Образовательная программа гбоу гимназия 524 Основная школа




страница3/45
Дата06.06.2016
Размер8.08 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45

Личностные результаты на разных этапах обучения в основной школе


5-6 классы -необходимый уровень


7-9 классы -необходимый уровень

(для 5-6 классов – это повышенный уровень)

Повышенный уровень

7-9 классов

(для 10-11 классов - это необходимый уровень)

Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки.

Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.


Учиться оценивать

жизненные ситуации

(поступки людей) с разных |
точек зрения-

(нравственных, граждане ко-

патриотических, с точки зрения различных групп общества).


Учиться разрешать моральные противоречия



Решать моральные

дилеммы при выборе собственных поступков





Решать моральные
дилеммы в ситуациях
межличностных
отношений и преодоления конфликтов

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Объяснять оценки поступков с позиции

общечеловеческих и


российских, гражданских

ценностей



оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей. ценностей, определять свое место


Уметь в ходе личностной
саморефлексии определять
свою систему ценностей в
общих ценностях

(нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп) .




Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учёбе и вне её в соответствии со своими интересами)


Оценивать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)

Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать

в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

5-6 классы -необходимый уровень

7-9 классы -необходимый уровень (для 5-6 классов -это повышенный уровень)

Повышенный уровень 7-9 классов (для 10-11 классов -это необходимый


Ценность добра и красоты

Выбирать поступки в
различных ситуациях,
опираясь на

общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о «Добре» и «Красоте». Для этого:



  • различать «доброе»
    и «красивое» в куль­
    турном наследии
    России и мира, в
    общественном и личном
    опыте, отделять от
    «дурного» и
    «безобразного»;

  • стремиться к худо­
    жественному
    творчеству,

умножающему красоту в
мире, и к деятельности,
приносящей добро

людям;


- сдерживать себя от
уничтожения красоты в
мире и добрых
отношений между
людьми.

Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения

Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми.


Ценность семьи

Учиться самостоятельно
поддерживать мир и
любовь в семье:
- не только принимать,
но и проявлять любовь и
заботу о своих близких,
старших и младших

Учиться в своей роли (ребенка-подростка)
предотвращать и

преодолевать семейные конфликты.




Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни' и жизни других людей.


Ценность Родины

Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках: - замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья, одно­классники, земляки), своего народа (национальности) и своей страны - России (ее

многонационального народа);



— воспитывать в себе чувство патриотизма -| любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране - России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах.

Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:

  • осознавать свой долг и
    ответственность перед
    людьми своего общества,
    своей страной;

  • осуществлять добрые
    дела, полезные другим
    людям, своей стране, в
    том числе ради этого
    добровольно
    ограничивать часть своих
    интересов;

  • учиться исполнять
    свой долг, свои
    обязательства перед
    своим обществом,
    гражданами своей
    страны.




Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках:

  • учиться отвечать за
    свои гражданские
    поступки перед своей
    совестью и гражданами
    своей страны;

  • отстаивать (в пределах
    своих возможностей)
    гуманные, равноправные,
    демократические порядки
    и препятствовать их
    нарушению.




Ценность целостного ми ро воз зрения

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков


Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

  • осознавать современное
    многообразие типов
    мировоззрения,
    общественных,
    религиозных,
    атеистических,
    культурных традиций,
    которые определяют
    разные объяснения
    происходящего в мире;

  • с учётом этого
    многообразия постепенно
    вырабатывать свои
    собственные ответы

на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт.


Постепенно выстраиват собственное целостное мировоззрение:

  • учиться признавать
    противоречивость и
    незавершённость своих
    взглядов на мир,
    возможность их измеения;

  • учиться осознанно
    уточнять и корректировать
    свои взгляды и
    личностные позиции по
    мере расширения своего
    жизненного опыта.




Ценность социализации (солидарности)

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков


Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация):

  • учиться не только
    воспринимать, но и
    критически осмысливать
    и принимать новые
    правила поведения в
    соответствии с
    включением в новое
    сообщество, с
    изменением своего
    статуса;

  • учиться критически
    оценивать и
    корректировать свое
    поведение в различных
    взаимодействиях,
    справляться с
    агрессивностью и
    эгоизмом, договариваться
    с партнерами.




Осознанно осваивать разные роли и формы общения (социализация):

- по мере взросления


включаться в различные
стороны общественной
жизни своего региона
(экономические проекты,
культурные события и
т.п.);

-учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об

их совместном выражении, реализации и . защите в пределах норм морали и права;


  • учиться участию в
    общественном
    самоуправлении
    (классном, школьном,
    самоорганизующихся
    сообществ и т.д.);

  • в процессе включения в
    общество учиться, с одной
    стороны, преодолевать
    возможную замкнутость

и разобщенность, а с другой стороны, противостоять растворению в толпе», в коллективной воле группы, подавляющей личность.



Ценость образования

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.


Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал, имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,

потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.




Ценность толерантности

Выстраивать толерантное (уважительно-доброжел ател ьное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

  • к человеку иного
    мнения, мировоззрения,
    культуры, веры, языка,
    гражданской позиции.

  • к народам России и
    мира - их истории,
    культуре, традициям,
    религиям.

Для этого:

  • взаимно уважать
    право другого на
    отличие от тебя, не
    допускать оскорблений
    друг друга;

учиться строить
взаимоотношения с
другим на основе
доброжелательности,
добрососедства,
сотрудничества при
общих делах и
интересах,
взаимопомощи в
трудных ситуациях

Выстраивать толерантное (уважительно-доброжела­тельное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

Для этого: - при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный,

ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок





Ценность здоровья

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья -своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью

Ценность природы

Оценивать

экологический риск

взаимоотношений

человека и природы.

Формировать

экологическое

мышление: умение

оценивать

свою деятельность и

поступки других людей

с точки зрения

сохранения окружающей

среды - гаранта жизни и

благополучия людей на

Земле.


Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природе пол ьзования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в • качестве одной из ценностных установок.



1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).



Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.



В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница