Исследовательско творческий проект «наши любимые книги» образовательная область




страница3/9
Дата13.08.2016
Размер1.25 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Шестой год жизни (старшая группа)

Высокий. Проявляет ярко выраженный интерес к чтению с продолжением, к произведениям различной тематики, к биографии автора. Высказывает свои читательские предпочтения при выборе взрослыми книг для чтения. Может определить жанр произведения, имя автора, назвать любимые сказки и рассказы. По предложению взрослого способен вспомнить и прочитать наизусть два-три стихотворения, загадки, считалки, называть любимые сказки и рассказы (три - четыре). Слушает художественное произведение в коллективе сверстников не отвлекаясь (15 минут). Может выразительно прочитать наизусть стихотворение, ориентируясь на советы взрослого. При пересказе литературных текстов пользуется прямой речью, применяя средства интонационной выразительности. С удовольствием участвует со взрослыми и сверстниками в беседах по прочитанному (описывая состояние героя, его настроение, свое отношение к событию), в драматизации сказок, чтении по ролям стихотворений, рассматривании книг и иллюстраций. Использует литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности. Способен проявить творческую инициативу: придумать окончание сказки, сочинить небольшое стихотворение, загадку.

Средний. Проявляет интерес к чтению произведений определенной тематики, высказывая свои читательские предпочтения при выборе книг для чтения. Может с небольшой подсказкой определить жанр произведения, назвать две-три любимых сказки и рассказа. По предложению взрослого способен вспомнить и прочитать наизусть одно-два стихотворения, загадки, считалки. Умеет слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не более 10-15 минут). При пересказе литературных текстов редко использует средства интонационной выразительности. В беседах по прочитанному (описывая состояние героя, свое отношение к событию), в драматизации сказок, чтении по ролям стихотворений, рассматривании книг и иллюстраций участвует при личном обращении к нему взрослого. Время от времени использует литературный образ, сюжет произведения в других видах деятельности. Способен при помощи придумать окончание сказки, сочинить небольшое стихотворение, загадку.

Низкий. Особого удовольствия от процесса чтения книги не проявляет, не высказывает свои читательские предпочтения при выборе взрослыми для чтения книг определенной тематики. Не всегда способен определить жанр произведения, назвать автора знакомого произведения. По предложению взрослого и при его поддержке способен прочитать наизусть одно-два стихотворения, загадки, считалки. С трудом включается в процесс восприятия, не всегда способен внимательно дослушать текст до конца (менее 10 минут). При пересказе литературных текстов не использует средства интонационной выразительности. В беседах по прочитанному (описывая состояние героя, его настроение, свое отношение к событию), в драматизации сказок, чтении по ролям стихотворений, рассматривании книг и иллюстраций участвуй неохотно. Литературные образы, сюжеты произведений в других видах деятельности использует крайне редко. С трудом, при активной помощи взрослого может придумать окончание сказки, сочинить небольшое стихотворение, загадку.
ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Младший дошкольный возраст
Беседа «Моя любимая книга»

Цель:

сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.



Подготовительная работа: предложить родителям прочитать дома знакомые детям по первой младшей группе сказки и принести любимую книгу ребенка в группу. Примерный список литературы: русские народные сказки «Теремок», «Репка», «Колобок», У. Ушинский «Козлятки и волк», Л. Толстой «Три медведя».
Ход беседы
В ходе рассматривания книг, принесенных детьми из дома, воспитатель вспоминает отрывки, наиболее яркие с точки зрения эмоционального восприятия и интересные в плане обогащения речи дошкольников, и включает задания, направленные на воспитание интонационной выразительности речи.
Русская народная сказка «Репка»

Воспитатель. В гости к нам прибежала мышка и просит прочитать книжку о том, как она помогла вытащить большую-пребольшую репку. Кто принес такую книжку? Как называется твоя любимая сказка? Давайте вместе расскажем детям русскую народную сказку «Репка».

Воспитатель начинает рассказывать сказку, стимулируя ребенка к совместному воспроизведению текста: «Посадил дед репку, выросла репка ... Стал дед репку из земли ... Тянет-потянет, вытянуть…Позвал дед...»

По ходу рассказывания педагог выставляет фигурки настольного театра, предлагая всем детям участвовать в рассказывании: «Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть ... Кто же еще прибежал тянуть репку?»

Русская народная сказка «Теремок»

Педагог предлагает рассмотреть книгу со сказкой. Уточняет с опорой на иллюстрации героев сказки, которые жили в домике – теремке.

Предлагает вспомнить, какие прозвища были у каждого из них, как звери просились в теремок.

Воспитатель. Мышка какая? Какое прозвище было у нее в сказке? Мышка - .. Как просилась мышка в теремок? (Пи-пи-пи, терем-теремок, кто в тереме живет?) Кто пришел последним? Медведь? Какое прозвище было у него в сказке? Как просился медведь в теремок? Медведь и полез в теремок. Что случилось с теремком?

- А в нашем теремке звери живут-поживают, добра нажинают. Смотрите, во всех окошках свет горит. Только у петушка свет не горит, окошко закрыто. Что случилось? Ведь он сам всегда всех будит: рано встает, громко песни поет, детям спать ... (не дает). Лежит наш петушок, не встает. Что с ним? (Петушок заболел.)

Педагог выразительно читает стихотворение А. Пассовой:
Заболел наш петушок!

Он под дождиком промок.

И теперь не может нам

Кукарекать по утрам!

Надо Петю выручать.

Надо доктора позвать.


Воспитатель предлагает позвать доктора тихо, чтобы не потревожить петушка. Затем чуть громче, так как врач не слышит просьбу. («Доктор, приходи! Заболел наш петушок! Он под дождиком промок».)
Русская народная сказка «Колобок»

Воспитатель. А какую книжку принес ... (имя ребенка)? Как называется твоя любимая сказка? Каким на картинке в книжке нарисован Колобок? (Круглым, румяным, желтым.) Давайте поиграем в волшебников и превратим эти кружки в героев сказки «Колобок». Каким по цвету должен быть кружок - Колобок? (Желтым.) Каким на картинке в книжке нарисован зайчик? Посмотрите внимательно на картинку: в какое время года встретились Колобок с зайчиком? Кружок какого цвета выберем для зайчика? (Серого.) А если бы история про Колобка произошла не летом, а зимой, кружок какою цвета мы бы выбрали для зайчика? (Белого. )

Когда модель сказки готова, дети вместе с воспитателем называют всех персонажей: круглый, румяный, желтый Колобок, серый маленький зайчик, серый большой, страшный волк и т.д.



Сказки «Козлятки и волк» К. Ушинского, "Три медведя» Л.Толстого

В ходе рассматривания иллюстраций книги воспитатель предлагает задания, направленные на воспитание интонационной выразительности речи.



Воспитатель. Как маленькие козлята догадались, что пришел волк? Да, волк запел толстым - претолстым голосом: «Вы детушки, вы батюшки». Пропойте эту песенку толстым голосом. Как отвечали козлята волку? («Слышим-слышим! Не матушкиным голосом поешь...») Каким голосом пели козлята?

-Назовите имена всех медведей в сказке «Три медведя». Верно, Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка. Каким был Михаил Иванович? Большой, неуклюжий. Идет-бредет: топ-топ-топ. Какой была Настасья Петровна? Поменьше, голос потоньше. Идет-ступает побыстрее: топ-топ-топ. Какой был Ми шутка? Маленький, непоседливый. Не идет, а бежит: топ-топ-топ.

-Что спросили медведи, увидев свои стулья (чашки)? («Кто сидел на моем стуле? Кто хлебал из моей чашки?») Какими голосами говорили медведи? (Дети отвечают, в разной тональности воспроизводя реплики медведей.)

В конце беседы воспитатель знакомит детей с правилами обращения с книгами.

-Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эти книги вместе со мной или с родителями, рассматривать в них картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ними: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом, и хранить в специально отведенном месте. Куда же можно положить принесенные из дома книги? Воспитатель выслушивает ответы детей и предлагает на следующий день посетить среднюю группу, чтобы рассмотреть книжный уголок и обсудить его оформление.
Экскурсия в среднюю группу
Цели: побуждать к совместной деятельности со сверстниками. Приучать к участию в общем мероприятии.

Ход экскурсии
Воспитатель. Ходить в гости очень интересно. Кто хочет вместе со мной отправиться в гости к детям соседней группы? Дима, ты пойдешь со мной в гости? А Сашенька? И Настенька пойдет... Все пойдем!

Дети топают, изображают шаги больших и маленьких ног (3—4 повторения), под текст:

Большие ноги шли по дороге:

Топ-топ, топ-топ.

Маленькие ножки бежали по дорожке:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Поднимаясь и спускаясь по лестнице, дошкольники вместе с воспитателем проговаривают: «Вверх-вверх-вверх-наверху, вниз-вниз-вннз-внизу».

Перед входом в группу педагог предлагает детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях (поздороваться с хозяевами, не шуметь). Воспитатель показывает движения для выполнения пластического речевою этюда «Стучалочка», дети повторяют движения и текст первой и второй строк:


Тук-тук! Тук-тук! Из ворот слышен стук.

Дети стучат кулачками в воображаемые ворота.

Двери отворяйте, в лом гостей впускайте,

Разводят руки в разные стороны, корпус чуть наклоняют вперед, улыбаются.

Веселых ребятишек: девчонок и мальчишек.

Руки на поясе, качают головой, вправо-влево, улыбаются.

Тук-тук! Тук-тук!
Перед дверью появляются дети средней группы.

- Поздоровайтесь с хозяевами: «Здравствуйте, ребята! Какая большая, светлая, красивая группа у вас. Покажите нам, дорогие хозяева, свою группу».

Воспитанники средней группы приглашают малышей войти и проводят для них экскурсию. Передвигаясь по групповой комнате, гости в физкультурном уголке рассматривают обручи, и другое оборудование, выполняя с ним простейшие игровые действия; в театральном - с омощью детей соседней группы примеряют маски животных, имитируя соответствующие голоса и поведение (мычат, кукарекают, хлопают крыльями и т.п.). Педагог или дети средней группы читают короткие стихотворения или потешки («Наши уточки с утра...», «Ой, ду-ду, ду-ду. ду-ду! Сндит ворон на дубу!», «Ты, собачка, не лай..!» (пер. И. Токмаковой), «Как у нашего кота...». «Петушок» Г. Ладзынь, «Лисий хвостик» Н.Пикулевой и др.). побуждая малышей подражать движениям, о которых в них говорится. Например, литовскую песенку «Бу-бу, я рогатый...»(обработка Ю, Григорьева) можно обыграть следующим образом:
Бу-бу, я рогатый, Дети показывают рожки.

Бу-бу, я хвостатый, Машут рукой позади себя.

Бу-бу, я ушастый, Показывают уши.

Бу-бу, очень страшный, Поднимают руки с растопыренными пальцами.

Бу-бу, испугаю,

Бу-бу. забодаю. «Бодают» рядом стоящих детей.

Затем малыши рассматривают игрушки в игровом уголке, где у столика с парикмахерскими принадлежностями (расческами, гребешками и пр.) находят яркую игрушку петушка. Проводится игра-инсценировка «Петушок»: педагог или дети средней группы читают стихотворение Г. Ладзынь «Петушок». Воспитатель побуждает малышей активно участвовать в исполнении, подхватывая отдельные строки знакомого стихотворения:

Петушок, петушок,

Подари мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу!

Я кудряшки расчешу.
Один из старших детей в шапочке петушка мимикой и жестами изображает рассерженную нелепой просьбой птицу: раскинув руки, наступает на детей, которые при его приближении разбегаются. Игра повторяется несколько раз.

В конце экскурсии гости оказываются у книжного уголка. Старшие дети рассказывают малышам о том, каким должен быть этот уголок : (хорошо освещенным, чтобы не портить зрение во время рассматривания книг, с удобной мебелью и пр.), повторяют вместе с ним правила аккуратного обращения с книгами.

В заключение воспитанники средней группы дарят малышам книги сказок, предварительно отобранные ими в своем книжном уголке (в соответствии со списками рекомендованной для детей второй младшей группы литературы)

- Какими словами мы попрощаемся с гостеприимными хозяевами? (Если дети затрудняются ответить, взрослый подсказывает слова: до свидания, всего доброго, до новой встречи, благодарим за экскурсию, спасибо, нам очень понравилось, приходите в гости к нам.) Вернувшись в группу, воспитатель совместно с детьми рассказывает своему помощнику о том, что они увидели в соседней группе, показывает подаренные книги (русские народные сказки «Волк и козлята» в обработке А. Толстого, украинская народная сказка «Рукавичка» в обработке Е. Благиноной, «Кот, петух и лиса» в обработке М. Боголюбской



Рассматривание иллюстраций к сказке

«Кот, петух и лиса»
Цель: формировать умение рассматривать книжные иллюстрации.

Предварительная работа: за день организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрированного издании сказки «Кот, петух и лиса» в обработке М. Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривании педагог выясняет, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.
Ход занятия
Воспитатель приглашает детей за столы, показывает книгу сказок:

Воспитатель. Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки в ней целые, не помяты и не испачканы. А ведь бывает н по-другому (читает стихотворение К.Жанэ «Братишки»):

Купила по книжке братишкам.

Один прочитал свою книжку.

Другой разорвал свою книжку.

Купила братишкам по книжке,

Но разныебыли братишки!

- Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.

Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).

Показывая иллюстрированное издание сказки «Кот, петух и лиса», педагог кратко, но эмоционально рассказывает, кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках:

- Саше очень понравилась картинка про петушка (показывает иллюстрацию к сказке). «Петушок, петушок, золотой ... (гребешок). Саша очень внимательно рассмотрел ее и заметил, какой красивый, золотой гребешок у петушка. А вам понравилась эта картинка? Мне она тоже понравилась.

Можно предложить одному – двум малышам самостоятельно высказаться о том, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключение воспитатель описывает ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому (или ту, которую дети обошли своим вниманием). Например:

- Хотите узнать, какая картинка больше всего поправилась мне? Посмотрите внимательно, что на ней нарисовано? (Выслушав детей, хвалит их за то, что они внимательно рассматривали иллюстрацию).

- Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (Предположения детей.) Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

Чтение русской народной сказки

«Кот, петух и лиса»
Цель: воспитывать умения слушать и понимать произведения устного народного творчества, эмоционально откликаться на воображаемые события.
Ход занятия
Вводная беседа

Воспитатель. Хотите узнать, про кого сегодня будет наша сказка?

Тогда отгадайте загадки:

У кого усатая

Морда полосатая.

Спинка словно мостик.

За мосточком хвостик?

(Кот.)

Белые перышки,



Красный гребешок.

К это на колышке?

Петя ... (петушок).
Хитрая плутовка.

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее…(лиса).


- Верно, сегодня я расскажу вам русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».
За ступенькою ступенька - станет лесенка,

Слово к слову ставь складненько - будет песенка.

А колечко на колечко - станет вязочка.

Сядь со мною на крылечко, слушай сказочку.


- Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

Выразительное чтение

Воспитатель рассказывает сказку, поощряя пропевание песенки «Котик-братик, несет меня лиса за темные леса…» По окончании исполнения сказки обязательна психологическая пауза для того, чтобы дать детям возможность побыть под впечатлением услышанного, чтобы их внимание задержалось на отзвучавших словах.


Беседа о прочитанном

Воспитатель. Понравилась ли вам сказка? Кто из героев сказки понравился вам больше всего? (Может поддержать высказывания детей: «Молодец, котик-братик! Спас петушка!»)

-Что наказывал петушку котик, когда уходил? Послушался ли его петушок? Какой был петушок?

- Что лиса говорила петушку? Какая была лиса? Каким голосом говорила лиса? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение песенки петушка «Котик-братик, несет меня лиса за темные леса…»)

- Как котик-братик спас петушка?



Повторное чтение отрывка из сказки

Воспитатель еще раз читает отрывок о спасении петушка для закрепления эмоционального впечатления и углубления восприятия.

Во второй половине дня педагог помогает детям организовать самостоятельную игру с фигурками настольного театра.

Беседа «Какие бывают книги?»
Цели: ввести детей в игровую ситуацию, активизировать основную идею проекта.
Ход беседы
Воспитатель. Посмотрите, как мною книг у нас в Группе! И все такие разные! Давайте рассмотрим их внимательно и выясним, чем похожи книги, а чем отличаются. (Раздает детские книги, разные по цвету, размеру, толщине.)

- Для чего нужны все эти книги? (Чтобы читать, рассматривать в них картинки, узнать что-то новое.)

- Из чего состоит книга? У всех книг есть… (страницы, на них – буквы, картинки).

Воспитатель обращает внимание детей на страницы книги, предлагает потрогать их, погладить рукой. Спрашивает: «Какие в книге страницы?» (Гладкие, белые.) Затем раздает детям листы бумаги и предлагает помять их.

- Вот как легко мнутся листы бумаги! Так же легко мнутся листочки в книге, если переворачивать их торопливо, неаккуратно. Будем листать книгу бережно, аккуратно, вот так (показывает и предлагает каждому ребенку перелистать несколько страниц в своей книге).

- Возьмите в руки свою любимую книгу. Посмотрите внимательно: спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется. Как называется твоя книга? Да, это русская народная сказка «Теремок». Для тех, кто еще не умеет читать сам, на обложке нарисован домик-теремок. А как называется твоя книга? Верно, это книга про игрушки. Вот они, нарисованы на обложке. Книга так и называется – «Игрушки», а написала ее Агния Львовна Барто. Да, у всех книг есть страницы и обложка.

- А какая обложка у вашей книги- жесткая, твердая или мягкая? Книгу с мягкой обложкой нужно открывать аккуратно, чтобы не порвать и не помять.

- Какого цвета обложка у вашей книги? Да, обложки у книг могут быть самых разных цветов: красного, зеленого, желтого, могут быть с рисунками.

- Какого размера ваша книга? Маленькая или большая? Она толстая или тоненькая? Тяжелая или легкая? Много книг у нас в группе! Все можно читать, рассматривать в них картинки. Книги помогают нам узнать что-нибудь новое, интересное. Будем беречь их, аккуратно обращаться с ними. (Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом.)

- если оставить все эти книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. Вспомните, как хранят книги дети в средней группе? (В книжном уголке, на полочке.) Может быть, нам тоже организовать книжный уголок в своей группе? Предлагаю завтра с утра отправиться в путешествие по группе и найти подходящее место, в котором будут жить наши книги.


Игра - занятие

«Путешествие в поисках книжного уголка»
Цели: определить место хранения книг в группе.
Ход игры-занятия
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по группе, чтобы найти подходящее место для книжного уголка.

Перемещаясь по группе, дети совместно с воспитателем обсуждают возможные варианты расположения книжного уголка. Например, педагог спрашивает, можно ли организовать его рядом с физкультурным уголком. С помощью воспитателя дети приходят к выводу, что книжный уголок должен располагаться в спокойном месте, где можно поставить стол, стулья или даже диван.

- А где же будут стоять книги? (На полке.) Из какого материала делают полки? (Из дерева.) Кто может помочь нам сделать деревянную полочку для книг? (Предположения детей: папа, дедушка.) А не поможет ли нам человек, который работает у нас в детском саду: А вот и он сам к нам пожаловал…

В группу входит плотник.

- Встречайте, ребята, это Роман Вячеславович. Он работает в нашем детском саду плотником. Роман Вячеславович очень трудолюбивый, любит свою работу, делает ее хорошо и быстро. Он может починить любую сломавшуюся мебель. Помните, как он починил дверцу шкафа в раздевалке? Посмотрите, в его чемоданчике лежат молоток, гвозди и даже пила. Вы знаете, как работают пилой? Давайте научимся. (Проводит игру «Пильщики».)

- Встаньте парами лицом друг к другу, возьмитесь за руки. Вот так. Начинаем пилить толстое бревно. (Педагог читает стихотворение, а дети руками вперед-назад, имитируя распиливание бревен пилой.)

Мы сейчас бревно распилим.

Пилим-пилим, пилим-пилим,

Раз-два, раз-два!

Будут на зиму дрова.

Е. Благинина

- Посмотрите, что принес нам в подарок Роман Вячеславович (плотник раздает детям деревянные бруски). Из чего сделаны бруски. (Из дерева.) Какой это материал? (предлагает потрогать бруски, совершить с ними различные действия: погладить - гладкое, попробовать переломить — прочное, постучать - жесткое, твердое.)

- Из дерева Роман Вячеславович может сделать разную мебель. А какую, вы узнаете, если отгадаете загадки



  • У этого предмет мебели есть крышка, четыре ножки, за ним сидят. (Стол.)

  • У этого предмета мебели есть спинка, сиденье, четыре ножки, на нем сидят. (Стул.)

  • У этого предмета мебели есть спинка, мягкое сиденье, подлокотники, на которые можно положить руки, на нем сидят (Кресло или диван.)

  • Этот предмет мебели приделан к стене, на него можно положить разные предметы: игрушки, посуду книги. (Полка.)

-Давайте попросим Романа Вячеславовича сделать нам деревянную полочку для книг (еще раз уточняет с детьми, из какого материала плотник сделает полку, просит вспомнить, какое дерево на ощупь - гладкое, жесткое, твердое, прочное). До свидания, Роман Вячеславович! Будем с нетерпением ждать вас.

Игры и упражнения в книжном уголке
Игра «Прогулка по сказкам»
Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведений.

Воспитатель. Поднимаем два пальчика, как ушки у зайчика. Опускаем - получаются ножки. Пальчиками-ножками мы ходим по разным сказкам. К какой сказке пришли наши пальчики-ножки?
Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблицы
Этапы работы по созданию мнемотаблиц:

- перекодирование информации (преобразование образов в абстрактные символы);

- графическая зарисовка мнемотаблицы;

- пересказ сказки с опорой на символы (образы) вместе с воспитателем («Эти рисунки помогут вам рассказать сказку мамам или папам, сестренкам или братишкам - всем своим родным и близким людям»);

- игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице («Какая сказка спряталась в этом рисунке? Про кого эта сказка?»).

Для детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса - рыжая плутовка, цыплята желтого цвета, у петушка гребешок красного цвета, мышка серая, елочка зеленая и пр. Для младших дошкольников предлагаются таблицы на 4 и 9 клеток (для перекодировании несложных по содержанию сказок о животных - «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.).


Упражнение «Встреча с Колобком»
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница