Образовательная программа гбоу гимназия 524 Основная школа




страница40/45
Дата06.06.2016
Размер8.08 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе

с организациями дополнительного образования


Организация взаимодействия гимназии с иными социальными субъектами представлена как последовательная реализация следующих этапов:

Этапы

Ведущий субъект

Содержание деятельности

Моделирование администрацией ОУ с привлечением взаимодействия гимназии с различными социальными субъектами

Школьники, родители, общественность

Анализ педагогами школы социально-педагогических потенциалов социальной среды

Проектирование партнерства школы с различными социальными субъектами


Администрация ОУ и социальные субъекты

Переговоры администрации формирование договорных отношений с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования и другими субъектами

Формирование в ОУ и в окружающей социальной среде атмосферы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся,

Администрация ОУ и социальные субъекты

Конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения созидательной деятельности

Рефлексия взаимодействия гимназии с различными социальными субъектами

Администрация ОУ и социальные субъекты, школьники, родители,

Организация рефлексии социальных взаимодействий и взаимоотношений с различными субъектами в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в сети Интернет

Разнообразие социальной деятельности по содержанию, формам, характеру участия

ОУ и социальные субъекты

Обеспечение разнообразия социальной деятельности по содержанию (общение, познание, игра, спорт, труд), формам организации, возможному характеру участия (увлечение (хобби), общественная активность, социальное лидерство)


Общественная самоорганизация обучающихся

ОУ и социальные субъекты

Стимулирование общественной самоорганизации обучающихся, поддержка общественных инициатив школьников

Результат

представления обучающихся об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами




2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки

социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания



Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом



  • урочной и внеурочной деятельности,

  • форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания,

  • методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.

Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся являются: психолого-педагогическое консультирование, метод организации развивающих ситуаций, ситуационно-ролевые игры и другие.

Психолого-педагогическая консультация предполагает идентификацию проблемной ситуации обучающегося, а также определение, какие ресурсы и каким способом он может задействовать для самостоятельного разрешения проблемы.

Цель консультации - создание у школьника представлений об альтернативных вариантах действий в конкретной проблемной ситуации. В процессе консультирования могут решаться три группы задач:

1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);

2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьника сведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации);

3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьником собственной проблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования).

Организация развивающих ситуаций – осуществление педагогом поддержки в решении школьником значимой для него проблемной ситуации. При организации развивающих ситуаций педагог использует и комбинирует самые разнообразные педагогические средства, вовлекать воспитанника в разнообразные виды деятельности.

В рамках ролевой игры воспитанник действует, познавая себя, осознавая собственные проблемы, ситуации выбора, принимая решение, проектируя и планируя собственную деятельность, взаимодействуя с другими игроками. В ситуационно-ролевой игре воспитанник, участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не только становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и относительно безболезненно приобретает опыт соревнования и сотрудничества, победы и проигрыша.



Виды деятельности

Содержание деятельности

Познавательная

Учебное сотрудничество со сверстниками и с учителями в целях последовательного освоения новых коммуникативных навыков и социальных ролей

Общественная

Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления:

  • участие в принятии решений Управляющего совета школы;

  • решение вопросов, связанных с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

  • контроль выполнения основных прав и обязанностей;

  • защита прав на всех уровнях управления школой.

Реализации собственных социальных инициатив.

Общественно значимые дела: социальные и культурные практики (совместно с родителями, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры).



Трудовая

(учебные занятия,

ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.)


Использование труда для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

Индивидуализация форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других

привлечение для проведения мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.


Методическое обеспечение

Поддержка различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Методическое обеспечение, сопровождение авторских программ, проектов, направленных на социализацию обучающихся.

Психолого-педагогическая и практическая подготовка учителя к реализации задач социализации обучающихся.

Развитие педагогической компетентности родителей в целях содействия социализации обучающихся в семье



Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.

Важнейшим партнером образовательной организации в реализации цели и задач воспитания и социализации являются родители обучающегося (законные представители), которые одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:



  • как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности образовательной организации;

  • как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;

  • непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).


Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными представителями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при проектировании и конструировании взаимодействия следующих аспектов:

  • ориентация на «партисипативность» (вовлечение родителей в управление образовательным процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем, принятии решений и даже их реализации в той или иной форме, возникающих в жизни образовательной организации);

  • недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны родителей), использование педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно крайняя мера;

  • наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий, возникающих в процессе образования их ребенка, неэффективность тактики просто информирования педагогом родителей о недостатках в обучении или поведении их ребенка,

  • безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия.

Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в формулировке родительского запроса образовательной организации, в определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.

В качестве социальных партнеров по направлениям социального воспитания могут привлекаться педагогические работники иных образовательных организаций, выпускники, представители общественности, органов управления, бизнес сообщества.


Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики) Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно- патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т.д. организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика - педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения.

Социальны партнеры

Общественно-значимая задача

Формируемая социальная компетентность / опыт конструктивного гражданского поведения

Учреждения культуры (музеи, библиотеки, общественные

фонды)


  • Дворец творчества юных.(Алтайская 24.)

  • Библиотека блокадной книги.

  • Центральный Дом Молодежи

  • МО «Гагаринское»

  • ГДДТЮ. (Аничков дворец)

  • Туристическая фирма «Верса»

Содействие в формировании

социального опыта детей на

основе музейной педагогики,

социальной практики

общественных фондов,

информационного многообразия библиотечных фондов



Опыт работы с музейной

экспозицией;

читательский опыт, опыт работы с библиотечным фондом,

опыт поиска необходимой

информации;

опыт связи с общественными фондами и взаимодействия с

представителями

различных социальных групп.



Зрелищные учреждения

(театры, филармонии,

концертные залы, кинотеатры, студии)


  • Дворец творчества юных.(Алтайская 24.)

  • Петербургский Планетарий.

  • Центральный Дом Молодежи

  • Спортивная школа № 1

  • Клуб бальных танцев «СП-б»

  • ГДДТЮ. (Аничков дворец)

  • «Содружество петербургских актеров»

Приобщение к богатству

классического и современного

искусства, воспитание уважения к творчеству исполнителей, развитие эстетического кругозора

с использованием средств

театральной педагогики (встреч с создателями

спектакля, обсуждений, дискуссий по зрительским впечатлениям)



Опыт восприятия

спектакля, кинофильма, музы-

кального произведения;

формирование зрительской

культуры; опыт восприятия

спектакля (кинофильма)

как результата комплексного

взаимодействия автора,

режиссёра, художника,

актёров и многообразных

служб, обеспечивающих

рождение сценического произведения.



Психологическая служба

(центры психологической

помощи, телефоны доверия)


  • КЦТТ Московского р-на.

  • Педиатрический институт

  • Центр психолого-медико-социального сопровождения.

Консультативная,

психотерапевтическая помощь

детям, родителям, педагогам.


Опыт самореализации,

самоутверждения,

адекватного самовосприятия в

кризисной ситуации;

гармонизация детско-

родительских отношений.



Совет ветеранов

  • Совет Ветеранов войны и труда

  • Дворец творчества юных.(Алтайская 24.)

  • Библиотека блокадной книги.




Сохранение исторической

памяти; поддержка ветеранов;

содействие патриотическому

воспитанию населения



Опыт общения с людьми

разных поколений; опыт

проявления

нравственно-ценного

отношения к героическому

прошлому народа, заслугам ветеранов; опыт помощи, заботы о них; формирование

позитивного отношения к

старшему поколению в своей семье.



Отдел по делам

несовершеннолетних ОВД



  • 33 о/м




Социальная поддержка и

реабилитация детей,

оказавшихся в трудной

жизненной ситуации.



Восполнение пробелов в

правовых вопросах; опыт

общения с детьми из

разных социальных групп;

опыт моральной и

практической поддержки

детей, нуждающихся в помощи.


Центр социально-трудовой

адаптации и

профориентации Московского р-на.


Социальная поддержка

воспитанников; профильная

ориентация учащихся.


Опыт применения метапредметных знаний и

умений; развитие опыта



разноплановой деятельности; опыт социальной активности
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   45


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница