Формирование успешного родительства




страница5/6
Дата15.08.2016
Размер1.08 Mb.
1   2   3   4   5   6

В спектакле участвуют:


  • Занавес,

  • Дуб,

  • Ворона,

  • Лужа,

  • две Лягушки,

  • Гром,

  • Свежий Ветерок,

  • Принц,

  • Принцесса,

  • Дракон,

  • Король,

  • Королева,

  • Конь.

Ведущий медленно зачитывает текст, а актеры должны изображать каждое слово ведущего в меру собственной фантазии и актерского мастерства.



Действие первое

Картина первая

Занавес.

Перед вами прекрасная зеленая поляна, на которой стоит могучий, раскидистый, слегка задумчивый Дуб и качает ветками. На его крепких ветвях сидит симпатичная, импозантная, молодая, слегка задумчивая Ворона. Возле самых корней могучего  Дуба раскинулась обширная, полноводная, слегка задумчивая Лужа. На берегу Лужи привольно квакают две резвые, веселые и слегка задумчивые зеленые Лягушки. Вдалеке слышатся слабые раскаты Грома


Занавес.

Картина вторая

Занавес

На солнечной поляне возле корней раскидистого Дуба, в ветвях которого сидит симпатичная Ворона и каркает во все воронье горло, раскинулась полноводная блестящая Лужа, на берегу которой веселятся две резвые Лягушки. Подул Свежий Ветерок, пощекотал перышки Вороне, освежил мокрые лапки Лягушкам. Появляется прекрасная юная Принцесса. Она весело скачет по полянке, собирает цветы, ловит бабочек.

Вдруг где-то рядом дико заржал Конь. На поляну выезжает прекрасный Принц, гордо восседая на. Принц и Принцесса столбенеют при виде друг друга. Их взгляды встречаются, - и они сразу же влюбляются друг в друга. Невдалеке послышались раскаты Грома

Занавес.

Картина третья.
Занавес.

На солнечной поляне возле корней раскидистого Дуба, в ветвях которого сидит симпатичная Ворона и каркает во все воронье горло, раскинулась полноводная блестящая Лужа, на берегу которой веселятся две резвые Лягушки

Подул Свежий Ветерок, пощекотал перышки Вороне, освежил мокрые лапки Лягушкам. Принц нежно обнимает Принцессу и клянется любить ее до гроба.

Свежий Ветерок ласково трепет кудри молодой пары и игриво развевает подол платья прекрасной Принцессы. Наигравшись, Свежий Ветерок присаживается отдохнуть в ветвях могучего Дуба под крылышком Вороны.

И вдруг загремел Гром! Задрожали ветки Дуба. Ворона в панике улетела на юг, а за нею – и Свежий ВетерокЛягушки заквакали во всю свою лягушачью силу. Прилетел страшный старый Дракон.



Дракон вырывает Принцессу из объятий Принца и уносит ее за тридевять земель. Все стихает.

Принц рыдает и пытается с горя утопиться в Луже

Занавес.

Действие второе.

Картина первая.

Занавес.

Король и Королева рыдают в стенах замка о пропавшей дочери. Рыдают все вокруг, включая Дуб и Лужу.

Принц просит благословения на поиски Принцессы, садится на Коня и мчится на поиски возлюбленной.

Занавес.

Картина вторая.

Занавес.

На солнечной поляне возле корней раскидистого Дуба, в ветвях которого сидит симпатичная Ворона и каркает во все воронье горло, раскинулась полноводная блестящая Лужа, на берегу которой веселятся две резвые Лягушки.

И вдруг гремит Гром! Появляются Дракон и Принц на Коне.

Дракон и Принц сражаются. Дракон повержен. Возвращаются с юга Ворона и Свежий Ветерок.

Свежий Ветерок приносит на руках юную ПринцессуПринц и Принцесса садятся на Коня и едут домой.

Слышатся уходящие раскаты Грома.



Занавес.

Картина третья.

Занавес.

На солнечной поляне возле корней раскидистого Дуба, в ветвях которого сидит симпатичная Ворона и каркает во все воронье горло, раскинулась полноводная блестящая Лужа, на берегу которой веселятся две резвые Лягушки. Подул Свежий Ветерок, пощекотал перышки Вороне, освежил мокрые лапки Лягушкам.

На поляне стоят Король с Королёвой и всматриваются вдаль. На Коне приезжают Принц и Принцесса. Все радуются и визжат от счастья.

Свежий Ветерок шалит с кудрями и подолами юбок всех присутствующих на поляне дам. Король благословляет Принца и Принцессу.

Занавес.


  1. Упражнение «Эмблема семьи».

Ведущий: Сейчас каждая семья получит по листу бумаги, краски, фломастеры, кисти. Вам предстоит нарисовать и эмблему своей семьи. В ней вы можете отразить свое настроение, свои занятия и увлечения. Форма эмблемы, как и ее содержание, может быть любой.

По окончании рисования представитель от каждой семьи демонстрирует эмблему и рассказывает о ней.



  1. Заключительная часть.

  1. Подведение итогов. Возвращаемся к листу с записанными ожиданиями и опасениями.

  • Сбылись ли ваши ожидания?

  • Подтвердились ли ваши опасения?

  1. Участники тренинга получают составленную ими памятку, напечатанную на цветных листах.

  2. Ведущий зачитывает стихотворение:

Закончился праздник, закончилась встреча,

Настал расставания час.

Мы все чуть устали, но нас согревали

Улыбки и блеск ваших глаз.



«ПРОФИЛАКТИКА И КОНСТРУКТИВНОЕ РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ В ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ»

Авторы:

М.Н. Власкина, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям»,

Ф.И. Жексимбаева, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям».

Цель: Формировать у замещающих родителей представление о причинах и последствиях конфликтов между родителями и детьми.

Задачи:

  1. Развивать навыки конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

  2. Тренировать умение использовать «Я-высказывания» и приемы активного слушания.

Форма проведения: Тренинг.

Целевая аудитория: замещающие родители.

Оборудование: бейджи, фломастеры, маркеры, большие листы для записей А1, слайдовая презентация «Профилактика и конструктивное разрешение конфликтов в замещающей семье», раздаточный материал: бланки ответов к тесту Томаса, схемы «Я-высказывания», таблицы с «Ты-высказываниями», памятки: «приемы активного слушания».
Ход занятия

        1. Организационная часть.

  1. Оформление бейджей.

  2. Официальное знакомство: Ф.И.О., где живет, где работает, сколько детей.

  3. Ожидания – опасения. На большом листе записывают в две колонки ожидания участников тренинга и их опасения, связанные с данным мероприятием.

  4. Правила тренинга. Ведущий озвучивает правило, а участники голосуют. Примерный перечень правил:

  • На занятии одновременно может говорить только один человек.

  • Необходимо соблюдать временной регламент.

  • Говорить можно только в круг, нельзя шептаться с соседом.

  • Другим людям, даже близким, можно рассказывать только о том, что делал или чувствовал на тренинге ты сам. Нельзя рассказывать о том, как вели себя или что говорили другие участники группы.

  • Старайся участвовать во всех упражнениях.

  • Позаботься о себе сам: устал сидеть – тихонько встань, захотел попить – сделай это, не мешая другим, и т.д.

  1. Неофициальное знакомство. Игра: «Назовись. 3 слова о себе».

Все стоят в кругу. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом своё имя, также каждому участнику предлагается описать себя тремя словами. Имя за слово не считается. Можно называть не имя, а прилагательное, характеризующее себя, свое хобби, любимую книгу и так далее – так все перезнакомятся и лучше узнают друг о друге.

        1. Основная часть.

  1. Объявление темы семинара:

Тема сегодняшнего семинара «Профилактика и конструктивное разрешение конфликтов в замещающей семье».

  1. Упражнение:

Ведущий: Ваши дети дарят вам много счастливых минут. Закройте глаза, и попробуйте вспомнить одну из таких ситуаций. (1 минута)

  • У всех получилось вспомнить?

  • Какие чувства вы испытали?

Участники высказываются о своих мыслях и чувствах.

Ведущий: Если бы такие ситуации случались с нами постоянно, то жизнь была бы легкой и безоблачной. К сожалению, мы живем в обществе, где незащищенность каждого в разных сферах жизни: в транспорте, в магазине, на работе… сталкивает нас с огромным количеством злобы и негатива. Порой, придя домой, нам очень сложно сразу переключиться на позитивную волну взаимоотношений с ребенком. Иногда, на его обращение, просьбу или желание чем - то поделиться, мы реагируем холодным молчанием, грубостью или несдержанностью. В ответ, ребенок обижается. Обиды накапливаются и прорываются в виде конфликтных ситуаций.

Конфликты – неотъемлемая часть нашей жизни, а тем более жизни в семье, где каждый день на протяжении длительного времени разные люди взаимодействуют самым тесным образом. И в такой системе интенсивного взаимодействия не могут не возникать споры, разногласия, конфликты и кризисы. Если в вашей жизни нет конфликтов, проверьте, есть ли у вас пульс. Конфликты - норма жизни.



  1. Мозговой штурм: «Что такое конфликт?» Причины. Чувства. Последствия.

  2. Презентация.

слайд №1

Причины конфликтов в замещающей семье

  • Период адаптации в семье (установочные конфликты).

  • Ложная мотивация приема ребенка в семью.

  • Неподтверждение родительских ожиданий.

  • Негативные высказывания замещающих родителей о кровных родственниках ребенка.

  • Возрастные кризисы:

кризис 3-х лет (Я-сам, проявление негативизма….);

кризис 7 лет;

кризис подросткового возраста (стремление к самостоятельности и самоопределению, требование большей автономии: от одежды до помещения, бравирование перед сверстниками своими правами).


  • Нежелание родителей признавать взросление ребенка

  • Привычка к конфликту, воспитанная поведением взрослых в семье.

слайд №2

ЗА ЧТО и ПРОТИВ ЧЕГО
ведёт борьбу ребёнок в переходном возрасте?


  • За то, чтобы перестать быть ребёнком.

  • За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.

  • За утверждение среди сверстников.

  • Против негативных замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической зрелости.

  • Против нелестных отзывов в адрес биологических родителей ребенка.

слайд №3

Конфликт - это столкновение интересов

Негативные функции конфликта:

  • материальные и эмоциональные затраты,

  • дух конфронтации, ухудшение отношений.

Позитивные функции конфликта:

  • не дает окостенеть системе отношений, толкает к развитию,

  • стороны лучше узнают друг друга,

  • выявляются ранее скрытые достоинства и недостатки,

  • стимулирует активность людей, растет чувство ответственности и значимости,

  • снимает напряженность, дает выход пару,

  • сплочение единомышленников,

  • выдвижение и формирование лидеров,

  • диагностика и прояснение ситуации.

  1. Упражнение «Животное».

Ведущий: Вспомните конфликтную ситуацию из жизни, представьте себя в роли животного, на поведение которого похоже ваше поведение в конфликте, объясните, почему именно это животное. Обсуждение.

  1. Игра-энергизатор «Все как один».

Все участники встают в круг. Ведущий говорит: «Я буду считать до трех. На счет «три» каждый должен выкинуть определенное число пальцев на одной руке. Я буду повторять счет до тех пор, пока все не станут выкидывать одно число пальцев».

  1. Тестирование. «Тест описания поведения К. Томаса».

Каждый участник получает бланк ответов к тесту. Ведущий зачитывает вопросы, участники отмечают в бланке ответы. Затем подсчитывают набранные баллы и определяют свой тип поведения в конфликтной ситуации, описание которых ведущий зачитывает из презентации.

  1. Продолжение презентации:

слайд №4

Стратегии выхода из конфликта

Соперничество
«мне все – тебе ничего»

Действия направлены на то, чтобы настоять на своём. Открытая борьба за свои интересы, применение власти, принуждения, использование других средств давления на оппонента (в том числе и психологических).



Приспособление (уступка)

«Тебе все – мне ничего»

Все силы человека направлены на сохранение или восстановление благоприятных отношений, сглаживание разногласий даже в ущерб своим интересам.

Избегание

«Ни мне – ни тебе»

В этой ситуации человек старается выйти из ситуации не уступая, но и не настаивая на своём, воздерживается от участия в спорах и дискуссиях. Никогда не берёт на себя ответственности за решение.

Компромисс

«Тебе половина – мне половина»

Все действия направлены на урегулирование разногласий, уступая в чём-то в обмен на уступки другой стороны, на выработку в ходе переговоров промежуточных, средних решений, устраивающих обе стороны.

Сотрудничество

«И мне, и тебе»

В конфликтной ситуации действия направлены на поиск решения, полностью удовлетворяющего как свои интересы, так и интересы и пожелания другого в ходе открытого и откровенного обмена мнениями о проблеме, о том, как она представляется участникам конфликта. Люди стоят за совместное обсуждение разногласий, для выработки общего решения.


  1. Способы выхода из конфликтной ситуации.

Слайд №5

Способы разрешения конфликтов

Неконструктивные

конструктивные

  • Соперничество

  • Приспособление

  • Компромисс

  • Избегание

Выигрывает кто-то один:

родитель или ребенок



  • Сотрудничество:

Я-высказывание

Активное слушание

Выигрывают обе стороны:

и родитель, и ребенок




А) «Я-высказывания».

Ведущий: Обычно в повседневной жизни, находясь в состоянии конфликта, мы говорим или нам говорят такие фразы «Ты должен…», «Это твоя обязанность..», «Ты не имеешь права…», «С тобой просто невозможно разговаривать…» (либо приказ, жесткие требования или ограничение действия).

  • Что вы чувствуете, когда по отношению к вам звучат такие фразы?

  • Что может чувствовать ребенок, когда мы ему направляем такие сообщения?

Такие и подобные высказывания приводят к барьерам общения, к ухудшению отношений между людьми. Такие высказывания называются «Ты-высказывания».

Самый эффективный стиль поведения в конфликтной ситуации сотрудничество, построенное на эффективных способах общения: «Я-высказываниях» или «Я-посланиях». Например:



  • «Ты никогда меня не слушаешь!» – обвинение.

  • «Мне важно твое мнение, но когда собеседник меня не слушает, мне неприятно» – это «Я–послание».

  • Если вы говорите по телефону и вас близкие (или ребенок) дергают и отвлекают, то «Я–послание» может звучать в форме «Я должна договорить сейчас. Это очень для меня важно!»

Слайд № 6


Схема «Я-высказывания»:

Я ЧУВСТВУЮ СЕБЯ…

КОГДА ОН (ОНА, ТЫ, ВЫ)…

ПОТОМУ ЧТО…

И Я ХОТЕЛ БЫ…

Пример:


Я чувствую себя…

Мне неприятно,

Когда он (она, ты, вы)…

когда меня перебиваю

Потому что…

потому что для меня очень важно высказаться

И я хотел бы…

и я хочу, чтобы меня выслушали до конца.


Задание: переформулируйте «Ты-высказывания» в «Я-высказывания». (раздаем листочки с «Ты-высказываниями»).

После выполнения задания – рефлексия, обсуждение.



Б) «Активное слушание».

Ведущий: Что же это значит — активно слушать ребенка? Во всех случаях, когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись грубо или несправедливо и даже когда он очень устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его переживании (или состоянии), «слышите» его. Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребенок. Желательно назвать «по имени» это его чувство или переживание. Повторю сказанное короче. Если у ребенка эмоциональная проблема, его надо активно выслушать. Активно слушать ребенка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Ситуация:

Дочка собирается гулять; мама напоминает, что надо одеться теплее, но дочка капризничает: она отказывается надевать шапку.

ДОЧЬ: Не буду я носить эту уродскую шапку!

МАМА: Тебе она очень не нравится.

Сразу замечу: скорее всего, такие ответы покажутся вам непривычными и даже неестественными. Гораздо легче и привычнее было бы сказать:


  • Перестань капризничать, вполне приличная шапка!

При всей кажущейся справедливости этих ответов они имеют один общий недостаток: оставляют ребенка наедине с его переживанием. Своим советом или критическим замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно, оно не принимается в расчет. Напротив, ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребенка, готов услышать о ней больше, принять ее.

  1. Упражнение «Барьеры слушания».

Ведущий перед началом упражнения разбивает группу на пары. Он просит участников, сидящих справа и слева от него встать и взяться за руки, потом встают и берутся за руки участники, сидящие за ними и так, пока вся группа не разобьется на пары.

Участники в парах ведут беседу о том, что их интересует. По условному знаку (хлопку) участники должны будут продолжать беседу, при этом изменять внешние условия диалога (говорить сидя, стоя, спинами друг к другу, зевать и др.).



Вопросы:

  • Что вы чувствовали во время выполнения задания?

  • Комфортно ли вам было в таком общении?

Слайд №7

Правила, по которым строится активное слушание:

  • Всегда находиться на уровне ребенка – глаза в глаза.

  • Озвучить саму ситуацию, как бы пересказать действие.

  • Озвучить чувство говорящего.

  • Повторять сказанное нужно в утвердительной форме. Вопрос не отражает сочувствия и вызывает сомнения. Ребенок может сразу же замкнуться. Даже если вы ошибочно определили чувства, он вас поправит и озвучит, что действительно чувствует.

  • После любой фразы надо держать паузу, что дает возможность ребенку высказаться. Когда можно говорить, определяется по его взгляду. Если взгляд задумчивый, в сторону или в себя, - стоит подождать. Начинайте говорить после того, как он посмотрел на вас.

  • Результат от такого способа общения:

  • разрешение ситуации, снятие эмоционального напряжения.

  • ребенок сам продвигается в решении свой проблемы.

  • ребенок сам начинает рассказывать подробности своей жизни, начинается доверительный контакт

  • у ребенка формируется умение понимать и чувствовать других, что является профилактикой эгоизма.

Главное правило активного слушания – это контакт глаза в глаза.

Ведущие раздают участникам листочки с правилами активного слушания.



  1. Работа с ситуацией.

Группа разбивается на тройки (с помощью открыток, разрезанных на три части): один в роли ребенка, второй в роли родителя, третий – наблюдатель и помощник. Каждая тройка получает листок с описанием ситуации.

Задание: Используя «Я-высказывание» и технику активного слушания, сформулировать диалог в конфликтной ситуации, описанной на листочке. Для примера ведущие разыгрывают диалог «Ребенок порвал брюки».

  1. Завершение презентации.

Слайд №8

Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение

своих подросших детей?

  • Не следует видеть в самостоятельности ребёнка угрозу его лишиться.

  • Помните, что ребёнку нужно не столько самостоятельность, сколько право на неё.

  • Чтобы ребёнок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого захотел.

  • Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.

  • Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали её, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.

  • Не говорите плохо о его родственниках и прошлой жизни.

        1. Заключительная часть.

  1. Подведение итогов.

Возвращаемся к листу с записанными ожиданиями и опасениями.

  • Сбылись ли ваши ожидания?

  • Подтвердились ли ваши опасения?

  1. Упражнение: «Я – хороший родитель потому что…». Участники, начиная с фразы: «Я – хороший родитель потому что…», говорят о себе, о своих успехах в воспитании.

  2. Обратная связь. Участники записывают на листках свои впечатления от тренинга и свои пожелания.



«ЭФФЕКТИВНОЕ РОДИТЕЛЬСТВО. ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ И СПОСОБЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ»

Автор разработки: Н.Е. Ковтун, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям».
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница