитания школьников

Практическое участие родителей в решении вопросов школьной жизни


Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, организация походов, весёлых стартов

Повышение уровня знаний о безопасности дорожного движения, основ безопасного поведения на дорогах


Привлечение родителей для сопровождения учащихся во время выездов, экскурсий и т. д.

Проведение игр и конкурсов по ПДД для учащихся и их родителей.

Проведение бесед на родительских собраниях по профилактике ДДТТ

Обсуждение вопросов профилактики ДДТТ на родительских собраниях:

 - «ПДД – это важно знать!»;

 - «Требования к знаниям и навыкам школьников, которым доверяется самостоятельное движение в школу и обратно»;

- «Родители как пример образцового пешехода»

 - «Ваш пассажир - ребенок».

Составление схем безопасных маршрутов движения детей в школу и обратно; доведение информации на родительском собрании; размещение схем в дневниках учащихся и на информационном стенде.


Результативность работы с родителями.

Критерии оценки: повышение количества инициативных обращений родителей к специалистам школы, повышение активности участия родителей в делах школы и класса.


Материально-техническое и кадровое обеспечение

Организация кабинета / уголка здоровья, детской транспортной площадки, оформление стендов по безопасности дорожного движения

Закрепление в должностных обязанностях заместителей директоров школ вопросов по профилактике ДДТТ

Организация педагогического лектория по данному направлению, повышения квалификации учителей-предметников


Критерии, показатели и методика оценки эффективности деятельности ОУ в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;

Экологическая культура подростка выступает интегральной характеристикой личности, аксиологической доминантой которой являются экокультурные ценности, лежащие в основе дополнения научной картины мира современной картиной жизни и отражающиеся в личностных смыслах экологоориентированной деятельности как средстве сохранения жизни природы и человечества в настоящем и будущем 22.


Критерии и уровневые показатели сформированности экологической культуры подростка (табл. 1).

Таблица 1.





Компоненты

Критерии

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Когнитив-

ный компонент

Интеллектуальный критерий: экологические, экономические, социальные знания о способах устойчивого развития

Глубокие, осознанные, системные знания, выделение причинно-следственных связей, свободное оперирование знаниями в нестандартных ситуациях


Недостаточно глубокие и прочные знания, выделение второстепенных признаков причинно-следственных связей, оперирование знаниями в стандартных ситуациях


Поверхностные знания, фрагментарная осведомленность, выделение внешних второстепенных признаков причинно-следственных связей, оперирование знаниями по образцу в стандартных ситуациях под руководством педагога



Ценностно-смысловой компонент

Аксиологический критерий: присвоение ценности жизни, природы, человека, здоровья, гармонии красоты

Осознает отношения как гармонию человека и природы, понимает и принимает экокультурные ценности, сотрудничество в форме «волевого соучастия»


Доминирует осознание отношения как покровителя природы, сочетание экокультурных и прагматических ценностей, сотрудничество в форме «когнитивного соучастия»


Осознание потребительского отношения к природе, прагматические ценностные ориентации, сотрудничество с объектами природы эпизодическое в форме «когнитивного соучастия»



Деятельно-

стный компонент

Практический критерий: учебно-исследовательские, рефлексивно-оценочные и проектно-созидательные действия

Творческий характер проявления действий, высокая степень самостоятельности

Продуктивный характер проявления действий, средняя степень самостоятельности

Репродуктивный характер проявления действий, низкая степень самостоятельности


Методика оценки эффективности деятельности ОУ в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;

Для изучения когнитивного компонента экологической культуры подростка могут быть использованы методики, направленные на определение уровня экологических, экономических и социальных знаний о способах устойчивого развития (тесты, уровневые задания, анкеты), сформированности представлений о собственных возможностях в сохранении и развитии окружающей среды («Незаконченные предложения», «Значение слов» (В.Б. Шапарь); «Отношение к природе и ее охране» (С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев)), о способах получения и переработки необходимой информации Для изучения ценностно-смыслового компонента экологической культуры подростка используются диагностические методики, направленные на присвоение экокультурных ценностей (Жизнь, Природа, Человек, Здоровье, Гармония, Красота) («ЭЗОП» В.А. Ясвина, С.Д. Дерябо), осознание себя как части природы и общества («Личностный тест», «Осознанные потребности» С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев)

Для изучения деятельностного компонента экологической культуры подростка могут быть применены методики, направленные на выявление учебно-исследовательских, рефлексивно-оценочных (методика «Исследования уровня субъективного контроля» (УСК), «СПЗ» В.Э. Мильман), проектно-созидательных (методика «Проектные умения» С.Г. Щербаковой; «Проективный тест» С.С. Кашлев, С.Н. Глазачев) действий.



Таблица 2
Динамика сформированности компонентов экологической культуры подростка, в %


Этапы

Показатели компонента

Уровни сформированности когнитивного компонента экологической культуры


Низкий



Средний



Высокий





Когнитивный компонент




Экологические, экономические и социальные знания о способах устойчивого развития










Знания о собственных возможностях в сохранении и развитии социоприродной среды










Понимание взаимосвязи и взаимозависимости экологических, экономических, социальных знаний













Ценностно-смысловой компонент




Экокультурные ценности










Потребность в осуществлении экологоориентированной деятельности













Деятельностный компонент




Учебно-исследовательские, проектно-созидательные действия










рефлексивно-оценочные действия











Рекомендуемая литература

  1. Захлебный А.Н. и др. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: Примерная программа. - М.: Образование и экология (в редакционной подготовке).

  2. Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Экологическое образование в условиях реализации ФГОС в вопросах и ответах: Книга для школьного администратора, учителя, психолога. -М.: Образование и экология (в редакционной подготовке).

  3. Дзятковская Е.Н.. Захлебный А.Н. Интеграция общего и дополнительного образования в области экологии, здоровья и безопасности жизни: Методика реализации программы «Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». - М.: Образование и экология (в редакционной подготовке).

  4. Дзятковская Е.Н. Экологическое развивающее образование: Учебное пособие с
    хрестоматией для самообразования педагогов. - М: Образование и экология. 2010.

  5. Дзятковская Е.Н. Проектируем содержание внеурочной деятельности по формированию
    экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: Методическое пособие - М.: Образование и экология. 2012.

  6. Дзятковская Е.Н. Невнимательный и утомляемый ребенок: секреты успешной учебы :
    Книга для педагогов и родителей. Изд-ние - М.: Образование и экология. 20II.

  7. Дзятковская Е.Н. Экологическая безопасность в школе и дома : Книга для педагогов и родителей. Изд-ние второе, перераб. - М.: Образование и экология, 2012.

  8. Теория и практика современного экологического образования в школе У Сост. А.Н. Захлебный: Хрестоматия, часть 1. - М.: Образование и экология, 2012..




      1. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу - формирование у школьников активной жизненной позиции, и тактическую задачу – обеспечить вовлечение и активное участие обучающегося в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся в гимназии строится на следующих принципах:



  • публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);

  • соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;

  • прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

  • регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);

  • сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);

  • дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).


Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся являются рейтинг, формирование портфолио.

Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся представляет собой размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо (достижениями). Рейтинги оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и отдельных школьников.



Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения «хозяина» портфолио. Портфолио может включать исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), может – исключительно артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), портфолио может иметь смешанный характер. (ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП ООО (Локальные акты)

1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница