Формирование успешного родительства




страница3/6
Дата15.08.2016
Размер1.08 Mb.
1   2   3   4   5   6

Блок «Семья».

Каждая семья получает лист ватмана и создает коллаж на тему «Счастливая семья». По окончании – представляют свой коллаж и рассказывают о нем.

  1. Заключительный этап.

        1. Упражнение «Рука».

Каждый участник получает лист бумаги А4, кладет на него левую руку и обводит фломастером. В этом рисунке на ладони он пишет слово «Я», а на пальцах свои положительные качества по одному. По окончании все садятся в круг и зачитывают свои положительные качества.

        1. Подведение итогов. Возвращаемся к листу с записанными ожиданиями и опасениями.

  • Сбылись ли ваши ожидания?

  • подтвердились ли ваши опасения?



«АРТ-ТЕРАПИЯ, КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОМОЩИ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ»

Автор: Н.Е. Ковтун, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям».

Цель: Способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений, используя методы арт-терапии.

Задачи:

  1. Ознакомить участников с некоторыми доступными арт-терапевтическими методами.

  2. Формировать умение пользоваться методами арт-терапии для решения внутрисемейных проблем.

Форма проведения: Тренинг взаимодействия для детей и родителей.

Целевая аудитория: замещающие родители и приемные дети в возрасте от 6 до 14 лет.

Оборудование: бейджи, фломастеры, маркеры, большие листы для записей А1, музыкальный центр, диск, листы тонкой писчей бумаги, настольные игры, пластилин, листы для лепки, салфетки.

Ход занятия

  1. Организационный этап.

        1. Оформление бейджей.

        2. Знакомство: «И я тоже». Все стоят в кругу с вытянутыми руками. Участники по очереди представляются и говорят что-то о себе, например: «Я люблю играть в футбол, по выходным я люблю спать до обеда». Все, кто может сказать о себе то же самое, поворачивают большие пальцы вверх. В противном случае – вниз.

        3. Ожидания – опасения. На большом листе записывают в две колонки ожидания участников тренинга и их опасения, связанные с данным мероприятием.

        4. Правила тренинга. Ведущий озвучивает правило, а участники голосуют. Примерный перечень правил:

  • На занятии одновременно может говорить только один человек.

  • Необходимо соблюдать временной регламент.

  • Говорить можно только в круг, нельзя шептаться с соседом.

  • Другим людям, даже близким, можно рассказывать только о том, что делал или чувствовал на тренинге ты сам. Нельзя рассказывать о том, как вели себя или что говорили другие участники группы.

  • Старайся участвовать во всех упражнениях.

  • Позаботься о себе сам: устал сидеть – тихонько встань, захотел попить – сделай это, не мешая другим, и т.д.

  1. Основной этап.

  1. Мозговой штурм: что мы делаем вместе?

Составить список совместных дел. Обсудить, какие дела из списка можно назвать творческими или игровыми. Зачем нужно творчество? (В терапевтическом смысле – для закрепления в настоящем: отражать внутренний мир и помочь себе понять, что я способен создавать новое).

  1. Игра «тонкая бумага»

Каждый участник получает по листу писчей бумаги.

Инструкции: держите листок за два верхних угла прямо перед собой; закройте глаза; молча внимательно слушайте ведущего и делайте то, что он говорит с закрытыми глазами; сложите листок вдвое; разгладьте место сгиба; вырвите кусочек бумаги из места сгиба; снова сложите листок вдвое и т. д.

Когда у участников получились маленькие многократно сложенные листки, им предлагают открыть глаза и развернуть листки.



Вопросы для обсуждения:

  • У всех ли получились одинаковые листки?

  • Чем отличаются листки?

  • В чем листки похожи?

  • В чем смысл задания?

  1. Упражнение «Рисование одним маркером». Участники садятся парами. Каждая пара получает по листу бумаги и маркеру. Участникам предлагают сесть так, чтобы им было удобно рисовать на одном листе бумаги. Затем оба участникам в парах одновременно берутся за маркер.

Партнеры в парах молча, не договариваясь заранее и держа вдвоем один маркер, должны рисовать на одном листе бумаги. По окончании работы пары показывают всем свои рисунки и рассказывают о том, как они работали.

Вопросы для обсуждения:

  • Что вы нарисовали?

  • Как вы решили, кто будет лидировать?

  • В чем смысл задания?

  1. Разбивка «команды кораблей» (по пять человек).

Группе предлагают выбрать капитанов для команд кораблей – по числу групп. Капитаны становятся в шеренгу, выбирают себе помощников, которые становятся перед ними. Помощники выбирают боцманов, боцманы – матросов, матросы – юнг.

  1. Групповое упражнение с пластилином.

Инструкция: Отрежьте половину пластика. Сделайте 3 вдоха и выдоха. Ощутите стопами пол, телом – стул. Разомните пластилин.

Вылепите куб, шар, плоскость – любую геометрическую фигуру, которую хочется (куб – стремление к равновесию, рамкам; шар – концентрация энергии на себе; лепешка – желание расслабления, усталость, стремление к отдыху).



Группой из всех своих фигурок сделать композицию. Придумать историю – прошлое, настоящее, будущее персонажа.

Рефлексия: как вы себя ощущаете после упражнения?

  1. Разминка из «цигун» – постучать пятками. Ведущий приглашает участников в круг и предлагает им стоять расслабленно, чуть подогнув ноги в коленях. Не отрывая носки ступней от пола, ритмично стучать пятками (минуты три-четыре).

Рефлексия: как вы себя ощущаете после упражнения?

  1. Танец с закрытыми глазами. Участники распределяются по помещению на таком расстоянии друг от друга, чтобы не задевать соседей вытянутыми руками.

Инструкция: закройте глаза, три раза глубоко вдохните и выдохните «животом». Слушайте музыку и двигайтесь под нее так, как движется ваше тело.

  1. Настольные игры для всей семьи и хорошей компании: «Мягкий знак», «Элиас», «Тик-так-бум!» и др.

Представление настольных игр. Проигрывание фрагмента одной их игр.

  1. Упражнение «Карусель». Родители встают во внутренний круг, дети – во внешний. Пары ведут диалоги на предлагаемые ведущим темы (кино, театр, пение, игра на музыкальных инструментах, рисование, лепка из пластилина и глины, танцы, умелые руки). По сигналу ведущего внешний круг сдвигается на одного человека по часовой стрелке.

  1. Завершающий этап.

  1. Рефлексия. Впечатления от тренинга – обсуждение в круге.

  2. Подведение итогов. Возвращаемся к листу с записанными ожиданиями и опасениями.

  • Сбылись ли ваши ожидания?

  • Подтвердились ли ваши опасения?

  1. «Смайлики». Ведущий предлагает участникам взять стикеры и фломастеры и нарисовать на них смайлики, соответствующие сегодняшнему настроению после тренинга. Радостному настроению соответствует улыбающийся смайлик, безразличному – нейтральный, недовольному – грустный. Участники приклеивают смайлики на общий лист.



«КОРРЕКЦИЯ «ТРУДНОГО» ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА»

Авторы:

М.Н. Власкина, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям»,

Ф.И. Жексимбаева, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям».

Цель: Раскрыть суть явления, которое называют «трудным» поведением и научить способам его преодоления.

Задачи:

  1. В доступной форме ознакомить с понятиями «агрессивный ребенок», «гиперактивный ребенок», «детские страхи».

  2. Формировать умение адекватно реагировать на «трудное» поведение.

  3. Тренировать способы поведения, позволяющие детям в приемлемой форме выражать накопившееся напряжение и отрицательные эмоции.

Целевая аудитория: замещающие родители и приемные дети.

Форма проведения: тренинг.

Оборудование: бейджи, фломастеры, мяч, листы формата А1 для записей, маркеры, листы бумаги формата А4, цветной картон, цветная бумага, пластилин, клей, ножницы, нитки, ленточки, пуговицы, стразы, блёстки, крупы (гречка, рис), макаронные изделия (разные по форме, размеру), бусинки, ракушки.

Ход занятия

  1. Организационная часть.

              1. Оформление бейджей.

              2. Знакомство: игра «Мяч».

Цель: запомнить имена участников тренинга и снять напряжение в группе.

Все участники становятся в круг. Ведущий бросает мячик одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мячик. Игра продолжается до тех пор, пока участники не перестанут переспрашивать друг у друга имена и не начнут быстро передавать мяч.



              1. Ожидания – опасения. На большом листе записывают в две колонки ожидания участников тренинга и их опасения, связанные с данным мероприятием.

              2. Правила тренинга. Ведущий озвучивает правило, а участники голосуют. Примерный перечень правил:

  • На занятии одновременно может говорить только один человек.

  • Необходимо соблюдать временной регламент.

  • Говорить можно только в круг, нельзя шептаться с соседом.

  • Другим людям, даже близким, можно рассказывать только о том, что делал или чувствовал на тренинге ты сам. Нельзя рассказывать о том, как вели себя или что говорили другие участники группы.

  • Старайся участвовать во всех упражнениях.

  • Позаботься о себе сам: устал сидеть – тихонько встань, захотел попить – сделай это, не мешая другим, и т.д.

  1. Основная часть.

  1. Вступительное слово.

Ведущий: Бывает, дети ведут себя несносно, доставляя своим родителям огорчения. Порой причины плохого поведения очевидны, а иногда докопаться до сути бывает очень непросто. Сегодня мы рассмотрим способы взаимодействия с детьми, поведение которых называют «трудным»: агрессивные дети, гиперактивные дети, дети, подверженные страхам.

  1. Игра-разминка «Австралийский дождь».

Цель: обеспечить психологическую разгрузку участников.

Участники встают в круг.



Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

Солнце! (Руки вверх).

Вопросы для обсуждения:


  • Легко ли вам было выполнять это упражнение?

  • Не запутывались ли вы в ходе выполнения заданий?

  • Ваши впечатления по проведенному упражнению?

  1. Способы взаимодействия с агрессивными детьми.

Ведущий: Почти в каждом коллективе детей, подростков встречается хотя бы один с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных, обзывает их, намеренно употребляет грубые выражения, т.е. становится «грозой» всего коллектива. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка трудно принять таким, какой он есть, а ещё труднее понять.

Однако, агрессивный ребёнок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому, что его агрессия – это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Мы предлагаем вашему вниманию упражнения для снятия агрессии у ребенка.



А) «Тух-тиби-дух!»

Ведущий: Я сообщу тебе по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас ты начнешь ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только тебе захочется поговорить, остановись напротив того, кто в доме, посмотри ему (ей) в глаза и трижды, сердито-пресердито произнеси волшебное слово: «Тух-тиби-дух!». Затем продолжай ходить по комнате. Время от времени останавливайся перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами.

В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух!» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.



Б) Игра: «Рубка дров».

Цель: Помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.



Ведущий: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».

В) Игра: «Теплый, как солнце, легкий, как дуновение, ветра».

Цель: научить детей в момент «неприятной ситуации» расслаблять мышцы лица.



Инструкция: дети с закрытыми глазами представляют теплый, чудесный день, над их головами проплывает серое облачко, на которое они поместили все горести и заботы. Ярко-голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца помогают расслабить не только мышцы лица, но и всего тела. Улыбнитесь этому солнышку и ветру. Откройте глаза.

  1. Способы взаимодействие с гиперактивными детьми.

А) Упражнение «Солдат и тряпичная кукла».

Ведущий: Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться – это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.

Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, – вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово «солдат». После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду – «тряпичная кукла». Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.



Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

Б) Упражнение «Шалтай-Болтай».

Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ваши сын или дочь лучше вошли в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.

Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:


Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Вся королевская конница,

Вся королевская рать

Не может Шалтая,

Не может Болтая,

Шалтая-Болтая,

Болтая-Шалтая,

Шалтая-Болтая собрать! Когда вы произнесете последнюю строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.

Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.

В) Коммуникативная игра «Ожившие игрушки».

Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом игра будет окончена.



Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.

  1. Работа со страхами у детей.

Дети боятся уколов и драконов, собак и великана, который живет под кроватью, громких звуков и ночных бабочек... Причин детских страхов много: травмирующая ситуация, авторитарное поведение родителей, впечатлительность, внушаемость, перенесенный стресс, болезнь. Часто у детей возникают ситуативные страхи из-за неожиданного прикосновения, слишком громкого звука, падения и т.д. Как правило, коррекция страхов в большей степени осуществляется родителями. Следуя рекомендациям психолога, они пробуют разные методы работы со страхами именно своего ребенка.

А) Упражнение «У страха глаза велики».

Ведущий: А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. (Дети широко разводят руки в стороны.) У всех, кто боится, от страха большие глаза (изображают большие круглые глаза при помощи рук). Но теперь страх уменьшается. (Дети сдвигают руки). А затем и вовсе исчезает. (Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.) Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больших глаз и, следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу!

Нарисуй свой страх. Ребенку предлагают нарисовать свой страх на листе А4. Когда рисунок готов, спросите: «Что мы теперь сделаем с этим страхом?»



Б) игра «Напугаем страх».

Дети слушают и повторяют за ведущим стихотворение:

Страх боится солнечного света,

Страх боится летящей ракеты,

Страх боится веселых людей,

Страх боится интересных затей!

Я улыбнусь, и страх пропадет,

Больше меня никогда не найдет,

Страх испугается и задрожит,

И навсегда от меня убежит.

Дети повторяют каждую строчку, улыбаются и хлопают в ладоши.

В) Упражнение «Защитный амулет».

Цель: снижение психоэмоционального напряжения.



Инструкция: Предлагается из предложенных материалов сделать себе личный амулет для защиты от страхов.

Обсуждение:

  • Представьте свой амулет другим.

  • Как действует ваш амулет?

  • Какими свойствами он обладает?

  • Как он поможет Вам справиться с Вашим страхом?

  • Почему были выбраны именно эти материалы?

  1. Заключительная часть.

              1. Подведение итогов. Возвращаемся к листу с записанными ожиданиями и опасениями.

  • Сбылись ли ваши ожидания?

  • Подтвердились ли ваши опасения?

              1. Рефлексия: «Солнышко, тучка, гроза».

Ведущий: Изобразите движением свое настроение после нашей встречи. Если настроение хорошее, то изображаем «солнышко» - широко улыбаемся и поднимаем руки вверх. Если настроение очень плохое, то участник изображает «грозу» - сердито топает ногами. А если среднее – не плохое и не хорошее, то изображаем «тучку» - хмурим брови и надуваем щеки.

«НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА»

Автор: Е.Б.

, педагог-психолог ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям»,

Ф.И. Жексимбаева, педагоги-психологи ГБУ «Центр психолого-педагогической помощи семье и детям».

Цель: Подвести итоги уходящего года и сформировать позитивную перспективу на будущий год.

Задачи:

  1. Тренировать умение анализировать свои чувства, поступки, результаты деятельности.

  2. Формировать стремление к позитивному планированию своего будущего.

  3. Развивать творческие способности, фантазию.

Целевая аудитория: замещающие родители и приемные дети.

Форма проведения: тренинг.

Оборудование: бейджи, фломастеры, игрушка, листы формата А1 для записей, маркеры, листы бумаги формата А3, клей, ножницы, вырезки из журналов, изображения новогодней елки на больших листах, маленькие разноцветные фигурные стикеры, ящик картонный, листы бумаги А5.

Ход занятия

  1. Организационная часть.

  1. Оформление бейджей.

  2. Знакомство: Участники садятся на стулья, расставленные кругом, рассказывают каждый о себе, передают игрушку по кругу.
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница