Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «хоровое пение»




страница4/4
Дата27.06.2016
Размер0.56 Mb.
1   2   3   4

Примерный репертуарный список


Русская духовная музыка

  1. Аренский А. «Тебе поем»

  2. Архангельский А. Концерты «Всякую мя отринул еси», «Господи, услыши молитву мою», «Житейское море», «Помышляю день страшный»

  3. Балакирев М. «Свыше пророцы»

  4. Бортнянский Д. «Слава Отцу и Сыну», «Да исправится молитва моя» и др.

  5. Божественная Литургия с песнопениями на якутском языке

  6. Гречанинов А. «Во царствие твоем»

  7. Давыдов «Многая лета»

  8. Дегтярев С. «Тропарь Рождеству Христову», «Днесь Христос», «С небесных кругов»

  9. Зиновьев В. «С нами Бог»

  10. Ипполитов-Иванов М. «Благослови, душе моя, Господа»

  11. Калинников В. «Достойно есть», «Во Царствии Твоем»

  12. Кастальский А. «Милость мира»

  13. Кикта В. «Многая лета»

  14. Львовский Г. «Херувимская песнь», «Блажени яже избрал»

  15. Макаров «Задостойник Пасхи»

  16. Мовчан С. «Приидите, ублажим Иосифа»

  17. Рахманинов С. Концерты «В молитвах неусыпающую», «Богородице Дево, радуйся», «Тебе поем»

  18. Чесноков П. «Не умолчим никогда Богородице», «Совет превечный», «Жертва вечерняя», «Херувимская песнь», «Достойно есть», «Свете тихий», «Приидите, ублажим Иосифа», «Разбойника благоразумнаго» и другие.

  19. Чайковский П. «Тебе поем», «Хвалите имя Господне», «Причастный стих», «Херувимская песнь»

  20. Шведов К. «Отца и сына», «Милость мира»

Произведения русских композиторов

  1. Глинка М. «Славься» хор из оперы «Жизнь за царя»

  2. Гречанинов А.

  3. Даргомыжский А. 3 хора из оперы «Русалка»

  4. Ипполитов-Иванов М.

  5. «Амурские волны» Кюсс

  6. «Вернулся май» Ц. Кюи

  7. Рахманинов С. «Весенние воды », «Вокализ» и др.

  8. Римский-Корсаков Н. «Шесть хоров a capella»

  9. Стравинский И. «Подблюдные песни»

  10. Танеев С. «Посмотри какая мгла»

  11. Чайковский П. «Без поры да без времени», «Улетал соловушка» и др.

  12. Чесноков П. «Яблоня», «Крестьянская пирушка», «Катит весна», «Молитва», «Горними тихо летела душа небесами» и другие.

Обработки русских народных песен

  1. «Ах, Самара-городок» обр. О. Юргенштейна

  2. «Ах ты, степь широкая» обр. А. Козлова

  3. Ю. Буцко «Каледа-маледа», «А мы просо сеяли»

  4. «Ваня-сиротинка» обр. В. Белякова

  5. С. Василенко «Отставала лебедушка»

  6. «Венчик ты мой» обр. О.Коловского

  7. «Земляниченька ты, ягодка» обр. А. Абрамского

  8. «Земляниченька спела, зрела» обр. Волошинова

  9. Е. Земцов «Борушка, переборушка»

  10. «Как при лужке, при лужке» обр. Ежова

  11. «Как у наших у ворот» обр. С.Смирнова

  12. «Калинка» обр. О.Галахова

  13. В. Калистратов «Свадебные хороводы»

  14. «Красная калина»

  15. «Красно золото»

  16. «Не бушуйте, ветры буйные» обр. В.Позднеева

  17. «Ничто в полюшке не колышется»

  18. «Ой, ходила Катюша»

  19. «Поведу я тоночек»

  20. «Ты не стой, колодец» обр. В.Соколова

  21. «Хорошенький, молоденький» обр. О.Юргенштейна

  22. «Я пойду ли молоденька» обр. С.Смирнова

Произведения зарубежных композиторов

  1. Барток Б.

  2. С.Бах И.

  3. Берлиоз Г. «Tantum ergo»

  4. Бетховен Л. «Ода к радости»

  5. Брамс И. «Венгерские танцы» №№5,6; «Песни любви», «Ave Maria»

  6. Бриттен Б. «Рождественская кантата»

  7. Брукнер А.

  8. Гайдн М. «Месса»

  9. Гендель Г. «Halleluja» из оратории «Мессия»

  10. Гершвин Г. «Как тут усидеть», «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс», «Любимый мой»

  11. Глюк К.

  12. Григ Э.

  13. Гуно Ш. «Ночь»

  14. Дворжак А. «Мелодия»

  15. Кодаи З. «Пастуший танец», «Ночью в горах» и др.

  16. Каччини Д. «Ave Maria»

  17. Костеанен П. «Якобин поэт»

  18. Лассо О. «Образ твой милый» и др.

  19. Лотти А. «Mizerere»

  20. Моцарт В. «Ave verum corpus» и др.

  21. Мендельсон А. «Жаворонок», «Laudate pueri» и др.

  22. Палестрина Д. «Ave Maria», «Канцонетта»

  23. Пуленк Ф. «Ave verum corpus» и др.

  24. Перголези Д. «Stabat Mater»

  25. Проснак К. «Прелюдия»

  26. Россини Д. «Неаполитанская тарантелла»

  27. Сорг Г. «Agnus Dei»

  28. Фишер О. «Ave Maria»

  29. Штраус «И. Полька», «Вальс»

  30. Шуберт Ф. «Месса» G-dur

  31. Шуман Р. «Привет весне»

Произведения современных композиторов

  1. Ащепков Ю. «Ave Maria»

  2. Батин Д. «Crucificхus»

  3. Берестов Н. хоровой цикл «Времена года»

  4. Бойко Р. «Вологодские кружева»

  5. Блантер М. «В лесу прифронтовом»

  6. Буцко Ю. «А мы просо сеяли»

  7. Гаврилин В. «Мама»

  8. Дунаевский И. «Колыбельная» из к/ф «Цирк»

  9. Завалишина М. «Вьюга»

  10. Калистратов В. «Плач невесты»

  11. Кикта В. «Многие лета», «Зимняя пастораль» из цикла «Времена года»

  12. Новиков А. «Дороги»

  13. Парцхаладзе М. «Озеро», «Плачут свечи» и другие

  14. Паулс Р. «День растает, ночь настанет», «Вокализ»

  15. Прокофьев С. «Многая лета»

  16. Пьянков В. «Весна на море», «В небе звезды серебристы»

  17. Рубин В. «По буквари», «Веснянка»

  18. Свиридов Г. «Романс» из иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель», «Ночные облака»

  19. Слонимский С. «Песня Виринеи с хором» из оперы «Виринея»

  20. Соловьев-Седой «Соловьи»

  21. Струве Г.

  22. Струве М. «Три колядки»

  23. Усович «Ветераны»

  24. Хромушин О. «Серебряный дождь», «Фантазия на темы цыганских народных песен», «Фантазия на темы еврейских народных песен», «Вольный ветер», «Одесса-мама»

  25. Цфасман А. «Романс»

  26. Шебалин В. «Зимняя дорога»

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Результатом освоения программы учебного предмета «Хор», являются следующие знания, умения, навыки:



  • наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому исполнительству;

  • знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

  • знание профессиональной терминологии;

  • умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

  • навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

  • сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

  • наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива;

  • знание устройства и принципов работы голосового аппарата;

  • обладание диапазоном в рамках принятой классификации;

  • владение всеми видами вокально-хорового дыхания;

  • умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;

  • слышание своего голоса в хоровой вертикали и понимание его функционального значения;

  • знание метроритмических особенностей разножанровых музыкальных произведений;

  • навыки чтения с листа.


Основные показатели эффективности реализации данной программы:

  • высокий уровень мотивации учащихся к вокально-хоровому исполнительству;

  • профессиональное самоопределение одаренных детей в области музыкально-хорового образования;

  • творческая самореализация учащихся, участие вокально-хоровых коллективов и их солистов в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.




  1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК


1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

В программе обучения всех хоров используются две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная.



Методы текущего контроля:

- оценка за работу в классе;

- текущая сдача партий, в старшем хоре - сдача партий в трио и квартетах;

- контрольный урок в конце каждого полугодия.



Виды промежуточного контроля:

- переводной зачет в средний и старший хоры в конце учебного года.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий, участия в хоровом самоуправлении. При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе. На протяжении всех этапов хорового обучения в настоящей программе предусмотрено два переводных контрольных урока (зачета).

Первый контрольный урок (зачет) проводится после завершения обучения в младшем хоре при переводе детей в средний хор. Переводной контрольный урок (зачет) проводится при переходе учащегося из среднего хора в старший хор.

Формой промежуточной аттестации может быть зачет в виде академического концерта.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:



  • оценка годовой работы ученика;

  • оценка на зачете (академическом концерте);

  • другие выступления ученика в течение учебного года.

В рамках дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение» предусмотрена итоговая аттестация, которая предполагает экзамен по предмету «Хор». Данный экзамен может проводиться в форме отчетного концерта.


  1. Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе:

Таблица 4


Оценка

Критерии оценивания выступления


5 («отлично»)

Регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие во всех хоровых концертах коллектива.

4 («хорошо»)

Регулярное посещение хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокально-интонационная неточность), участие в концертах хора.

3 («удовлетворительно»)

Нерегулярное посещение хора, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых партитур в программе при сдаче партий, участие в обязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий.

2 («неудовлетворительно»)

Пропуски хоровых занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, недопуск к выступлению на отчетный концерт

«зачет» (без отметки)

Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям

Данная система оценки качества исполнения является основной, но с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства.

При осуществлении итоговой аттестации, необходимо учитывать, что весь процесс приобретения знаний, умений, навыков в хоре предусматривает коллективное исполнительство как основную форму учебной деятельности. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме хорового концерта для выпускников. Необходимо участие в концерте всех выпускников. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать вокально-хоровые навыки именно в процессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления хора присутствовали произведения различных музыкальных направлений.

Данный вид аттестации оценивается по пятибалльной системе: «отлично»,

«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При проведении итоговой аттестации по хоровому пению также необходимо учитывать: отличное знание выпускника текущего материала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.


Таблица 5


Оценка

Критерии оценивания выступления


  1. («отлично»)

  1. Артистичное и выразительное исполнение всей концертной программы.

  2. Высокий технический уровень владения вокально-хоровыми навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения сочинений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов.

  3. Внимательность и чуткость к дирижерскому жесту.

4 («хорошо»)

  1. Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные произведения исполняются невыразительно.

  2. Владение основными вокально-хоровыми навыками, но не во всех партитурах технически ровное звучание.

3 («удовлетворительно»)

  1. Безразличное пение концертной программы.

  2. Невнимательное отношение к дирижерскому показу.

  3. Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.

2 («неудовлетворительно»)

  1. Неявка на экзамен по неуважительной причине.

  2. Плохое знание своей партии в исполняемой программе.

.

  1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Программа учебного предмета «Хор» основана на следующих педагогических принципах:



  • соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития учащихся;

  • комплексность решения задач обучения и воспитания;

  • постоянство требований и систематическое повторение действий;

  • гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого ученика;

  • единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;

  • художественная ценность исполняемых произведений;

  • создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;

  • доступность используемого музыкального материала:

а) по содержанию,

б) по голосовым возможностям,

в) по техническим навыкам;


  • разнообразие:

а) по стилю,

б) по содержанию,

в) темпу, нюансировке,

г) по сложности.

При реализации данной программы необходимо учитывать психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах.

В 8 лет происходит становление характерных качеств певческого голоса, в это время начинают закладываться все основные навыки голосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этот период детям свойственна малая подвижность гортани, так как нервные разветвления, управляющие ею, только начинают образовываться. Укрепление нервной системы постепенно ведёт к созданию прочных связей дыхательной, защитной и голосообразующей функций.

К 9 годам у детей практически полностью оформляется голосовая мышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов. Этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено, что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембр голоса. В этом периоде закладываются необходимые профессиональные навыки пения – точное интонирование, элементы вокальной техники, пение в ансамбле и т.д.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее, насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, mp и mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет добиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используются

преимущественно одно - двухголосные произведения.

У учащихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание, индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются насыщенностью звучания.

11-12 лет – предмутационный период, протекающий без острых изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пение даже во время мутации.

13-14 лет – мутационный период, связанный с резким изменением гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют, чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость голоса и т.д. В организме подростков происходят значительные физиологические изменения, сложнейшие процессы затрагивают и голосовой аппарат. Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется, рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом надгортанник часто остается детским. Эти явления нередко сопровождаются нарушением координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с обучающимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появления болезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращение пения во время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов голосообразования. Обязательна консультация врача - фониатора.

При проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что значительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое внимание следует уделять прослушиванию и просмотру собственных выступлений в видео и аудиозаписях с последующим коллективным разбором.

Воспитательная работа играет особую роль в формировании хорового коллектива. Используются различные формы внеклассной работы: выездные экскурсии по культурно-историческим местам, участие в творческих школах и лагерях, где происходит передача опыта старших классов младшим, проведение тематических музыкальных гостиных, посвященных юбилеям различных композиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, фестивали и конкурсы, участие в мастер-классах.


2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в нашей школе педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности учащегося.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. Важно, чтобы ученик мог свободно интонировать, одновременно исполняя на фортепиано другие

хоровые партии. Такой способ формирует навыки пения в ансамбле. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения. Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.




  1. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1. Список рекомендуемых нотных сборников

  1. Аверина Н. «Русская духовная музыка», М., «Владос», 2001

  2. Алексеева А. «Хоры на бис» Европейская тетрадь №1, СПб, «Нота», 2003

  3. Алексеева А. «Классическая и духовная музыка», СПб, «Композитор», 2006

  4. Аренский А. «Детские песни», М., «Музыка», 1996

  5. Бубен С. «В хоровом классе», Минск, «Пара Ла Оро», 2008

  6. Буланов В. , Поет «Аврора», Репертуар младших и средних хоров, Екатеринбург, 1999

  7. Галицкий А. «На пути к свингу», СПб, «Нота», 2004

  8. Грибков И. «Вместе с хором» вып. 1-6 СПб, «Союз художников», 2003-2011

  9. Гродзенская Н. «Композиторы-классики детям», М., «Музыка», 1979

  10. Дяденко И. Репертуар хорового класса, вып. 1-4, М., «Кифара», 2007

  11. Дубравин Я. «Ищу в природе красоту», СПб, «Композитор», 1997

  12. Дубравин Я. Музыка для детского хора, СПб, «Композитор 2004

  13. Ельчева И. «Разноцветие», СПб, «Композитор», 2004

  14. Ежов А. Поет «Жаворонок», Нижний Новгород, 2005

  15. Заманский И. «Горные вершины» песни и хоры на стихи Лермонтова, М., «Музыка», 2005

  16. Зарубежная хоровая музыка. Сост. Халабузарь П.В. Классика - XXI, М. 2003

  17. Ильина Л, Введенский В. И др. «Метроритмические трудности в хоровой литературе» Произведения для хора

  18. Композиторы-классики для детского хора. Выпуск 1. М.: Музыка, 2002

  19. «Композиторы - классики для детского хора» вып.1-6, М., «Музыка», 2007

  20. Комаров В. «Русские народные песни» из репертуара Детской хоровой студии «Искра», СПб, на правах рукописи, 2004

  21. Куликов Б., Аверина Н. «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера», вып. 1-4. М., «Дека-ВС», 2007

  22. Логинов А. «Обработки народных песен», СПб, «Композитор», 2009

  23. Лядов А. «Детские песни в сопровождении фортепиан, М., «Музыка» 1988

  24. Миронов Н. «Песни для детей», Нижний Новгород, 2000,2002

  25. Пахмутова А. «Земля моя златая», М., «Кифара», 2001

  26. Попов В. «Со вьюном хожу» Русские народные песни

  27. Попов В. «Переложения для детского хора», М., «Музыка», 2009

  28. Попов В. «Нижегородские соловушки», Нижний Новгород, 1996

  29. Попов В., Орлов А. «Мальчики» вып.2. Нижний Новгород, 2006

  30. Прошутинский В. «Композиторы шутят», М., «Музыка», 1989

  31. Пьянков В. «Песни и хоры», М., «Владос», 2003

  32. Роганова И. «Хоровая лаборатория» вып.1, СПб, «Композитор», 2011

  33. Рубин В. «Детские хоры без сопровождения», М., «Музыка», 1984

  34. Сахам сирэ - мин иэйиим (Якутия-ты музыка моя), Якутск, 1997

  35. Сборник хоровых произведений, СПб, 1998

  36. Светозарова Е., Возрождение, Русская хоровая музыка для детей, Выпуск 2, СПб., «Нота», 2004

  37. Селиванов Б.А., Репертуар хорового класса, Русская классика, М., «Кифара», 2006

  38. Семенова В. «Ровесник» Поет детский хор г. Заречный Свердловской обл., 1996

  39. Смирнов Д. «Хоровые произведения а capella», СПб, «Композитор», 2001

  40. Соколов Вл. «Ты, рябина ли…» Обработки русских народных песен, М., «Музыка», 2006

  41. Страницы хоровой классики, Выпуск 1, Произведения для хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано.

  42. Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997

  43. Струве Г.А. «Каноны для детского хора», СПб, 1998

  44. Стулова Г., Шишкина Л. «Избранные духовные хоры», М., «Владос», 2002

  45. Славкин М. «Поет детский хор «Преображение», М.,«Владос», 2001

  46. Славкин М. «Джаз в детском хоре» вып.1-3, М., «Музыка», 2007

  47. Тугаринов Ю. «Произведения для детского хора», 2-е издание, «Современная музыка», 2009

  48. Тугаринов Ю. «Детская хоровая музыка», М., «Советская музыка», 2009

  49. Халабузарь П. «Русская хоровая музыка», М., «Классика-XXI», 2003

  50. Ходош Э. «Поет детский хор», Ростов-на-Дону, 1998

  51. Ходош В. Песни и хоры для детей. Ростов на Дону, 2001

  52. Хромушин О. «Волный ветер», «Одесса-мама», СПб, «Композитор», 2002, 2007.

  53. Хрестоматии для детского хора

  54. Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ, М., «Музыка», 1983

  55. Чайковский П. «Избранные романсы, хоры и духовные сочинения», М, «Композитор», 2007

  56. Чернобельская Л. «Хоровой класс», Красноярск, 2006

  57. Чесноков П. «Переложения со смешанного на однородный хор», М., репринтное издание, 1998

  58. Чичков Ю. «Песни для детей» на стихи Пляцковского, М., «Музыка», 1989

2. Список рекомендуемой методической литературы

  1. Дмитриев Л. «Основы вокальной методики», М., «Музыка», 2000

  2. Добровольская Н. «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре», М., 1987

  3. Михайлова М.. «Развитие музыкальных способностей детей», Ярославль, «Академия развития», 1997

  4. Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. «Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом», М., «Academia», 1999

  5. Соколов В. «Работа с хором», 2-е издание, М.,1983

  6. Струве Г. «Школьный хор», М.,1981

  7. Стулова Г. «Теория и практика работы с хором», М., 2002

  8. Стулова Г. «Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре», М.,1988

  9. Халабузарь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СПб, 2000

  10. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. «Методика музыкального воспитания», Учебное пособие, М.,1990

  11. Чесноков П. «Хор и управление им», М.,1961

  12. Школяр Л., Красильникова М., Критская Е. и др. «Теория и методика музыкального образования детей», Научно-методическое пособие, М., 1998



1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница