Филологический факультет




страница7/27
Дата14.08.2016
Размер2.36 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27

Филологический текст


для письменного перевода
Es un fragmento del discurso pronunciado por la Dra Altuna en la reunión celebrada en La Habana en 1978 con motivo del milenario de la Lengua española. Resuma el texto en ruso:

Mil años han transcurrido desde el primer testimonio escrito que nos permite afirmar que, ya en el siglo X, se producían los primeros balbuceos de la hermosa lengua en que hoy nos expresamos trescientos milliones de hispanohablantes. Ese testimonio es el de las Glosas Emilianenses. Se trata de breves apuntes entre lineas o al margen de un texto escrito en latín, en los que el glosador se esfuerza por expresarse en la lengua del pueblo.

Durante los siglos subsiguientes se precisan los caracteres de la nueva lengua que, unida a las aventuras de la Reconquista, extiende su dominio y canta las hazañas de sus hombres en una épica de tradición oral, primero, luego escrita.

En su avance lento, pero incesante, el romance castellano aborda la poesía culta con Gonzalo de Berceo y entra con firme paso en los amplios alcázares de la prosa, de la mano de Alfonso X, un rey que mereció justamente el sobrenombre de Sabio. De este modo, la lengua castellana, en lo adelante, competiría con el latín hasta en los campos de la exposición científica.

En las últimas décadas del siglo XV se producen acontecimientos de gran importancia histórica y linguística. Tras la toma de Granada se logra el predominio del castellano, que sirve para el entendimiento entre los habitantes de las distintas regiones de variados idiomas y dialectos. En 1492, el mismo año en que Colón descubre América, Antonio Nebrija publica su gramática castellana, que da inicio al estudio científico de la lengua y sirve de estímulo a otros autores que, como Juan de Valdés con su Diálogo de la Lengua, se preocupan por sistematizar, depurar y enriquecer el castellano. Esta preocupación es uno de los factores que contribuyen a la espléndida madurez literaria de los siglos XVI y XVII, los llamados Siglos de Oro. Es entonces cuando la creación linguística española alcanza su mayor poder y culmina en la obra de Don Miguel de Cervantes y Saavedra El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.
Учебники и учебные пособия:

Виноградов В.С. Лексикология испанского языка. Учебник .Изд. 2, М.,ВШ,2003

Виноградов В.С. Перевод. Общие и лексические вопросы. М., 2004

Фирсова Н. М. Испанский речевой этикет. М., 1991

Alesina N. M. Español moderno. Киев, 1978 (дополнит.)

Matte Bon F. Gramática comunicativa del español. Edelsa, 2000.

Moreno Ñ., Tuts M. Curso de perfeccionamiento, Madrid, 1994 (дополнит.).

Ortega,G., Rochel, G. Dificultades del español. M.,1998

Pallares M., Rodríguez Yriondo M. Perfeccione su español. M., 1984 (основной)
Составитель Л. Н. Степанова
V курс

IX семестр

Основное внимание в обучении испанскому языку на V курсе романо-германского отделения, наряду с активизацией уже пройденного лексико-грамматического материала, уделяется изучению функционально-стилистических особенностей испанского литературного языка, в первую очередь — разговорному стилю речи. На примере произведений современных испанских и латиноамериканских авторов у учащихся вырабатываются навыки лингвостилистического анализа художественного текста, рассматриваются характерные особенности обиходно-разговорного, фамильярного и других стилей, своеобразие городского койнэ, профессиональных жаргонов. Вместе с тем, изучаются индивидуально-авторские особенности языка писателей. Большое место отводится изучению характерных особенностей языка прессы, а также научной и деловой прозы.

На сопоставлении нормы и различных функциональных стилей рассматриваются вопросы лексики и грамматики.

Грамматический материал анализируется с привлечением широкого контекста выявляются различные коннотативные значения глагольных форм, их стилистические особенности с точки зрения так называемой «избыточности», делается упор на сознательный выбор говорящим той или иной глагольной формы в различных речевых ситуациях. Наряду с этим отрабатываются стилистические особенности богатого спектра перифрастических сочетаний.

Активизируются различные способы выражения синтаксических связей с помощью союзов и союзных слов, а также инфинитивных, причастных и деепричастных оборотов и их стилистические особенности.

Такая же стилистическая дифференциация кладется в основу усвоения лексики, сопоставления пиренейского и латиноамериканских вариантов испанского языка, заимствования слов самого разного происхождения и стиля, появления неологизмов и окказионализмов.

В сфере словообразования выявляются характерные способы словопроизводства, свойственные экспрессивной речи.

В области фонетики основное внимание уделяется интонационному рисунку диалогической речи реплик-реакций, реплик-подхватов, повторов и др.

В преподавании орфографии ставится задача наряду с навыками правильного письма, развивать у учащихся умение узнавать фонетическую запись особенностей произношения в различных районах Испании и Латинской Америки.

Фонетика

Интонация специфических средств ведения диалога (fórmulas esterеotipadas): a ver; a ver si; vaya; vaya + sust.; anda éste /-a; mira tú. Особенности интонации монологической речи (диалог в рассказе).



Орфография

Фиксация на письме особенностей произношения различных стилей разговорной речи мадридский говор (esgraciao, baldao), андалузский диалект (jambre), латиноамериканские варианты (güeno, dir, mae, trer).



Грамматика

Организация грамматического материала вокруг центра разговорной речи — «Я»-говорящего. Идея «Я — Здесь — Сейчас» в употреблении модально-видо-временных форм глагола. Наклонение и модальность.

Presente de Indicativo для выражения настоящего, прошедшего и будущего действия («всевременность»). Глагольные перифразы с герундием. Вид и способ действия (Аktionsart), их стилистические особенности.

Прошедшие времена индикатива (acción pasada y perfecta) и глагольные перифразы с причастием и инфинитивом, их стилистические особенности. Выражение идеи будущего. Futuro и Futuro Anterior в испанской разговорной речи Futuro de probabilidad, incertidumbre, sorpresa (sistema de conjeturas).

Общие принципы разграничения употребления форм Futuro, Potencial, Subjuntivo. Формы на -se; -ra; -ría в разговорной речи, их свободное варьирование (субъективная модальность).

Формулы вежливости.

Условный период. Норма и разговорная речь. Presente, Imperfecto de Indicativo, перифраза llegar a + infinitivo для выражения нереального условия в экспрессивном диалоге.

Повелительное наклонение. Предпочтительные выражения в испанской разговорной речи (expresiones de ruego y de mandato), их модальные регистры.

Инфинитивный оборот с артиклем el, его синтаксическая структура и придаточные предметного значения, вводимые комплексом el que.

Местоименная частица se в разговорной речи, se — морфологическая (atreverse); se — морфема предложения (se vive bien aquí). Грамматические репрезентативы «я» — говорящего uno; tú; se; se me (no sabe uno; no sabes; cuando se es demócrata; se me ocurrió).

Некоторые стилистические приемы языка прессы, художественной и научной прозы. Факт и его интерпретация. Композиционное использования Pluscuamperfecto de Indicativo в качестве вводящей функции для начала повествования и в качестве завершения эпизода. Imperfecto de Indicativo как инициальная формула (érase de una vez) и как выражение значимости факта (imperfecto pintoresco). Употребление Presente, Futuro, Potencial в изложении исторических событий для особого стилистического эффекта. Употребление Potencial для передачи непроверенных фактов или научных гипотез (afirmación no asegurada). Употребление активного или пассивного залога в зависимости от значимости лица-объекта действия (se registró a los viajeros; Julio Iglesias era ovacionado por la multitud).

Лексика

Широкое использование в разговорной речи слов и выражений сниженных стилей и профессиональных жаргонов (amolarse; chiflar; cacho + subst.; cachondeo; pelma; tasca; timo; farolear; llegar al último toro; parar los pies; dar largas, etc).

Случаи неправильного употребления синтаксических связок o sea...; de que (el dequeísmo).

Постоянный приток англицизмов американского происхождения и борьба с их чрезмерным употреблением, особенно в языке прессы (santuario; chequeo; detectar; vuelos domésticos; corporación; servidores públicos; realidad virtual; ciberespacio).

Неологизмы. Авторские окказионализмы — deambulatorio, alobarse (К. Х. Села).

Словообразование

Проблема образования существительных женского рода с обозначением женщин по профессии (académico / a; abogado / a; fiscal / a; juez / a). Корректирующая роль Академии.

Активное использование в языке прессы экспрессивных суффиксов -azo; -ísimo для иронической характеристики политических действий (coletazo; pucherazo; espaldarazo) или общественных деятелей (yernísimo; actorazo).

Оживление отглагольного суффикса -nte (-ante; -iente) programa escalofriante; resulta chocante; no es preocupante.



Лексические темы для развития языковых знаний и речевых навыков

Национальные герои Испании Сид, император Карл V, генерал Риего, Хуан Мартин эль Эмпесинадо.

Национальные герои Латинской Америки Боливар, Панчо Вилья, Эмилиано Сапата, Хосе Марти.

Испанский театр и кинематограф Сервантес, Лопе де Вега, Тирсо де Молина, Кальдерон, Моратин, Соррилья, Валье Инклан, Бенавенте, Арничес, Гарсиа Лорка, Буэро Вальехо, Састре, Альмодовар.



Речевой этикет

Стилистические градации высказывания в различных речевых ситуациях с позиции «я»-говорящего набор стереотипов в общении с деловым партнером, с незнакомыми людьми, со старшими по чину, возрасту, положению и т. д.



Домашнее чтение

Современные испанские и латиноамериканские авторы: А. М. Матутс, М. Делибес, Х. Гойтисоло, Р. Сендер, К. Мартин Гайте, Д. Медио, К. Лафорет, К. Х. Села, Р. Санчес Ферлосио, Л. Борхес, Х. Кортасар, Г. Гарсия Маркес, Р. Галегос, А. Карпентер, М. А. Астуриас, М. Варгас Льоса.

а) чтение и перевод художественного произведения вышеназванных испанских и латиноамериканских авторов (200—250 стр.)

б) перевод филологического текста (20—25 стр.)

в) газетно-журнальные статьи на общественно-политическую, общекультурологическую и др. темы (около 40 стр.)

Требования к IX семестру:

1. Перевод со словарем с испанского на русский язык культурологического текста объемом 1500 знаков (время выполнения— 1 час 20 мин).

2. Перевод русского текста общественно-политической или бытовой тематики объемом до 1500 знаков (время выполнения — 1 час 20 мин, со словарем.)

3. Пересказ и комментирование отрывка из художественного произведения объемом 2000 знаков.

4. Реферирование на испанском языке общественно-политического текста (объемом до 2000 знаков).

5. Беседа на темы испанской цивилизации (время на подготовку — 1 час 20 мин.).
Тесты
Культурологический текст для письменного перевода

Al acercarnos a los quinientos años del llamado Descubrimiento de América, muchos países han creado sus comisiones conmemorativas respectivas, y numerosos historiadores, sociólogos y filósofos elaboran ideas y investigaciones al respecto. Algunos de estos estudios evidencían nuevas concepciones generadas, seguramente, del enfoque crítico de aquellas que nacieron bajo el signo del eurocentrismo.

Consideramos que el eurocentrismo es un producto histórico. En la época de los grandes descubrimientos geográficos, Europa ocupaba el primer lugar en el mundo con relación al desarrollo de las fuerzas productivas. Su cultura y civilización, incluídas sus fuerzas militares, evidentemente habían alcanzado un nivel superior. En aquel entonces, los europeos consideraron como suyo, por la fuerza, cualquier rincón del planeta a donde llegaron sus cañones. Todo debía ser propiedad exclusiva de ellos, y fue así hasta tal grado, que el Papa Alejandro VI trazó sobre un mapa una línea y dividió el mundo en dos partes una la dio a Portugal y otra a España.

Otro factor importante es que no hubo unanimidad de criterios para conceptuar el descubrimiento, tal como sigue ocurriendo ahora. La primera expresión sobre el hallazgo de Colón es el de invención de las islas, inventis insulas. Los mismos Reyes Católicos, en carta al Almirante fechada en agosto de 1494, le dicen: “Una de las principales cosas por que esto nos ha placido tanto es por ser inventada, principiada e habida por vuestra mano, trabajo e industria”.

El colombiano Germán Arciniegas, refiriéndose a los españoles, los llamó encubridores en vez de descubridores. En su libro “América. Tierra Firme”, escribió:

“La afirmación de que los españoles descubrieron la América a finales del siglo XV y princípios del XVI es inexacta. No es posible considerar como descubridores a quienes, en vez de levantar el velo de misterio que envolvía a las Américas, se afanaron por esconder, por callar, por velar, por cubrir todo lo que pudiera ser una expresión del hombre americano”.

Cultura

Общественно-политический текст

для письменного перевода

Курс на Средиземноморье

Древние римляне называли Средиземноморье «нашим морем» (Mare Nostrum), подчеркивая тем самым общность судьбы людей, живущих по его берегам. Однако в последние века уровень развития в северной и южной частях этого региона стал резко различаться, что отразилось и на жизни соседей.

Разрыв в доходах на душу населения между государствами — участниками Европейского союза, с одной стороны, и североафриканскими и ближневосточными странами — с другой, достиг соотношения 12 к 1 и продолжает увеличиваться. Между тем население южной части бассейна Средиземноморья уже в не столь отдаленном будущем составит 300 миллионов человек. Многие жители этих стран покидают родные места и устремляются в Европу, что ведет к росту иммиграции, в том числе нелегальной.

Наряду с социально-экономическими этот регион насыщен политическими проблемами: там не стихает длительный ближневосточный кризис, трагические события происходят в Алжире, да и Балканы все еще далеки от стабильности. А ведь Средиземноморье — это ключевой стратегический регион прежде всего для ЕС, в том числе с точки зрения безопасности.

Тем не менее в последние годы по понятным причинам политика Брюсселя была сосредоточена на странах Восточной Европы, готовящихся к вступлению в ЕС. А проблемы южного побережья Средиземного моря все больше обострялись, что особенно очевидно при росте иммиграции, прежде всего в Испанию, Италию, Францию, Германию, Бельгию.

Качественный сдвиг в отношениях между ЕС и 12 странами этого региона наметился лишь в 1995 году, когда в испанском городе Барселоне состоялась международная встреча, ознаменовавшая начало Барселонского процесса. Возник политический диалог в самых разных областях, в том числе в таких чувствительных как борьба с терроризмом. Правда, нынешнее обострение израильско-арабского противостояния во многом затрудняет развитие этого диалога.

Европа”,2002г

Текст

для перевода, пересказа и лингвостилистического комментария

Es una pena que las alegrías de los hombres nunca se sepa dónde nos han de llevar, porque de saberlo no hay duda que algún disgusto que otro nos habríamos de ahorrar; lo digo porque la velada en casa del Gallo acabó como el rosario de la aurora por eso de no sabernos ninguno parar a tiempo. La cosa fue bien sencilla, tan sencilla como siempre resultan ser las cosas que más vienen a complicarnos la vida.

El pez muere por la boca, dicen, y dicen también que quien mucho habla mucho yerra, y que en boca cerrada no entran moscas, y a fe que algo de cierto para mí tengo que debe de haber en todo ello, porque si Zacarías se hubiera estado callado como Dios manda y no se hubiese metido en camisas de once varas, entonces se hubiera ahorrado un disgustillo y ahora el servir para anunciar la lluvia a los vecinos con sus tres cicatrices. El vino no es un buen consejero.

Zacarías, en medio de la juerga, y por hacerse el chistoso, nos contó no sé que sucedido, o discurrido, de un palomo ladrón, que yo me atrevería a haber jurado en el momento — y a seguir jurando aún ahora mismo — que lo había dicho pensando en mí; nunca fui susceptible, bien es verdad, pero cosas tan directas hay — o tan directas uno se las cree — que no hay forma ni de no darse por aludido ni de mantenerse uno en sus casillas y no saltar.

Yo le llamé la atención.

— ¡Pues no le veo la gracia, la verdad!

— Pues todos se la han visto, Pascual.

— Así será no lo niego; pero lo que digo es que no me parece de bien nacidos el hacer reír a los más metiéndose con los menos.

— No te piques, Pascual; ya sabes el que se pica...

— Y que tampoco me parece de hombres el salir con bromas a los insultos.

— No lo dirás por mí...

— No; lo digo por el gobernador.

— Poco hombre me pareces tú para lo mucho que amenazas.

— Y que cumplo.

— ¿Que cumples?

— ¡Sí!


Yo me puse de pie.

— ¿Quieres que salgamos al campo?

— ¡No hace falta!

— ¡Muy bravo te sientes!

Los amigos se echaron a un lado, que nunca fuera cosa de hombres meterse a evitar puñaladas.

Camilo José Cela

La familia de Pascual Duarte



Текст

для реферирования на испанском языке

Театр в условиях рынка

Отдельная тема — театральные академии, школы, которые действительно составляют гордость отечественной сцены. Вот об острой необходимости поддерживать их действительно стоит кричать на каждом шагу. Там за гроши работают великие мастера своего дела, последние, может быть, люди, для которых понятие «театр-храм» не пустой звук, а смысл жизни. Они учат не только профессии, но и нравственности, а это сегодня самая дорогая наука.

Что же касается театра-дома, не все так просто. Достаточно поглядеть на печальную участь двух МХАТов, прародитель которых был некогда канонизирован советской властью и обласкан сверх меры. Самыми трагическими там мне представляются судьбы молодых актеров, которые пришли в alma mater десять-пятнадцать лет назад счастливыми, талантливыми, полными сил и надежд. Они даже играют, даже ставят, но все это уходит в никуда... Ефремов и Доронина в конце концов состоялись, а вот эти лица — еще молодые на фотографиях в фойе и , увы, уже другие в жизни... Даже Олег Табаков лучшую, бесспорную роль последних лет — Коломийцева — сыграл не в Художественном, а в родной «табакерке».

Московские новости”

Учебники и учебные пособия

Фирсова Н. М. Испанский речевой этикет. М., 1991.

Matte Bon F. Gramática comunicativa del español. Edelsa, 2000.

Pallares M., Rodríguez Iriondo M. Perfeccione su español. M., 1976.
Сотавители М.А. Косарик, Д. Л. Гуревич.
Программа практического курса современного португальского языка для студентов романо-германского отделения филологического факультета МГУ основной язык.

I курс

I семестр
Цели обучения

Целью обучения является практическое овладение современным португальским литературным языком, а также получение необходимых теоретических знаний о его фонетической, грамматической и лексической системах. В результате прохождения курса студент должен обладать знаниями и навыками, позволяющими ему вести преподавание португальского языка как в высшей, так и в средней школе, заниматься научной филологической работой, быть переводчиком-референтом, издательским редактором филологической, культурологической и общественно-политической переводной литературы.

По окончании обучения студент должен уметь


  1. Читать и понимать художественную и научную литературу, а также тексты общественно-политического и делового характера.

  2. Делать лингвостилистический анализ художественного текста.

  3. Устно и письменно переводить и реферировать тексты специального и общественно-политического характера.

  4. Вести беседу на научные, бытовые и общественно-политические темы.

  5. Провести заранее подготовленное занятие по португальскому языку на заданную тему.

  6. Уметь подготовить устное и письменное сообщение на профессионально ориентированную тему (доклад, аннотация, статья).

  7. Уметь понимать на слух спонтанную беглую речь носителей литературного языка.

Распределение приоритетов по курсам

I - II курсы  основное внимание фонетике, нормативной грамматике и “базовой” лексике (наиболее частотные бытовые ситуации и ситуации общения).

Целью обучения на III курсе является активизация знания и практических навыков в употреблении глагольных наклонений в разных типах придаточных предложений. Особое внимание уделяется различным способам выражения грамматических значений ставится задача активизации основного и контекстно-обусловленного значения грамматической формы. Делается акцент на развитие у учащихся навыков устной речи. В области фонетики и орфоэпии произносительно-интонационные навыки поддерживаются у учащихся в пределах существующей орфоэпической нормы. В рамках III курса у учащихся формируется представление и начальные навыки стилистического и лексико-грамматического анализа текстов, принадлежащих разным функциональным стилям. помимо функционально-стилистических разновидностей португальской речи, более подробно рассматриваются особенности национальных вариантов португальского языка. Рассматриваются особенности в системе личных местоимений национального варианта Бразилии, особенности употребления глагольных конструкций (estar a + infinitivo/estar + gerúndio). Бразилизмы. В области лексики ведется расширение словарного запаса учащихся за счет охвата различных специальных тем общественно-политическая лексика, государственное устройство, специальная терминология в различных областях знания.

На IV курсе основное внимание уделяется изучению стилистической дифференциации португальского языка. Целью является активное овладение учащимися лексико-грамматическими средствами выражения различных языковых значений в разнообразных функциональных сферах (разговорный язык, административно-деловой стиль, публицистический стиль, научная проза, коммерческая переписка). Активное усвоение учащимися способов выражения различных грамматических значений (наряду с лексическими элементами) ведется в семасиологическом аспекте, то есть от содержания к форме выражения. Делается акцент на развитие навыков лингвостилистического анализа литературных текстов авторов Португалии, Бразилии, Анголы и Мозамбика XIX - XX веков. Более подробно рассматривается проблема лексической, грамматической и стилистической характеристик разговорной речи дается представление о ненормативной лексике, а также о характеристиках просторечия и жаргона. Орфография и орфоэпия предусматривают правильное произношение и написание иноязычных слов, латинизмов, а также специальных терминов. Лексический запас у учащихся в области специальной терминологии расширяется за счет включения научно-филологических и культурологических тем.

Целью обучения на V курсе является закрепление и активизация навыков, приобретенных на предыдущих этапах обучения. Особое внимание уделяется лингвостилистическому анализу художественных текстов с различной жанрово-стилистической маркированностью современных авторов португалоязычных стран. Акцент делается на анализе стилистических функций различных грамматических форм (первичное и вторичное грамматическое значение). Наряду с этим, обучение на V курсе нацелено на выработку у учащихся хороших навыков перевода и анализа специального филологического текста. В целом, программа V курса предполагает систематизацию и повтор всех пройденных лексико-грамматических тем и подготовку к заключительному экзамену.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   27


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница