Исследовательско творческий проект «наши любимые книги» образовательная область




страница7/9
Дата13.08.2016
Размер1.25 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Ход семинара
Перед началом семинара педагогам раздают бланки с контрольно-тестовыми заданиями.

Выступление руководителей группы

— Задача приобщения детей дошкольного возраста к словесному искусству как одна из первоочередных ставится и действующих на сегодняшний день федеральных государственных требованиях для реализации содержания образовательной области «Чтение художественной литературы». В основной общеобразовательной программе дошкольного образования художественная литература рассматривается как универсальное развивающее средство, позволяющее формировать у детей целостную картину мира; как особая образовательная область, содержание которой дополняет и обобщает разнообразные виды детской деятельности.

Серьезное внимание этой проблеме уделяется в контексте предшкольного образования. Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи и мышления. Именно поэтому в стандартах, обязательных при реализации основных образовательных программ начального образования, интерес к чтению рассматривается в качестве одного из ведущих показателей готовности ребенка к обучению и школе.

Известно, что в дошкольном детстве главная роль в воспитании читательских интересов у ребенка принадлежит семье и дошкольному учреждению. Исходя из этого, чрезвычайно актуальным становится вопрос о повышении уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста. В современной социокультурной ситуации воспитатель детского сада, являясь организатором процесса воспитания будущею читателя в ребенке, должен вести просветительскую работу с родителями, выступать в качестве консультанта по вопросам организации семенною чтения. Наряду со знанием методики ознакомления детей с художественной литературой педагог должен владеть общетеоретическими знаниями о жанровом и тематическом разнообразии детской литературы, уметь отбирать произведения художественной литературы с учетом возрастных особенностей и воспитательно-образовательных задач, знать особенности восприятия детьми литературных произведений.

Достаточно ли эффективна деятельность по приобщению детей к чтению произведений художественной литературы в нашем детском саду? Известно, что впечатление, получаемое детьми при слушании художественных текстов, зависит от уровня развития у них эстетического восприятия - способности воспринимать художественную литературу в неразрывном единстве содержания и формы. Результаты диагностики уровня восприятия художественных произведений дошкольниками разных возрастных групп нашего детского сада свидетельствуют, что для большинства детей характерны низкий и средний уровни эстетического восприятия (демонстрация результатов на экране через видеопроектор), а значит, налицо имеющееся противоречие между реальными возможностями литературы и состоянием образовательной практики в ДОУ.
Практикум по выразительному чтению

- Восприятие ребенком художественного произведения во многом зависит от того, насколько качественно его художественное исполнение взрослым. «Путь словесного художественного произведения к детскому разуму и чувству находится в руках воспитателя. Так же, как музыкант, исполняющий произведение любого композитора, оживляет его, доводит до слушателей, чтец и рассказчик передают литературное произведение слушателю путем выразительно звучащего слова», — писала Е.А. Флерина.

Выразительное чтение педагога - это прием, способствующий развитию и совершенствованию чувств ребенка, способ облегчить ребенку восприятие текста. Прежде чем читать произведение детям, воспитателю следует провести его содержательно-методический анализ: понять основной замысел автора, характер и мотивы поступков героев, причинно-следственные связи и вытекающие из этого обобщения.

От того, как понято содержание произведения, зависит интонационная выразительность исполнения: расстановка логических ударений, пауз, эмоциональная окраска голоса и темп речи. Исполнительский анализ текста является необходимым условием выразительного чтения и рассказывания детям дошкольного возраста.

Полноценное восприятие текста детьми обеспечивается приемом объяснения незнакомых слов, без понимания которых становится неясным основной смысл произведения, и предполагает языковой анализ: «выборку из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых будет способствовать тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи ребенка», - указывает В.В. Гербова. Овладение умением проводить такой многоаспектный анализ произведений требует от педагога осознания необходимости подобной работы, большой настойчивости и регулярной практики.

Просим вас разбиться на подгруппы и подготовить предложенный литературный текст «Наше Отечество» К.Д. Ушинского для выразительного чтения в соответствии с рекомендациями В. В. Гербовой:

- языковой анализ: выборка из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых будет способствовать тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи детей;

- содержательно-методический анализ: определить, что ребенок сумеет понять сам, на что следует обратить его внимание;

- исполнительский анализ: разметка пауз, выделение логического ударения и т.п. (в помощь предлагается учебное пособие: ГорбушинаЛА., Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. - 2-е изд.. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983).
Работа с контрольно-тестовыми заданиями

Задание 1.

В левом столбике вы найдете перечень структурных компонентов (частей) работы по ознакомлению с художественной литературой, в правом – методы, используемые в каждой части. Установите связь между структурными компонентами и приемами, приписав к каждому номеру компонента буквенное обозначение приема (приемов), соответствующего этому компоненту.



1. Ввода беседа.

2. Чтение произведения.

3. Работа с текстом.

4. Заключительная беседа



А. Рассказ о действительных событиях, которые отражены в произведении.

Б. Загадки.

В. Вопросы, помогающие понять сюжетно-смысловые ситуации.

Г. Выразительное чтение или рассказывание.

Д. Рассматривание иллюстраций.

Е. Подведение итогов.

Ж.Вопросы, направленные на выявление выразительных средств произведения.

З. Показ портрета писателя.



Ответ: 1 - а, б, д. з; 2 - г; 3 - в, д, ж; 4 - Е.

Задание 2.

Ответьте на вопросы, выбрав один наиболее точный вариант из четырех предложенных. Укажите буквенное обозначение правильного ответа.

1. Укажите показатели выразительного чтения стихотворения детьми старшего дошкольного возраста.

А. Искренность передачи чувств и отношений. Использование средств выразительности. Умение произвольно изменить силу и высоту голоса. Наличие элементов рассудочного воспроизведения текста.

Б. Передача настроения стихотворения. Правильная постановка логического ударения. Использование разнообразной интонации. Использование мимики и пантомимики.

В. Правильная постановка логических ударений. Нормальный темп речи. Использование мимики и пантомимики. Выбор правильной интонации.

Г. Правильная передача главной идеи произведения. Правильная трактовка эмоционального подтекста произведения. Эмоциональность воспроизведения. Осознанное использование средств выразительности.

Ответ: Г.

2. Определите возраст детей, с которыми проводится разучивание стихотворения в таком алгоритме:




  1. Вводная часть

  2. Чтение стихотворения воспитателем.

  3. Работа над текстом.

  4. Повторение с установкой на запоминание.

  5. Воспроизведение стихотворения детьми; подведение итогов.

А. Средний и старший дошкольный возраст.

Б. Младший дошкольный возраст.

В. Все возрастные группы.

Г. Старший дошкольный возраст.




Ответ: А.

3. Укажите особенности восприятия иллюстрации младшими дошкольниками.

А. Эмоциональное восприятие изображенного. Выделение основных средств выразительности образа. Способность дать характеристику состоянию героя. Основным признаком узнавания является цвет. Влияние текста на понимание изображения.

Б. Литературный текст помогает правильнее понять содержание рисунка. Внимание часто основывается не на главном, а на деталях. Основным признаком узнавания изображенного является форма. Привнесение в понимание образа своего жизненного опыта. Действенное, активное отношение к иллюстрации.

В. Эмоциональное, активное отношение к изображенному. Способность охарактеризовать состояние героя. Опора на жизненный опыт. Восприятие художественных средств выразительности. Понимание внутреннего смысла событий, идейного содержания с опорой на текст.

Г. Условность изображения оказывает влияние на понимание содержания иллюстрации. Основными признаками узнавании изображенного являются форма и цвет. Восприятие художественных средств выразительности. Сравнение со своим жизненным опытом. Внимание обращается на то, чтобы все эпизоды текста были переданы в иллюстрации.



Ответ: Б.
Задание 3.

Укажите, в каком возрасте (младший, старший) применяются следующие приемы заучивания стихов и выразительного чтения их.

А. Игровые.

Б. Досказывание рифмующихся строк.

В. Чтение по ролям.

Г. Чтение хором от лица коллектива.

Д. Образец выразительного чтения.

Е. Объяснения и указания.

Ж. Оценка детского чтения.

3. Характеристика персонажей.

И. Многократное чтение.

К. Установка на запоминание.



Ответ: младший возраст — А, Б, Д, И; старший — В-3, К.
Презентация рукотворных книг

воспитателей I младшей, II младшей, средней групп
Подведение итогов семинара

- Актуальность проблемы приобщения детей к литературе очевидна.

Выскажите ваши предложения по организации деятельности по данному направлению.

Присутствующие разбиваются на группы и разрабатывают рекомендации на тему воспитания будущего читателя, на основе которых будет сформулирована памятка для родителей.



Требования к оформлению книжного уголка

Любовное, бережное отношение к книге - одно из важных качеств

культуры чтения... Истинного любителя я узнаю с первого взгляда.

уже по одному тому, как он касается книги..

А. Франс

Книжный уголок в группе играет существенную роль в формировании у детей интереса к книгам, воспитании бережного к ним отношения. Это специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно рассмотреть иллюстрации в понравившейся книге, «перечитать» художественное произведение.

К его устройству предъявляется ряд требований:

1. Удобное расположение: спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума.

2. Хорошая освещенность как в дневное (недалеко от окна), так и в вечернее время (наличие светильника).

3. Эстетичность оформления: наличие мебели, располагающей к тихим, спокойным занятиям и играм, подходящих предметов интерьера (предметы народно-прикладного искусства, бюсты, портреты, панно).

4. Соответствие представленного материала текущей образовательной работе в группе.

5. Соответствие содержания книжного уголка возрасту детей:

в младших группах в книжном уголке может быть 3-4 книги, но обязательно несколько экземпляров одного названия (в том числе книжки-игрушки, книжки-картинки), предметные и сюжетные картинки, альбомы, различные виды театра. В начале года много материала не дается, поскольку у малышей не сформированы навыки пользования книгами. Уголок организуется не сразу, а по мере овладения детьми необходимыми знаниями о правилах использования книг (В.И. Яшина. М.М. Алексеева);

в средней группе книжный уголок организуется с самого начала года при участии детей. Количество книг не регламентировано и зависит от задач, которые ставит педагог. Например, если при ознакомлении дошкольников с творчеством конкретного писателя в распоряжении воспитателя всего 2-3 книги, то этого будет вполне достаточно. В дополнение к книгам и альбомам постепенно вносятся реквизит для театральных постановок, материал для ремонта книг, журналы, мнемотаблицы, игры, детские рисунки на темы художественных произведений и пр.;

в старшей группе главные правила организации книжного уголка определяют широта и избирательность читательских интересов детей. Количество книг увеличивается до 10—12, появляются «толстые» книги, которые читаются в группе на протяжении длительного времени. Дети самостоятельно пользуются групповой библиотекой. Помимо подборок художественной литературы появляются справочная, книги для самостоятельного чтения (азбуки, комиксы, детские журналы).


ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Родительское собрание

«Воспитываем будущего читателя»

Перед началом собрания звучит спокойная музыка.

Ход собрания

Вступительное слово воспитателя группы. Актуализация проблемы

— Уважаемые родители! Тема нашей сегодняшней встречи - "Воспитываем будущего читателя». Сегодня нам предстоит ответить на главный вопрос: какое место в семейном воспитании ребенка дошкольного возраста занимает чтение?

Общеизвестно воспитательное, познавательное и эстетическое значение художественной литературы в развитии личности ребенка. На важность приобщения дошкольников к книге, красоте художественного слова указывают многие психологи, педагоги, лингвисты, такие как Л.С. Выготский, К.Д. Ушинский и др.

Между тем в начале XXI века специалисты все чаше говорят об активном внедрении в жизнь ребенка компьютерно-информационных технологий, снижающих статус литературы, резком сокращении доли чтения в структуре свободного времени их замедленном вхождении в книжную культуру. Сегодня мы с сожалением констатируем, что чтение занимает в жизни наших детей все меньше и меньше места.

Что же теряют наши дети (и мы сами) от того, что из нашей жизни уходит чтение? Если относиться к чтению вслух как особой форме общения между взрослым и ребенком-дошкольником, можно сказать, что снижение интереса к чтению свидетельствует об утрате духовности. В итоге может быть потеряна культурологическая связь между поколениями - ведь большая часть духовных и нравственных ценностей передается с книгами. Именно поэтому необходимо приобщать ребенка к чтению. Не просто учить читать, а воспитывать желание читать, желание познавать новое через общение с книгой.

Специалисты в области детского чтения единодушно считают, что воспитывать в ребенке читателя необходимо с того момента, когда ребенок может быть лишь слушателем. Ведущая роль в этот период принадлежит взрослым, в первую очередь родителям. От того, как вы оцениваете значение чтения в семейном воспитании, зависит эффективность процесса приобщения малыша к книге.

Предлагаем вам психологический тест, у которого нет ключа. Но вопросы сформулированы таким образом, что, отвечая на них, вы сами нарисуете для себя картину ваших ценностных представлении о чтении. Тест обращает внимание на то главное, что поможет нам и нашим детям сделать чтение самым увлекательным занятием.

Психологический тест для родителей

- Любите ли вы читать?

- Как (по каким признакам) вы поняли, что любите читать?

- Что ваши близкие, друзья, коллеги думают о вашем отношении к чтению? Почему у них сложилось такое мнение?

- Как вы думаете, что ваш ребенок ответит, если его спросить, любите ли вы читать?

- Почему? Вам нравится его ответ?

- Как называется последняя книжка, которую вы прочитали, испытывая при этом удовольствие? Какого рода удовольствие это было?

- Вы помните какую-нибудь книжку, которую прочитали от корки до корки, ничего не пропуская? Если да, то почему вы это сделали?

- Есть ли книги, которые вы перечитываете? Почему вы это делаете?

- Вы помните, как научились читать?

- Вам кто-то помогал или вы научились сами?

- Вспомните, нравилось ли вам учиться читать?

- Как ваши педагоги могли бы изменить процесс обучения, чтобы он понравился вам больше?

- Что интересного они делали, обучая вас чтению?

- Как вы думаете, являетесь ли вы примером для своего ребенка? А в том, что касается чтения? Какие еще примеры у него могут быть?

- Вам важно, чтобы вашему ребенку нравилось читать? Почему?

- Есть еще кто-нибудь, кому это важно? Зачем им это?

- Что они делают, чтобы достичь своей цели (привить ребенку любовь к чтению или наоборот)? Что делаете вы?

- Как ко всему этому относится ребенок? Как вы думаете, почему именно так? Что он говорит? Вспоминаете ли вы себя в детстве, пытаясь понять, как быть наиболее полезным своему ребенку? Просто пытаясь понять ребенка?

- Какие истории из собственной жизни вам вспоминаются когда вы думаете о чтении и о себе в детстве и сейчас; своем ребенке сейчас и в будущем?

- Когда вы и детстве читали, например, сказки Пушкина, вам мешало, что у вас дома есть телевизор, а в космосе летает спутник?

- Случалось ли вам читать книгу уже после того, как вы посмотрели соответствующий фильм, мультик и т.д.? Почему вы это сделали? Как получилось, что телевизор вам не помешал?

- Вы знаете, что сейчас постоянно издаются классические детские тексты, народные и авторские; тексты, адаптированные для детей; тексты, изначально написанные для читателей более старшего возраста, переведенные на современный язык, с перемещением сюжета в современную реальность; самые разные новые авторские тексты?

- Вы знаете, что в Интернете можно найти списки всей этой литературы, распределенной по возрастам ребенка, начинай с двух-трех лет?

- Любовь вашего ребенка к чтению - это самое важное в ваших с ним отношениях?

- Изменилось ли что-нибудь после того, как вы прочитали эти вопросы?


Анализ анкет. Групповая дискуссия

- Перед собранием мы, как вы знаете, провели анкетирование по вопросу организации домашнего чтения. Аналогичную анкету мы предложили вашим детям. Давайте послушаем их высказывания и соотнесем их с вашими ответами.

Родителям предлагается для прослушивания аудиозапись ответов детей на вопросы анкеты.

- Вы услышан и эмоциональные, непосредственные ответы детей. Их сопоставление с вашими ответами показывает, что, называя любимым занятием своего ребенка «слушание чтения книг», многие родители тем самым скорее демонстрируют свое собственное желание, чтобы было именно так, нежели констатируют действительный факт. Ответы детей свидетельствуют, что, к сожалению, на первое место в проведении досуга наших детей вышли «телесмотрение» и игра на компьютере. Хотя на прямой вопрос: «Любишь ли ты, когда тебе читают книги?» - практически все дают положительный ответ.

Приходится констатировать, что родители зачастую плохо знают литературные предпочтения своих детей. Это показывает сопоставление ответов на вопросы о любимой книге и любимом сказочном герое ребенка (зачитываются наиболее характерные ответы взрослого и ребенка без указания имен и фамилии).

Явно противоречат ответам взрослых ответы детей на вопрос «Что тебе больше всего нравится: лепить героев новой книги, рисовать их, пересказывать или играть в героев новой книги?» Большинство мам и пап явно недооценивают роль игры и предпочитают, чтобы их ребенок реализовывал свои впечатления после прочтения новой книги, пересказывая ее содержание.

Получается, что в целом у большинства родителей есть понимание важности и необходимости домашнего чтения, однако зачастую близкие ребенка плохо знают его интересы и потребности; определенные трудности вызывает процесс организации домашнего чтения, остаются не до конца осознаваемыми и разрешенными вопросы,

непосредственно определяющие процесс приобщения ребенка к книге. Например, вопрос о сосуществовании книги и компьютера с телевизором.

Как мы уже отметили, на первое место в проведении досуга наших детей вышли телевизор и игра на компьютере. Выскажите, пожалуйста, свое мнение по этому поводу: является ли проблемой такое положение дел?

Родители высказывают свое мнение:

• Да, это проблема, которую необходимо решать. Современные дошкольники много смотрят и мало читают, поэтому большинство из них с большим трудом формулируют свои мысли, у них плохо развито воображение.

• Во время просмотра фильмов ребенок молчит, он пассивный наблюдатель, а во время чтения вслух общается с родителями.

• Длительный просмотр телепередач и компьютерные игры увеличивают нагрузку на зрение, провоцируют нарушение деятельности нервной системы и т.д.

- Итак, суть большинства высказываний состояла в противопоставлении компьютера и телевизора книгам. Многие считают компьютер и телевизор их главными конкурентами. Некоторые даже запрещают смотреть телевизор, играть на компьютере, полагая, что этим уберегут своего ребенка от их негативного влияния. Однако разве так однозначно отрицательное воздействие телевизора и компьютера на ребенка? Давайте вспомним положительные примеры их влияния.

Высказывания родителей:

• Благодаря компьютеру и телевизору наши дети могут получить оперативную, многоаспектную информацию по любому вопросу, не выходя из дома.

• Пользование компьютером побуждает ребенка читать, рисовать и самому находить информацию.

• Чтение вслух всегда требует участия взрослого, а компьютер и телевизор могут занять ребенка, если у родителей не хватает времени.

- Итак, телевизор и компьютер, безусловно, являются достижением человеческой цивилизации и имеют ряд своих бесспорных преимуществ перед книгой. Ничто не заменит их по актуальности, яркости и красочности, по эффекту присутствия. Именно поэтому специалисты предупреждают: не стоит конкурировать с телевизором и компьютером. Надо научиться грамотно использовать их ресурсы, дня привлечения ребенка к книге. Важным в этом случае будет даже расположение телевизора, компьютера и книги. Если к пульту телевизора достаточно протянуть руку, а книжная полка размещена слишком высоко, нетрудно догадаться, как в такой обстановке ребенок будет проводить свое свободное время. Но если вы отведете ему собственную полку с увлекательными, красочными книжками и четко распланируете время просмотра телепрограмм, то он почти наверняка обратит свой взор на книжную полку и что-то выберет для себя.

Важно и то, как вы сами будете относиться к чтению. Помните, что искусство слушать не приходит само по себе, его надо прививать постепенно. Только ежедневное общение с книгой научит ребенка получать ни с чем несравнимое наслаждение уединения, отключения от внешних раздражителей, погружения в мир образов, созданных собственной фантазией. Предлагая ребенку почитать, стремитесь к созданию особой атмосферы доверительного общения. Ни в коем случае не создавайте ситуаций, когда ребенку кажется, что телевизор он не смотрит из-за книги.

Не используйте телевизор и компьютер как средство избавления от ребенка. Не ставите телевизор и компьютер в детской комнате, если стремитесь контролировать процесс использования их ребенком. Четко определите (желательно вместе с ребенком) время игры на компьютере, выберите детские передачи для просмотра в программе на неделю. Обязательно обсуждайте телепередачи после просмотра. Помните, что от просмотра интересной передачи всегда возможно перекинуть мост к чтению ребенка. Предложите сыну или дочке прочитать книгу на тему передачи, которая увлекла и заинтересовала. После просмотра фильма по мотивам художественного произведения познакомьте ребенка с этим произведением.

1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница