Целевой раздел




страница10/26
Дата06.06.2016
Размер4.01 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   26

4.4. Формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания.

Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики) Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно- патриотические мероприятия, учебные бизнес-мероприятия, полезные дела и т.д. организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика - педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения.



Социальны партнеры

Общественно-значимая задача

Формируемая социальная компетентность / опыт конструктивного гражданского поведения

Учреждения культуры (музеи, библиотеки, общественные

фонды)


  • Дом творчества детей и молодёжи

  • Публичная библиотека, библиотека им. Величкиной

  • РОМК

  • Военно-исторический музей ЮВО

  • Музей ИЗО

  • Туристические фирм

Содействие в формировании

социального опыта детей на

основе музейной педагогики,

социальной практики

общественных фондов,

информационного многообразия библиотечных фондов



Опыт работы с музейной

экспозицией;

читательский опыт, опыт работы с библиотечным фондом,

опыт поиска необходимой

информации;

опыт связи с общественными фондами и взаимодействия с

представителями

различных социальных групп.



Зрелищные учреждения

(театры, филармонии,

концертные залы, кинотеатры, студии)


  • Драматический театр им. Горького

  • Музыкальный театр

  • ТЮЗ

  • ДК Ростсельмаш

  • Филармония

  • Кинотеатры

Приобщение к богатству

классического и современного

искусства, воспитание уважения к творчеству исполнителей, развитие эстетического кругозора

с использованием средств

театральной педагогики (встреч с создателями

спектакля, обсуждений, дискуссий по зрительским впечатлениям)



Опыт восприятия

спектакля, кинофильма, музы-

кального произведения;

формирование зрительской

культуры; опыт восприятия

спектакля (кинофильма)

как результата комплексного

взаимодействия автора,

режиссёра, художника,

актёров и многообразных

служб, обеспечивающих

рождение сценического произведения.



Психологическая служба

(центры психологической

помощи, телефоны доверия).


Консультативная,

психотерапевтическая помощь

детям, родителям, педагогам.


Опыт самореализации,

самоутверждения,

адекватного самовосприятия в

кризисной ситуации;

гармонизация детско-

родительских отношений.



  • Совет ветеранов

  • Клуб «Патриот»

  • ДТДиМ

  • Публичная библиотека

  • РОМК

  • Военно-исторический музей ЮВО

Сохранение исторической

памяти; поддержка ветеранов;

содействие патриотическому

воспитанию населения



Опыт общения с людьми

разных поколений; опыт

проявления

нравственно-ценного

отношения к героическому

прошлому народа, заслугам ветеранов; опыт помощи, заботы о них; формирование

позитивного отношения к

старшему поколению в своей семье.



Отдел по делам

несовершеннолетних



  • ОП № 3

  • КДНиЗП Администрации Кировского и Ленинского районов




Социальная поддержка и

реабилитация детей,

оказавшихся в трудной

жизненной ситуации.



Восполнение пробелов в

правовых вопросах; опыт

общения с детьми из

разных социальных групп;

опыт моральной и

практической поддержки

детей, нуждающихся в помощи.


Городская служба занятости

Социальная поддержка

воспитанников; профильная

ориентация учащихся.


Опыт применения метапредметных знаний и

умений; развитие опыта

разноплановой деятельности; опыт социальной активности



5. Совместная деятельность лицея, семьи и общественности

 

5.1 Совместная деятельность лицея и семьи.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

Основные формы взаимодействия лицея и семьи по направлениям :



1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

  • посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • изучение семейных традиций;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация совместных экскурсий в музей;

  • совместные проекты.

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности

  • оформление информационных стендов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в работе Совета лицея, Комиссии по безопасности дорожного движения, Совета профилактики;

  • организация субботников по благоустройству территории;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в лицее;

  • индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);

  • изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

  • организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

  • совместные проекты с родителями «Чистый город», конкурс «Домик для птиц»;

  • организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

  • участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

4. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

  • оформление информационных стендов;

  • тематические общешкольные родительские собрания;

  • участие родителей в работе Совета лицея, Совета профилактики;

  • организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

  • праздник («Осенняя ярмарка», «День Учителя», «День матери», «Масленица», и др.);

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в лицее ;

  • индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);

  • изучение мотивов и потребностей родителей.

5. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

  • родительские собрания по профилактике употребления ПАВ, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

  • беседы  об информационной безопасности и духовном здоровье детей; укреплении детско-родительских отношений, создании безопасной и благоприятной обстановки в семье; о безопасности детей на водоемах; по профилактике внутрисемейных конфликтов;

  • консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

  • распространение буклетов для родителей по актуальным вопросам;

  • совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

  • тематические классные родительские собрания;

  • совместные проекты с родителями по экологии;

  • привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

  • участие в коллективно-творческих делах;

  • совместные проекты;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • совместные посещения с родителями музеев;

  • участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям

 

5.2. Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся


Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и интересы детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация, моральные ценности семьи и т.д.).

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о лицее, основными направлениями, задачами, итогами работы;

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и лицея, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
6. Ожидаемые результаты и мониторинг эффективности
6.1. Ожидаемые результаты

Реализация Программы будет способствовать формированию нравственного уклада жизни лицея, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм;



консолидации усилий лицея, семьи, общественных организаций в выработке общих позиций о сущности, смысле и содержании воспитательной деятельности;

качественному улучшению воспитания школьников на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их стартовые возможности.

В результате выполнения Программы ожидается рост удовлетворенности качеством воспитательного процесса со стороны всех его субъектов:

школьники будут увереннее использовать культурно-исторический потенциал города как ресурс собственного развития и самореализации;

родители будут отмечать расширение спектра образовательных услуг (включая дополнительное образование); гарантию педагогической поддержки и помощи детям, нуждающимся в ней; удовлетворенность качеством событий воспитывающего характера, организованных с участием детей и юношества;

представители различных социальных институтов получат возможность действенной помощи школе в разработке и реализации совместных воспитательных программ и проектов;

жители района выразят поддержку проявлениям социальной активности и ответственности со стороны школьников, будут удовлетворены снижением асоциальных проявлений в среде детей и молодежи;

Реализация Программы обеспечит рост социальной зрелости и общей культуры выпускников лицея, окажет им поддержку в подготовке к жизненному самоопределению, разнообразит условия физического, интеллектуального, психологического, социального становления личности школьников; обеспечит дополнительные возможности для развития личности молодого человека с активной гражданской позицией, умеющей свободно ориентироваться в условиях гражданского общества и развивающейся экономики, способной к творчеству, самореализации в условиях социально полезной деятельности.

Программа позволит решить следующие задачи воспитания и социализации обучающихся:



  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание социальной ответственности и компетентности;

  • воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

  • воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовки к сознательному выбору профессии;

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.

6.2. Мониторинг эффективности реализации Программы.

Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся представляет собой систему диагностических исследований, направленных на



  • изучение состояния воспитания;

  • оценку состояния воспитания;

  • прогноз развития воспитания;

  • выработку предложений мер по развитию позитивных и предупреждению выявленных негативных процессов.

В качестве основных объектов исследования эффективности реализации Программы выступают:

  • личность самого воспитанника

  • нравственный уклад школьной жизни (создание условий)

  • родительская общественность.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности лицея на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития: социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает независимость исследования и интерпретации данных и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:



Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.



Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях разработанной школой Программой.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа.



Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

При описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.



Особенности диагностики результатов:

  • комплексность (сочетание как тестовых форм, так и результатов наблюдения поведения обучающихся в реальной жизни);

  • объективность (результаты наблюдения как субъективное мнение (педагога, родителя, самих обучающихся) следует отделять от личного отношения к тому или иному ученику.

  • корректность в интерпретации данных;

  • индикаторы результативности воспитательной работы педагога, школы являются средние показатели его учеников, которые должны учитывать разницу между ситуацией в начале работы педагога и в конце этой работы, возрастные изменения подростков, объективно влияющие на их характер и поведение.


6.3. Критерии и показатели эффективности деятельности лицея в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях).

Критериями эффективности реализации лицеем воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в лицее.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.



Изучение динамики процесса развития, воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика - повышение уровня нравственного развития обучающихся.

2. Инертность положительной динамики -отсутствие положительной динамики

3. Устойчивость (стабильность) показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Причины инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся:



  • несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности,

  • формальное отношение со стороны преподавателей;

  • неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении.

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   26


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница