Атлетическая гимнастика




страница8/37
Дата06.06.2016
Размер6.36 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   37

ЛИТЕРАТУРА


1. Смит У. Внуки алкоголиков. М., 1991.

2. Абрамов С.А. Алкоголизм – как социальное зло. М., 1987. С. 11-17.

3. Агаджанян Н.А. Познай себя, человек. М. – Астрахань, 1995. С. 4-12.

4. Агаджанян Н.А. Экология и здоровье человека//Вестник новых медицинских технологий. № 2. Тула, 1996. С. 53-55.

5. Агаджанян Н.А., Полунин И.Н., Павлов Ю.В. и др. Очерки по экологии человека. М.–Астрахань, 1997.

6. Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. М., 1994. С. 183-201.

7. Азбука здоровья. Опринист. С.-Пб., ВВО, 1993.

8. Андреев Ю. Три кита здоровья. С.-Пб., 1997.

9. Алферова В.П. (ред.) Как вырастить здорового ребенка. Л.: Медицина, 1991. С. 87-111.

10. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. М.: Педагогика, 1990. С. 220-232.

11. Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. М.: Физк. и спорт, 1987.

12. Андерсон Питер. Пути решения проблем, связанных с употреблением алкоголя. С.-Пб.: МАПО, 1995.

13. Альперович В. Социальная геронтология. Р-на/Д.. Феникс, 1997.

14. Барзилович Е.Ю. Энциклопедия образа жизни. ЗАО «ЭНТЭЕ». М.: МЭИ. 1997.

15. Бекетов А. Н. Питание человека в его настоящем и будущем. С.-Пб. 1993. С. 47-61.

16. Билич Г.Л., Назаров Л.В. Основы валеологии С.-Пб., 1998.

17. Бирюков А.А. Эта волшебная баня. М.: Сов. спорт, 1991.

18. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. Л., 1993.

19. Брехман И.И. Валеология: Сб. статей. С.-Пб., 1993.

20. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста. М.: Химия 1996.

21 Брэгг П. Здоровье и долголетие. М.. ГРЭГОРИ-Пэйдж, 1996.

22. Вишневская Л.Я., Данилова Е.А. Пьют родители – страдают дети. М.: Медицина, 1977.

23. Востоков В.Ф. Тайны тибетской медицины. Харьков: Паритет ЛТД, 1991. С. 127-143.

24. Гагаев Г.К., Сомов А.Б. Лечение и профилактика венерических заболеваний. М.: УДН, 1987.

25. Галина И.В. Алкоголь и дети. М.: Знание, 1985.

26. Гогулан Майя. Прощайтесь с болезнями. Минск: АО МКД, 1995.

27 Голованов И. Омоложение, доступное всем. С.-Пб.: Питер, 1998.

28. Григорьева Е. Аборт в судьбе женщины. М.: Семья и школа. № 7. 1995.

29. Давыдов С.Н. Противозачаточные средства. М.; Медицина, 1994.

30. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки. М.: Физк. и спорт. 1987.

31. Зарубина А. Г. Социально-гигиеническое исследование образа жизни, репродуктивного поведения и здоровья девочек-подростков. Автореф. к. м. н. М., 1998.

32. Иванюшкин А.Я. Профессиональная этика в медицине. М.: Медицина, 1990. С. 125-137.

33. Ищенко С.И. Активное долголетие. Р-на/Д.: Феникс, 1997.

34. Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1990.

35. Косицкий Г.И. Цивилизация и сердце. М.: Наука, 1978.

36. Кудашева В.А. Чудесная диета или как стать стройным. М.: Просвещение. 1991.

37. Кулаков В.И., Зак И. Р., Куликова Н.Н. Аборт и его осложнения. М.: Медицина, 1991.

38. Кучеренко В.З., Гришин В.В., Сырцова Л.Е. и др. Становление медицины, организации и экономики здравоохранения России. М., 1997.

39. Лебедев Б.А., Дунальский В.В. Алкоголь и семья. М., 1990.

40. Летунов С. П., Мотылянская Р.Е. Истоки здоровой жизни. М.: Знание, 1974. В. 9.

41. Лисицын Ю.П. (ред.) // Комплексные социально-гигиенические исследования, концепция формирования здорового образа жизни: Сб. научных трудов. М., 1991.

42. Лисицын Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни // Сб. научных трудов. М., 1991. С. 3-27.

43. Лисицын Ю.П. Основной вопрос медицины. Образ жизни. Общественное здоровье. Санология // Актовая речь. М.: ВНИИМИ, 1987. С. 7-14.

44. Лисицын Ю.П. Санология – наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни // Здравоохранение РФ. № 6. 1989. С. 3-9.

45. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. М., 1993.

46. Лисицын Ю.П., Акопян А.С. Панорама охраны здоровья. Реструктуризация медицинской помощи и нерешенные вопросы приватизации в здравоохранении. М., 1998.

47. Логинов А.А. Мужчина и женщина. Минск, 1989.

48. Магнитные бури и здоровье. М., 1997. «Москва – экология и здоровье».

49. Макарова Л. Записки нерожденного. Здоровье. № 10. М., 1995.

50. Мясников А.Л. Гипертоническая болезнь и атеросклероз. М.: Медицина, 1965.

51. Николаев В., Судаков К. Почему мы здоровы. М., 1993.

52. Паллади Г.А., Штемберг М.И. Гигиена брака. Кишинев, 1987.

53. Сексология. Энциклопедический справочник по сексологии и смежным областям. Минск, 1994.

54. Ужанов Г.Н. Путь к долголетию. Р-на/Д.; Феникс, 1996.

55. Фролова О.Г., Гранат Н.Е. Вред аборта. М.: Meдицина. 1985.

56. Хаснулин В.И. Космические тайны вашего самочувствия. Новосибирск «Наука», 1992. С. 25–46.

57. Хаснулин В. И., Надточий Л.А., Хаснулина А.В. Основы отбора в высокие широты. Новосибирск, 1995. С. 4-7.

58. Чайцев В.Г. Практическая валеология. Принципы сохранения, укрепления здоровья и долголетия. Рязань, 1997.

59. Чумаков Б.Н. Психофизиологические, гигиенические и медицинские проблемы здоровья студентов // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире. Коломна, 1996. С. 125.

60. Чумаков Б.Н. Валеология. М., 1997.

61. Шаталова Г. Азбука здоровья и долголетия. М.:

Энергоатом, 1995.

62. Шелтон Г. Голодание и здоровье. М.: Грэгори - Пейдж, 1998.

63. Энциклопедия молодой семьи. Изд. 3. Минск. 1989.

64. Энциклопедия сексуальной жизни (физиология и психология). М.: Дом, 1990. Совет, детский фонд им. В. И. Ленина.

65. Юнда И.Ф., Скрипкин Е.Д., Марьясек Е.Д. Поговорим откровенно. М.: Знание, 1978. В. 10.

66. Ягодинскии В. Н. Уберечь от дурмана. М., 1991.

Что еще почитать

1 Аргументы и факты // Дочки – матери. (Еженедельное приложение) М., 1995–1998. |

2 Аргументы и факты // Я – молодой. (Еженедельное приложение) М., 1995–1998.

3. Аргументы и факты // Любовь (Еженедельное приложение) М., 1995-1998.

4. Аргументы и факты // Здоровье (Еженедельное приложение) М., 1995-1998.

5. Артамонов Р. Валеологии быть. Но какой? Медицинская газета. 28 мая 1997.

6. Збигнев Старович. Судебная сексология. – М.: Юридическая литература, 1991.

7. Бондин В.И. Сущность и содержание валеологического образования педагога // Валеология. № 2. Р.-на/Д., 1998. С. 14-16.

8. Железняк Ю.Д., Вайнбаум Я. С., Егозина В.И. Валеология и физическая реабилитация. Программа для факультета физвоспитания. М., 1996.

9. Петленко В. П. Валеология человека – здоровье-любовь-красота. Валеология и мудрость здоровья. С.-Пб., 1995. С. 270.

10. Клюев Б. Болезнь века. С.-Пб.: Питер, 1997.

11. Полунин B.C. Календарь здорового образа жизни на 1998 г. М.: Арбат, 1997.

12. Воробьева Р.И. Питание – мифы и реальность. М.: Грэгори, 1997.

13. Осин В.И. Валеология: Уч. пос. для студентов. Кр., 1997. С. 288.

14. Зайцев К.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма. С.-Пб.: Акцидент, 1997.

15. Вайнер Э.Н. Общая валеология. Липецк, 1998.

16. Кучеренко В.З., Гришин В. В., Сырцова Л.Е. и др. Становление медицины, организации и экономики здравоохранения России. М., 1997.

17. Чайцев В.Г. Практическая валеология. Принципы сохранения, укрепления здоровья и долголетия. Рязань, 1997.

18. Ураков А.Л. Лечу себя и свою семью. С.-Пб.: ИК Комплекс, 1997.

19. Палеев Г. И. с соавт. Система работы Ростовского института повышения квалификации учителей по организации аплеологической службы в области // Валеология. № 2. Р.-на/Д., 1998. С. 48-50.

20. Генкова Л.Л., Славков Н.Б Почему это опасно. М., 1989.

21. Лисицын Ю.П., Копыт Н.Я. Алкоголизм. М.: Медицина, 1983. С. 109-115.

22. Нохуров А. Алкоголизм и сексуальные расстройства у мужчин. М.: Медицина, 1978.

23. Правдина Л.Р. Психологический подход в проблеме полового просвещения // Валеология. № 2. Р.-на/Д., 1998. С. 28-28.

24 Новая энциклопедия здоровья ребенка. М. ННИ Локид, 1995.

Министерство образования науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образования
Государственное образовательное учреждение

«Сибирская государственная геодезическая академия»

(ГОУ ВПО «СГГА»)


Кафедра физической культуры и спорта

Лекция на тему:

«История гимнастики»
Для студентов всех специальностей 2 курса

Автор лекции: ст. преподаватель Аксенова О.В.

Новосибирск

СГГА


2009

Становление гимнастики органически связано о историей возникновения и развития физической культуры. На ее содержание и задачи всегда оказывали влияние экономический строй и культура человеческого общества. В то же время гимнастика и ее методы находились в зависимости от уровня военной техники и способов ведения войн, так как гимнастика всегда использова­лась как эффективное средство военно-физической подготовки.



ГИМНАСТИКА У ДРЕВНИХ НАРОДОВ

Физические упражнения, напоминающие современные гимнастические, применялись людьми еще в глубокой древности. Все­общая история развития человеческого общества свидетельству­ет о том, что еще за много тысячелетий до нашей эры широко применялись физические упражнения: с лечебной целью (Китай), в виде специальной «дыхательной» гимнастики (Индия), при отправлении религиозных церемоний (Египет, Крито-Микенская культура). Из тех же источников известно, что у древних наро­дов Закавказья некоторые акробатические упражнения исполь­зовались, как подготовительные при обучении борьбе.

Впервые термин «гимнастика» появился у древних греков в период расцвета древне-греческой (эллинской) культуры в восьмом веке до нашей эры.

Занятия физическими упражнениями у древних эллинов проводились в специальных заведениях «гимнасиях». Занимались эллины в обнаженном виде (по древне-гречески «гимнос» — значит обнаженный).

Уже в то время эллины подразделяли физические упражнения, используемые с различной целью, на две группы. Так, упражнения, применяемые для подготовки к соревнованиям, были назва­ны «агонистикой», а упражнения, используемые с целью обще­го физического развития, — «гимнастикой».

Преемниками древне-эллинской культуры стали древние римляне. Заимствуя образцы эллинской культуры (во всех областях, в том числе и в области физического воспитания), римляне внес­ли и свое, причем не только в архитектуру, скульптуру, поэзию, литературу, философию, но и в «греческую гимнастику».

Так, были были введены снаряды для лазанья (для обучения преодолению препятствий), деревянный конь (для обучения приемам верковой езды) и, по некоторым данным, деревянный стол для прыжков. Необходимо также отметить, что уже римляне широко использовали различные акробатические упражнения, которые в то время достигли довольно высокого технического уровня благодаря искусству странствующих артистов-акробатов, пользовавшихся большой популярностью в широких народных массах. Таким образом уже в древние времена начали определяться особенности современной гимнастики.

Необходимо учесть, что занятия физическими упражнениями, а следовательно, и «гимнастическими» в те времена были доступ­ны только представителям господствующих классов. Рабы и про­стой народ к этому не допускались.



ГИМНАСТИКА В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Нашествие полчищ готов и гуннов с востока (конец III и на­чало IV века нашей эры), возникновение сначала христианской, а затем и магометанской религий, многочисленные захватничес­кие войны, а также войны религиозного характера привели к то­му, что в период средневековья процесс развития средств и мето­дов физического воспитания, в том числе и гимнастики, затормо­зился на очень длительное время.

Однако и в то, тяжелое для истории человеческой культуры, время средства физического воспитания продолжали все-таки совершенствоваться в двух направлениях:


  1. широко, распространенные рыцарские турниры содействовали развитию верховой езды и фехтования;

  2. совершенствовалось искусство странствующих артистов-кробатов.

В эпоху Возрождения первое время подражали древней куль-уре, а затем появились новые взгляды и направления в воспита­нии. Наиболее ярким в то время явилось течение гуманизма.

Самыми передовыми были взгляды на физическое воспитание венецианского врача Меркуриалиса (вторая половина XVI столетия). В шеститомном труде «Об искусстве гимнастики» он пер­вым классифицировал виды гимнастики на врачебную, военную и атлетическую.

К этому времени старая система использования физических упражнений в привилегированных учебных заведениях подверглась значительным изменениям. Помимо верховой езды и фех­тования стали применяться упражнения на ловкость и точность. Возникли также понятия о красивых движениях, об изящных манерах. Постепенно усложнялась и техника упражнений, появи­лись новые элементы, соединения. Помимо тех снарядов, которые были известны с древних времен, появились новые снаряды — пе­рекладина, трамплин и др. На этих снарядах составлялись довольно сложные упражнения. Особенно популярными стали акро­батические упражнения.

Известный французский акробат того времени Тюкарро напи­сал первое руководство по акробатике «Три диалога об упраж­нениях в прыжках и вольтижировке в воздухе» и издал его в Париже в 1599 г. В этой книге были систематизированы все из­вестные к тому времени акробатические упражнения.

ГИМНАСТИКА В НОВОЕ ВРЕМЯ

Многие гуманисты в период перехода от феодализма к капитализму предлагали установить новую систему всестороннего воспитания юношества с тем, чтобы молодое поколение окончательно освободилось от влияния старых феодальных традиций и догм.

Наиболее сильное влияние в этом направлении, и в частности в вопросах физического воспитания, оказали взгляды Жан-Жака Руссо (1712—1778 гг.) и Песталоцци (1746—1827 гг.).

По мнению Руссо, в процессе физического воспитания ребен­ка главное внимание надо обращать на развитие его органов чувств, на совершенствование физических качеств для овладения умениями соразмерять свои силы в соответствии с двигательными задачами. Руссо рекомендовал пользоваться гимнастическими упражнениями и естественными факторами природы для закаливания, физического развития и совершенствования функций организма.

Песталоцци главной целью физического воспитания считал развитие сил и способностей, заложенных в ребенке, путем упражнений, так как в противном случае они останутся всего лишь задатками. По его мнению, важно развивать способность мыс­лить и действовать. Лучшими Песталоцци считал физические упражнения для овладения всеми движениями в суставах, так как из этих движений состоят любые сложные действия. Необходимым дополнением к «суставной гимнастике» были подвижные игры и ручной труд.

В 70-х гг. XVIII в. в Германии появились школы нового ти­па — филантропины, в которых попытались использовать идеи Руссо и Песталоцци. В филантропинах начали зарождаться и формироваться основы будущих буржуазных систем. Наиболее известными руководителями физического воспитания здесь были Фит и Гутс-Мутс.

В их гимнастику входили все известные тогда физические упражнения. Гутс-Мутс придавал большое значение форме дви­жений. Он широко использовал различные снаряды для лазанья и равновесия, предметы для метания, большое внимание уделял гимнастическим играм и строевым упражнениям.

К началу XIX в. в развитии гимнастики наметились три основных направления:

гигиеническое— гимнастика рассматривалась как средство укрепления здоровья и развития физических сил человека;

атлетическое — гимнастика расценивалась как средство развития двигательных возможностей человека путем использования сложных гимнастических упражнений, в том числе и упраж­нений на снарядах;

прикладное — гимнастика использовалась как средство обучения солдат преодолению различных препятствий, встречающихся на войне.

Необходимо подчеркнуть, однако, что гимнастика тогда рассматривалась как средство разностороннего физического развития; под этим термином понималась вся совокупность известных в то время средств физического воспитания.

В начале XIX в. почти вся Европа была охвачена пожаром наполеоновских войн. Под влиянием французской революции 1789—1793 гг. и полыхавшего военного пожара, угрожающего государственной самостоятельности и целостности многих европейских государств, зарождались идеи использования своих соб­ственных возможностей для сохранения национальной независи­мости. В этой напряженной политической обстановке в Герма­нии, Швеции и Франции стали возникать первые национальные буржуазные гимнастические системы физического воспитания.

Немецкая гимнастическая система (турнен) возникла в Германии в тот период, когда она была раздроблена на мелкие княжества, малосвязанные между собой как экономически, так и политически. Наиболее крупным из них было Прусское королевство. Идея национального объединения и создания единого мощ­ного государства зародилась в мелких гимнастических кружках турнферейнах. Руководителем одного из них был Ф. Ян (1778— 1852 гг.), создавший немецкую гимнастику.

В основу своей системы Ян положил упражнения на гимнастических снарядах и военные игры. Он считал, что упражнения на снарядах лучше, чем другие, развивают физические силы и ук­репляют волю человека. На занятиях ученики в перерывах меж­ду упражнениями слушали беседы руководителя, преимуществен­но на националистические темы. Ян называл свою гимнастику «турнкунст» (искусство изворотливости), а учеников — тренерами. Позднее появилось сокращенное наименование немецкой си­стемы — «турнен».

А. Шписс приспособил немецкий турнен к преподаванию в коле и разработал структуру школьного урока. В 1840 г. он публиковал свой труд — «Учение о турнерском искусстве».

Система школьной гимнастики А. Шписса просуществовала в ермании без существенных изменений несколько десятков лет. сновная его заслуга состояла в том, что он ввел относительно еткую регламентацию в проведение урока гимнастики (как по одержанию, так и по чередованию упражнений), а также груп-овые снаряды.

Вслед за немецкой системой возникла шведская националь­ная система гимнастики, призванная подготавливать молодежь к военной службе и совершенствовать физическую подготовку военнослужащих. П. Линг (1776—1839 гг.) начал, а его сын Я-Линг (1820—1886 гг.) закончил создание шведской системы. Эта система имела гигиенический характер.

В 1813 г. в Стокгольме был открыт специальный институт, в котором П. Линг начал создавать национальную систему гимнастики. В основу ее он положил гигиенический принцип: укреп­ление здоровья, развитие организма человека. П. Линг считал, что для физического воспитания необходимо применять только такие упражнения, которые укрепляют и развивают тело человека. Его совершенно не интересовало педагогическое значение гимна­стики.

В основу методики шведской системы гимнастики П. Линг по­ложил анатомический признак — подбирать упражнения для раз­вития отдельных частей тела (мышц рук, ног, брюшного пресса, спины).

Я. Линг, продолжая дело отца, разработал целый ряд мето­дических положений, ввел новые снаряды и предложил схему урока шведской гимнастики, состоящую из 16 частей (серий).

Шведская система стала популярной не только на родине ав­торов, но и за рубежом.

Почти одновременно со шведской начала формироваться французская система гимнастики, несколько отличавшаяся от не­мецкой и шведской.

Полковник Аморос (1770—1848 гг.), один из приверженцев Наполеона, считается создателем французской системы гимна­стики. Жизненно необходимые и военно-прикладные навыки, а следовательно, и упражнения для формирования, закрепления и совершенствования этих навыков он считал главными в своей системе.

Однако среди французского гражданского населения система Амороса популярностью не пользовалась, так как французы уста­ли от непрерывных войн и мало интересовались военной гимна­стикой. В то же время военные круги многих государств стара­лись возбудить интерес к ней.

Таким образом, к середине XIX столетия сложились три национальные гимнастические системы, отражающие три направ­ления, а именно: шведская (гигиеническое), немецкая (атлетиче­ское) и французская (прикладное).

ГИМНАСТИКА В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ

В середине XIX в. (в 60-х гг.) в Чехии возникло так называе­мое «сокольское» движение как форма национально-освободи­тельной борьбы чехов, находившихся под властью Австро-Вен­герской монархии. Гимнастика служила средством объединения чешской молодежи, воспитания ее в духе патриотизма и подго­товки к предстоящей борьбе за национальное освобождение.

Основную работу по созданию сокольской системы гимнасти­ки проделал доктор М. Тырш (1832—1888 гг.), профессор эстети­ки Пражского университета. Он поставил перед собой задачу — создать такую гимнастическую систему, которая смогла бы увлечь всю чешскую молодежь обоего пола с самого юного воз­раста. М. Тырш стремился к тому, чтобы упражнения были кра­сивыми и привлекательными (ведь М. Тырш был профессором эстетики). Вот почему внешняя форма движений стала в соколь­ской системе основным критерием. По содержанию сокольская гимнастика вначале была очень близка к немецкой.

Для нее характерны:



  • выполнение упражнений с вытянутыми носками и пальца­ми рук, прямолинейность и резкость движений;

  • выполнение вольных упражнений и упражнений на снаря­дах в виде комбинаций, причем особое внимание обращалось на красоту переходов из одного положения в другое и положения тела во время пауз (в вольных упражнениях особенно);

  • прыжки, так же как вольные упражнения и упражнения на снарядах, должны выполняться точно и красиво.

Таким образом, здесь сформировалась одна из особенностей гимнастики — стилизация формы движений (упражнений).

В сокольской гимнастике впервые возникли массовые гимна­стические выступления и массовые соревнования («всесокольские слеты»), а также разработаны правила их проведения. Руководи­тели сокольского движения уделяли массовым выступлениям особое внимание, так как понимали, какое огромное политическое влияние можно здесь оказывать на молодежь.

Сложная техника упражнений сокольской гимнастики и их красота обеспечили ей успех почти во всех странах.

Последняя треть XIX в. характеризуется ростом милитаризма и империалистических тенденций. В европейских странах бурно развивается техника, индустриализация, растет пролетариат, уси­ливаются классовые противоречия, происходят революционные выступления рабочего класса. В связи с прогрессом техники не­обходимо было подготовить хорошо физически развитых рабочих, приспособленных к машинному труду. Растет спрос на всесто­ронне развитого умелого рабочего, который может приспособ­ляться к постоянно изменяющимся и непрерывно совершенствую­щимся машинам и процессам производства.

Изменяется военная техника, оснащенность армии и ее так­тика. Новые требования предъявляются и к солдату. Для войн нужны большие армии обученных солдат, обладающих хорошо развитыми физическими и морально-волевыми качествами.

В связи с этим буржуазное физическое воспитание изменяет­ся, приспосабливаясь к решению задач правящего класса в новых условиях. В то же время появляется и начинает бурно развиваться новая форма использования физических упражнений — спорт.

Спорт с самого начала применяется буржуазией в качестве одного из эффективных средств идейного, экономического и поли­тического «воспитания», а точнее, закрепощения трудящихся масс.

В такой исторической ситуации происходит дальнейшая диф­ференциация гимнастики. Гимнастика меняет свой облик. Пре­имущественно гигиеническое и военно-прикладное направление уступает место образовательному, цель которого развитие физи­ческих и морально-волевых качеств, совершенствование приклад­ных и спортивно-технических двигательных навыков. Соответ­ственно изменяются прежние системы, особенно сокольская и турнен, из гимнастических они постепенно превратились в спор­тивно-гимнастические. В разных странах создаются спортивно-гимнастические союзы.

В конце XIX в. появляются первые научно обоснованные си­стемы: в России — П. Ф. Лесгафта, во Франции — Ж. Демени.

Известный французский физиолог Ж. Демени (1850—1917 гг.) в годы первой мировой войны опубликовал работу, посвященную проблемам физического воспитания.

Изучив, также как и Лесгафт, все существовавшие тогда гим­настические системы, Демени пришел к выводу, что все они не имеют научной основы, используют, главным образом, искусст­венные физические упражнения, которые по своему характеру и содержанию не удовлетворяют требованиям физического вос­питания.

Демени считал, что упражнения в физическом воспитании должны: 1) быть динамичными, а не статичными; 2) совершаться с полной амплитудой; 3) по форме быть закругленными, по на­правлению разнообразными; 4) выполняться экономно; 5) осваи­ваться в определенной последовательности: сначала простые дви­жения для отдельных частей тела, затем сложные (совместные) для различных частей тела и, наконец, сложные движения, вы­полняемые с одновременным перемещением тела (ходьба, бег, прыжки).

Гимнастические упражнения в системе Дехмени были подгото­вительными для упражнений спортивных.

Система Демени оказала влияние на развитие школьной гим­настики и специальной гимнастики для женщин.

С развитием капитализма в странах Западной Европы, осо­бенно в период, когда империалистическая буржуазия стала го­товиться к войнам за передел мира, возникла необходимость в допризывной физической подготовке. Такую подготовку приходи­лось маскировать, придавать ей характер педагогической гимна­стики. Типичной в этом отношении была французская гимнастика Жоржа Эбера.

Эбер заявлял, что его гимнастика направлена на устранение дефектов в физическом развитии современного культурного человека, вызванных нездоровым образом жизни и недостатком движений. На самом же деле Эбер создал систему физического воспитания для подготовки мужчин к военной службе.

Основными средствами данной системы были упражнения во­енно-прикладного характера, подразделенные на 8 групп (ходь­ба, бег, прыжки, лазанье, поднимание тяжестей, метание, плава­ние, защита и нападение).

Эбер был решительным противником спортивной специализа­ции. Его система — типичная система военно-прикладной гимна­стики.

Наряду с перечисленными системами гимнастики в конце XIX в. и начале XX в. широкое распространение получили систе­мы индивидуальной гимнастики, большинство из которых имело исключительно гигиеническую направленность. Наибольшей из­вестностью пользовалась «Моя система» датчанина Мюллера. Одновременно появилось несколько систем индивидуальной гим­настики для развития мускулатуры (преимущественно плечевого пояса) с помощью гантелей, пружин и других грузов или сопро­тивлений. В частности, широко была распространена гантельная гимнастика Сандова. Были и такие системы индивидуальной гим­настики, где предельные мышечные напряжения производились волевым усилием (гимнастика Прошека, Анохина).

Большое распространение индивидуальной гимнастики сви­детельствовало о растущем интересе к физическому воспитанию среди населения всех стран.

В конце XIX в. развитие спортивной гимнастики было тесно связано с развитием спорта и международных спортивных сорев­нований. Образовавшаяся в 1881 г. Международная федерация гимнастики (ФИЖ) возглавила проведение международных со­ревнований по данному виду спорта. Позже стал претендовать на это и Международный олимпийский комитет (организованный в 1894 г.). Гимнастика была одним из олимпийских видов уже на первых олимпийских играх в 1896 г. Некоторый разнобой в рабо­те ФИЖ и олимпийского комитета со временем был преодо­лен, гимнастика утвердилась как один из олимпийских видов спорта.

Вначале соревнования проводились внутри национальных фе­дераций (впервые в чешских сокольских обществах с 1877 г.). Последующие спортивные встречи, проводимые между гимнаста­ми различных стран, способствовали техническому росту гимнас­тов, обобщению и распространению накопленного опыта.

Особенно большое значение имели систематические соревно­вания на первенство мира или, как они вначале назывались, 1еждународные турниры. Первый такой турнир состоялся в 903 г. в Антверпене (Бельгия). Впоследствии первенства мира о гимнастике стали называть конкурсами.

Вначале соревнования на первенство мира проводились через аждые два года (6 раз — с 1903 по 1913 г. включительно), а зазатем, после перерыва, вызванного первой мировой войной (с 1922 г.), через каждые четыре года (в промежутках между олимпийскими играми). В 1942 и 1946 гг. первенства не прово­дились и возобновились лишь с 1950 г. Последнее первенство мира в 1966 г. в Дортмунде (Западная Германия) было XVI.

Программы соревнований и состав участников изменялись: так, женщины впервые участвовали в соревнованиях на Олим­пийских играх в 1928 г., а в первенствах мира в 1938 г. Програм­ма соревнований у мужчин до первенства мира 1950 г. могла включать не только гимнастические, но и прикладные виды, такие, например, как бег на 100 м, прыжок в высоту, прыжок с шестом, лазанье по канату и т. п. Из программы для женщин постепенно были исключены такие виды, как низкая переклади­на, кольца в каче, командное вольное упражнение с предметом. С 1952 г. (XV Олимпийские игры) у мужчин и с 1958 г. (XIV первенство мира) у женщин окончательно сложилось клас­сическое многоборье: 6 видов у мужчин (вольные упражнения, конь-махи, перекладина, брусья, кольца и опорный прыжок) и 4 вида у женщин (вольные упражнения, брусья разной высоты, бревно и опорный прыжок). Одновременно на протяжении всего этого времени разрабатывались правила соревнований и между­народные стандарты гимнастического оборудования.

С 1958 г. дополнительно были введены финальные соревнова­ния для определения победителей по отдельным видам много­борья как у мужчин, так и у женщин.

До 1960 г. на международных соревнованиях по гимнастике побеждали гимнасты европейских стран. С 1952 по 1958 г. вклю­чительно мужская сборная СССР неизбежно побеждала на всех крупнейших международных соревнованиях. В 1960 г. на XVII Олимпийских играх в Риме победу одержали японские гим­насты. До настоящего времени они удерживают за собой пальму первенства в командных соревнованиях. Что касается гимнасток, то с 1952 по 1968 г. наша команда неизменно шла впереди. Лишь в 1966 г. советские гимнастки уступили первое место в командной борьбе чехословацким гимнасткам.

Особыми путями шло развитие художественной гимнастики.

Пионерами в этой области были Дельсарт (во Франции 1811 — 1871 гг.) и Далькроз (в Швейцарии и Германии 1865—1950 гг.).

В середине XIX в. Дельсарт, изучая драматическое искусство, пришел к выводу, что каждое переживание человека сопровожда­ется движениями тела, следовательно, воспроизводя эти движе­ния, можно создать у зрителя впечатление переживаний. В даль­нейшем он стремился разработать такие движения, которые выражали бы мысли и чувства. Дельсарту удалось создать комп­лекс выразительных движений, требовавших специального изуче­ния. Упражнения такого характера использовались в художест­венной гимнастике в период ее становления.

Все упражнения гимнастики Дельсарта выполнялись в сопро вождении музыки. Таким путем он стремился совершенствовать ритм движений занимающихся.

Далькроз разделил упражнения ритмической гимнастики на 3 группы: упражнения в ритмических движениях, в тренировке слуха и в импровизированных действиях.

Некоторое влияние на развитие элементов художественной гимнастики оказала Айседора Дункан (начало XX в.). В ее тан­цах ритмичность и выразительность движений соединились с вы­сокой эмоциональностью и специальной техникой. Основой этой техники были не специализированные элементы классического балета, а простые естественные движения — шаг, бег, прыжок,, т. е. движения, применяющиеся в современной гимнастике.

Под влиянием большой работы, проводившейся в Советском Союзе в области художественной гимнастики, ее популярность возрастала с каждым годом. С 1955 по 1960 г. проводились вы­ступления в Чехословакии, Бельгии, Югославии, ФРГ, Франции, ГДР и в других странах. В 1958 г. представительницы советской школы художественной гимнастики продемонстрировали свое мастерство на конгрессе ФИЖ, в 1961 г.— на заседании техниче­ского комитета ФИЖ в Штутгарте. В результате обсуждения вопроса в ФИЖ художественная гимнастика вышла на между­народную спортивную арену.

В основе развития акробатики в разных странах лежало ис­кусство странствующих акробатов и артистов цирка. Как вид спорта акробатика в международном' масштабе не признается. В то же время акробатические упражнения широко применяются в вольных упражнениях спортивной гимнастики. Кроме того, в ряде стран существуют секции по прыжкам на батуте и даже проводятся первенства мира в этом виде.

В программу олимпийских игр акробатика до сих пор не включена. В последнее время было проведено несколько товари­щеских матчевых встреч между командами СССР, Польши, Бол­гарии и ГДР.

ГИМНАСТИКА В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ

История развития гимнастики в России шла приблизительно теми же путями, что и за рубежом.

Элементы гимнастики в быту народов России, как и других народов, населявших страну, существовали издавна. Развлече­ния в праздничные дни включали выступления скоморохов, хо­дивших на руках, «колесом», выполнявших сложные прыжки и другие упражнения. В Средней Азии большой популярностью пользовались канатоходцы. У некоторых народов Кавказа очень, популярны были упражнения с небольшими тяжестями, служив­шие средством разминки перед борьбой. Почти у всех народов, были в почете верховая езда и искусство вольтижировки.

Отечественная система военно-полевой гимнастики ведет свое начало от Петра I (с конца XVII в.). В его потешных полках, позже ставших гвардейскими (Семеновском и Преображенском), увлекались военными упражнениями в преодолении различных препятствий. При Петре I были заложены основы системы физи­ческой подготовки войск. Он же дал указания о введении гимна­стики в военно-морских учебных заведениях.

В середине XVIII в. выдающийся русский полководец А. Ру­мянцев продолжал внедрять в систему боевой подготовки войск средства физического воспитания.

Большой вклад в дело развития системы физической подго­товки русской армии внес великий русский полководец А. В. Су­воров. Особое внимание он уделял воспитанию выносливости, обучению штыковому бою и умению быстро преодолевать пре­пятствия. А. В. Суворов учил солдат действовать в бою созна­тельно. «Каждый солдат должен знать свой маневр», — писал он. Свои взгляды на подготовку войск А. В. Суворов четко изложил в «Полковом учреждении».

Один из выдающихся флотоводцев России адмирал Ф. Ф. Ушаков воспитывал личный состав флота в суворовском духе. Интересен его методический прием, используемый для до­стижения меткости в стрельбе во время морской качки: матросов заставляли на учениях стрелять с качелей.

Суворовские традиции в боевой и физической подготовке со­хранялись при М. И. Кутузове и его сподвижниках (первая чет­верть XIX в.). Однако вскоре, после декабрьского восстания, отечественную систему физической подготовки войск начали по­степенно заменять прусской системой воспитания солдат. Бес­смысленная муштра, свойственная ей, больше соответствовала существовавшему режиму. В то же время это вело к снижению боеспособности армии, на что обратила внимание даже реак­ционная верхушка командования. Для улучшения физической подготовки войск в 30-х гг. XIX в. в гвардейских полках вводят­ся обязательные занятия гимнастикой. Руководителем гимнасти­ки в этих полках назначается де-Паули (последователь фран­цузской системы Амороса).

Несмотря на прогрессивный характер (по тому времени), эта гимнастика не привилась и после смерти де-Паули была замене­на шведской гимнастикой Линга, которая также не имела успеха в русской армии.

До середины XIX в. царское правительство серьезного значе­ния гимнастике не придавало, и лишь после Крымской войны (1853—1856 гг.) она вводится как обязательный предмет обуче­ния солдат. Сначала в гвардейском и гренадерском корпусах, а затем во всех воинских частях.

Реформа, проведенная в армии в 1874 г., сокращение срока военной службы заставили военные круги обратить внимание на физическую подготовку войск и допризывную подготовку уча­щейся молодежи.

Одним из активных сторонников физической подготовки в рус­ской армии был генерал М. И. Драгомиров. Он определил цели и задачи физической подготовки войск, разработал систему и ме­тодику практических занятий гимнастикой в армии. Драгомиров считал, что гимнастика воспитывает уверенность, храбрость, чув­ство взаимной выручки и другие моральные качества, обеспечи­вающие победу над врагом.

Для руководства физической подготовкой учащихся военно-учебных заведений был приглашен профессор П. Ф. Лесгафт. Благодаря его трудам «Наставление по физподготовке» для рус­ской армии просуществовало длительное время без изменений.

Позднее в русской военной гимнастике стало заметным тяго­тение к гимнастическим снарядам, применявшимся в немецкой гимнастике. Многие военные были против снарядов, в том числе и М. И. Драгомиров, который выступал в защиту военно-полевой гимнастики.

С 1910 г. в основу физической подготовки войск была положе­на сокольская гимнастика.

В учебных заведениях с начала XVIII в. вплоть до Великой Октябрьской социалистической революции преподавалась гимна­стика, заимствованная из различных зарубежных систем. При этом в значительной мере решались задачи подготовки учащейся молодежи к военной службе: сначала в военных учебных заведе­ниях (кадетских корпусах), затем в полувоенных (военных гимназиях) и, наконец, в гражданских гимназиях (реальных и коммерческих училищах). Зарубежные специалисты, приглашав­шиеся царским правительством (французы, шведы, немцы), пре­подавали каждый по-своему.

До начала активной деятельности П. Ф. Лесгафта в области физического воспитания не было никаких программ по физичес­кому воспитанию для учебных заведений. Обычно таковыми слу­жили выдержки из «Наставлений по физподготовке» для армии. Если еще учесть, что подготовки кадров отечественных специали­стов по физическому воспитанию не существовало, а «преподава­телями» были бывшие солдаты, то можно себе представить, как преподавалась гимнастика в учебных заведениях России в конце XIX и начале XX вв.

Известный ученый, анатом и педагог П. Ф. Лесгафт (1838— 1909 гг.) стал создателем отечественной системы гимнастики. Он опубликовал первое научно обоснованное руководство по физи­ческому воспитанию детей — «Руководство по физическому обра­зованию детей школьного возраста».

Лесгафт считал, что физические упражнения служат средст­вом, способствующим развитию интеллекта через сознательное овладение элементами движений собственного тела. Исходя из этого П. Ф. Лесгафт и разработал свою гимнастическую систему.

Процесс физического образования он представлял так:

— сначала ребенок должен овладеть простыми движениями;

с этой целью при их выполнении необходимо сравнивать и анали­зировать свои действия, т. е. понимать их; чтобы простые движе­ния выполнялись сознательно, нужно пользоваться главным об­разом объяснениями,а не показом;



  • затем следуют упражнения с увеличивающимся напряже­нием; достигается это путем изменения: веса предметов (подни­мание, метание), скорости (ходьба, бег), расстояния (ходьба, бег, прыжки, метания), сопротивления (упражнения с партне­ром) и т. п.; знакомые движения выполняются в новых услови­ях, т. е. с преодолением постепенно возрастающих трудностей; занимающийся учится производить движения в возможно более короткий срок с возможно меньшей затратой сил;

  • далее предполагаются упражнения, связанные с изучением пространственных отношений и распределением работы по време­ни; выполняя эти упражнения, занимающийся учится соразме­рять свои движения во времени и пространстве, заранее предви­дя результат; с помощью таких упражнений он развивает мышеч­ное чувство и учится действовать наилучшим образом в любых условиях;

  • наконец, занимающийся овладевает группой систематизи­рованных упражнений в виде сложных действий (применяется во всех классах школы параллельно с первыми тремя группами); пользуясь сложными действиями во время игр, экскурсий, трудо­вых движений, ребенок проверяет приобретенные умения и за­крепляет их.

П. Ф. Лесгафт показал, как тщательно нужно подбирать те или иные физические упражнения для достижения желаемого ре­зультата. Своим примером он призывал ученых и педагогов к творческой активности, к борьбе против некритического перене­сения в практику физического воспитания модных зарубежных систем гимнастики и спорта. Резко критикуя буржуазные гим­настические системы, особенно немецкую и шведскую, Лесгафт, главным образом, критиковал их формальный, механический подход к подбору средств, их ненаучность. Однако он не умалял значения гимнастики вообще.

Не со всеми положениями Лесгафта можно было согласиться. Вряд ли надо было отрицать пользу упражнений на гимнастиче­ских снарядах, отказываться от «показа», соревновательного ме­тода и т. п., но в целом его система была первой действительно научно обоснованной и к тому же безусловно педагогичной систе­мой физического воспитания.

Славянофильское течение, возникшее в России во время осво­бодительной войны на Балканах (в начале XX в.), привело к тому, что основными специалистами по физвоспитанию, пригла­шаемыми из заграницы, стали чехи.

Сокольская гимнастика преподавалась в большинстве учебных заведений (54%) и была признана официальной системой физи­ческого воспитания.

При учебных округах открывались специальные курсы по под­готовке отечественных специалистов по гимнастике.

Благодаря трудам П. Ф. Лесгафта, М. И. Драгомирова. Е. А. Покровского, В. В. Гориневского и других, а также в связи с распространением гимнастики в военных и гражданских учеб­ных заведениях теория и практика гимнастики в целом в дорево­люционной России к началу первой мировой войны достигли значительного развития. В этом отношении Россия уступала лишь тем странам, где гимнастика была основой национальной систе­мы физического воспитания (Франция, Швеция, Германия, Чехия).

Вершиной науки о физическом воспитании в стране явилась в то время система П. Ф. Лесгафта, которая, однако, после смерти ученого не получила должного развития, так как царское прави­тельство старалось использовать гимнастику преимущественно в военных целях и прибегало к услугам иностранных специали­стов.

Развитие спортивной гимнастики в России связано с возник­новением и распространением гимнастических обществ. Еще в 1863 г. в Петербурге было основано общество «Пальма», в 1868 г. в Москве — Московское гимнастическое общество, в следующем году — Петербургское гимнастическое общество и др. Некоторые из этих обществ находились не только под большим влиянием немецких турнеров, но порой и работали под их руководством. В последующие годы в гимнастических обществах стали зани­маться и шведской гимнастикой, имевшей гигиенический ха­рактер.

В 1883 г. при участии А. П. Чехова основано Русское гимна­стическое общество. Оно было демократичнее других обществ. В нем были рабочие, студенты, мелкие служащие, а также пред­ставители буржуазии. В 1885 г. общество провело первое сорев­нование по гимнастике, в котором участвовало 11 человек. По-•ледующие соревнования по гимнастике проведены в 1886, 1888 1892 гг.

Первые организации общества «Сокол» появились в России 1900 г. Однако сокольское движение и сокольская гимнастика тали быстро развиваться только после революции 1905—1907 гг., огда царское правительство решило использовать сокольскую имнастику для отвлечения учащихся от политической деятельно-ти и для допризывной подготовки молодежи.

Деятельность сокольских обществ содействовала развитию в России гимнастики, и в частности спортивной гимнастики. Накап­ливался опыт методики преподавания, готовились кадры руково­дителей, росло мастерство гимнастов.

Общество «Сокол» находилось под наблюдением правительст­ва. Гимнастам прививали чувство буржуазного национализма, их стремились оттолкнуть от революционной борьбы. По своему составу общества были неоднородны. Тут были дети дворян, помещиков, капиталистов, наряду с ними попадались дети из семей трудовой интеллигенции.

В сокольских гимнастических обществах в 1915 г. занималось лишь несколько тысяч, что же касается других гимнастических организаций, то количество их членов было ничтожным.
ГИМНАСТИКА В СССР

После Великой Октябрьской социалистической революции в нашей стране появились большие возможности для дальнейшего развития и совершенствования гимнастики.

Создание советской школы гимнастики тесно связано с процес­сом формирования советской системы физического воспитания. Этот процесс можно условно разделить на четыре этапа.

1-й этап — с 1918 по 1931 г. В это время гимнастика выступает как средство физической подготовки.

В 1918 г.был создан Всевобуч — организация, которой партия поручила подготовку резервов для Красной Армии. Работники Всевобуча под руководством Н. И. Подвойского широко исполь­зовали гимнастику для боевой и физической подготовки мо­лодежи.

Уже в 1920 г. Всевобуч провел в Москве на Ходынском поле большое гимнастическое выступление. В нем участвовали 2000 че­ловек. Демонстрировались массовые вольные упражнения, фигур­ная маршировка с обозначением «живых» букв — «РСФСР» и другие спортивные упражнения. В. И. Ленин, присутствовавший при этом, высоко оценил такую форму массового зрелища и пред­сказал ему большое будущее.

В организациях Всевобуча работа велась преимущественно на основе старых дореволюционных руководств и военных наставле­ний. Преподаватели-практики были слабо теоретически подготов­лены и не могли, а некоторые не хотели, критически отнестись к старому. Во многих городах возродились старые сокольские орга­низации. В Грузии в 1918 г. (при меньшевиках) была создана гимнастическая организация «Шевардени», с характерным на­ционалистическим оттенком; аналогичным было возникшее ев­рейское гимнастическое общество «Маккаби».

В этот ответственный период борьбы за укрепление Советской власти необходимо было сочетать физическое воспитание молоде­жи с ее правильным идейно-политическим воспитанием. Поэтому главное заключалось в том, чтобы не дать контрреволюционно настроенным специалистам захватить в свои руки руководство гимнастикой.

Большую помощь в этом деле оказал Ленинский комсомол. В противовес старым клубам и организациям начали создаваться комсомольские гимнастические организации, В 1921—1922 гг. в Петрограде и на Украине возникают ячейки «Спартака», в Моск­ве— «Муравья». Делаются попытки создать оригинальную систему гимнастики (метод «Спартака» — в Петрограде). Это происхо­дит, однако, не без влияния пролеткультовских настроений и при­водит к тому, что занятия гимнастикой превращаются в занятия общей физической подготовкой с использованием всех основных видов физических упражнений. В то же время упражнения на снарядах исключаются на том лишь основании, что они якобы могут автоматически привести к возрождению сокольских органи­заций в стране; во многих местах гимнастические снаряды просто уничтожаются.

В 1923 г. по решению партии и правительства организуется Высший совет физической культуры при Наркомздраве РСФСР. Гимнастические общества и клубы старого типа были распуще­ны. Комсомол расформировал и свои гимнастические организа­ции. Вместо них начали создаваться кружки физической культу­ры при клубах предприятий и учреждений.

Шефство Наркомздрава над физической культурой привело к тому, что были заложены основы и разработаны методы врачеб­ного контроля над занимающимися гимнастикой, однако занятия гимнастикой были сведены к достижению очень узкой цели — укреплению здоровья и развитию сил занимающихся.

В 1925 г. Центральный Комитет Коммунистической партии вы­нес специальное постановление о физической культуре, в котором гимнастика была названа в числе основных средств физического воспитания. В постановлении было указано, что сводить физичес­кое воспитание только к оздоровлению и приобретению приклад­ных навыков нельзя. Подчеркивалось большое значение соревно­ваний.

В 1926 г. XV партийная конференция осудила деятельность руководящих профсоюзных работников, которые сводили физи­ческое воспитание к зарядке и явно недооценивали спорт.

Лишь после этого в советских физкультурных организациях был введен секционный метод занятий гимнастикой и спортом. Начали критически пересматривать существовавшие гимнастиче­ские системы, методы и содержание работы по гимнастике.

В 1926—1927 гг. в начальной и средней школе, а в 1929 г. в высших учебных заведениях физическая культура была введена как предмет учебного плана. Появились новые программы по фи­зическому воспитанию, в которых главное место занимала гим­настика.

Институты физической культуры стали выпускать квалифици­рованных преподавателей, хорошо теоретически подготовленных, умеющих ставить и разрешать новые задачи физической культу­ры. Эти преподаватели, вливаясь в ряды практических работни­ков, быстро стали играть ведущую роль в разработке теории и методики гимнастики. Они оказывали положительное влияние на наиболее прогрессивных и квалифицированных старых работни­ков. Делались попытки развернуть серьезную научно-исследова­тельскую работу в области физического воспитания, создать научную базу гимнастики, осмыслить педагогическое ее значение, разработать типовую схему урока гимнастики.

Однако содержание занятий изменилось не сразу. Оставалось еще и предвзятое отношение к упражнениям на снарядах. Дли­тельное время гимнастические секции представляли из себя сек­ции общей физической подготовки. Только постановление ЦК ВКП(б) от 1929 г. и введение в 1931 г. комплекса ГТО помог­ли восстановить секционный метод физического воспитания и в течение короткого времени поставить на ноги секции гимна­стики.

Большое значение для развития гимнастики имели соревно­вания.

В 1928 г. была проведена Всесоюзная спартакиада народов СССР, в программе которой была (правда, незачетным видом) и спортивная гимнастика. Участвовало всего 60 человек (5 команд по 8 человек — от Ленинграда, Москвы, Украины, Северного Кав­каза, Закавказья и 20 человек личников). В программу соревно­ваний наряду с чисто гимнастическими видами входили приклад­ные упражнения. Трудность упражнений была относительно невы­сокой. Однако почин сделан. В 1930 г. в Харькове состоялась междугородная встреча по спортивной гимнастике, в которой уча­ствовали команды Ленинграда, Ростова-на-Дону, Харькова, Кие­ва, Днепропетровска. Программа стала уже труднее, но в ней оставались прикладные виды.

В конце 20-х гг. спортивная гимнастика начинает пробивать себе дорогу.

2-й этап с 1931 по 1941 г. Важной вехой в развитии советско­го физкультурного движения был 1931 г. По инициативе Ленин­ского комсомола вводится комплекс «Готов к труду и обороне». До этого времени вопросами, связанными с разносторонней фи­зической подготовкой детей, молодежи и взрослых, фактически занимались секции гимнастики. Теперь появилась возможность перейти к развитию видов гимнастики со спортивной направлен­ностью.

Особенно быстро стала развиваться спортивная гимнастика. Уже в 1932 г. в Ленинграде одновременно со Спартакиадой ВЦСПС было проведено Второе всесоюзное первенство по гимна­стике, в котором участвовало 70 человек; впервые наряду с муж­чинами выступали женщины. Программа была значительно труд­нее, однако, как и в предыдущие годы, по традиции она включала прикладные виды.

1933 год ознаменовался проведением Первой международ­ной конференции по гимнастике, явившейся одновременно и Первой всесоюзной конференцией. На ней были приняты решения по ряду важнейших вопросов развития гимнастики. Конференция определила место и значение гимнастики в советской системе физического воспитания, утвердила классификацию, содержание гимнастики, методику занятий и организацию всей работы; подняла вопросы терминологии. Конференция явилась важнейшей ве­хой в развитии советской гимнастики.

Одновременно с конференцией было проведено третье первен­ство СССР по гимнастике, в котором участвовало уже 193 челове­ка; программа стала еще более сложной, а прикладные виды были из нее исключены.

Гимнастика в целом в этом периоде уже рассматривается как одно из ведущих средств советской системы физического воспита­ния, а спортивная гимнастика — как вид спорта.

С 1930 г. начали выходить печатные правила соревнований. С 1933 г. регулярно проводятся первенства СССР по гимнастике по территориальному признаку, а с 1939 г. и по ведомственному. Такие спортивные организации, как «Динамо», «Спартак», а так­же Красная Армия, ВЦСПС, регулярно проводят свои внутриве­домственные первенства. С 1936 г. начали регулярно проводиться всесоюзные соревнования по гимнастике школьников, а с 1937 г.—-вузовские.

В 1935 г. впервые вводится классификационная программа по гимнастике, а в 1936 г. на первенстве СССР впервые было при­своено звание мастеров спорта 15 участникам соревнований.

Большой популярностью у населения нашей страны пользова­лись в эти годы массовые гимнастические выступления, прово­дившиеся в крупных городах Советского Союза. Они служили важным средством вовлечения широких слоев молодежи в заня­тия спортивной и художественной гимнастикой, а также акро­батикой.

Советские гимнасты в 1937 г. участвовали в III Международ­ной олимпиаде рабочего спорта в Антверпене (Бельгия). Они выиграли как общекомандное первенство среди мужчин и жен­щин, так и личное (с 1-го по 4-е у мужчин и с 1-го по 5-е у жен­щин), победив гимнастов Чехословакии, Финляндии и Швеции. Эти соревнования свидетельствовали о том, что наши гимнасты за 20 лет Советской власти сделали очень много.

Большое распространение получили гимнастика по радио (первая передача по радио в СССР проведена еще в 1929 г.) и гимнастика на производстве (введена в 1930 г.). Таким образом, гимнастика в целом широко внедрялась в труд и быт, как важное средство советской системы физического воспитания.

В конце 30-х гг. стала быстро развиваться акробатика. Первые всесоюзные соревнования проведены в 1939 г. Разработана спе­циальная классификационная программа по акробатике, состав­лены первые правила соревнований.

Начала развиваться и художественная гимнастика, однако до 1945 г. ею занимались отдельные энтузиасты (Алексеева, Со­коловская, Окунев и др.— Москва; Шишкарева, Ларионова — ; Ленинград) в группах и кружках при клубах в системе художественной самодеятельности.

Завершающим мероприятием второго этапа развития советской гимнастики считаются двухнедельные массовые комсомоль­ские соревнования по гимнастике, проведенные по решению ЦК ВЛКСМ с 6 по 20 апреля 1941 г. В соревнованиях участвовало 7 496 000 юношей и девушек, в том числе 2 000 000 внесоюзной мо­лодежи.

3-й этап — с 1941 по 1945 г. Это период Великой Отечествен­ной войны советского народа против немецко-фашистских захват­чиков. Гимнастика в эти годы сослужила свою службу как сред­ство допризывной подготовки и как лечебное средство для скорей­шего возвращения в строй раненых и больных солдат и офицеров.

Невзирая на тяжелую, жестокую войну уже в 1943 г. было проведено личное первенство СССР по спортивной гимнастике, причем по более трудной программе, чем в 1940 г. Такое же пер­венство состоялось и в 1944 г.; его программа была еще труднее, чем в 1943 г. Первенство СССР 1945 г. (уже лично-командное) было проведено по программе, не уступавшей по трудности прог­рамме первенства мира.

4-й этап — с 1945 г. по настоящее время. Советские гимнасты выходят на международную спортивную арену. В связи с этим изменяется содержание женской гимнастики.

Данный этап характеризуется широким развертыванием научно-исследовательской работы по гимнастике. Продолжают развиваться художественная гимнастика и акробатика. Гимнасти­ка широко внедряется в быт советского человека; гимнастика по радио и на производстве стала поистине массовым, общенарод­ным средством физического воспитания.

Историческое постановление Центрального Комитета партии от 27 декабря 1948 г. сыграло решающую роль в развитии всех видов гимнастики в послевоенном периоде.

Серьезное значение для практики работы имела Вторая все­союзная конференция по гимнастике 1948 г., решившая ряд важ­ных организационных и методических вопросов. Она отметила значительное продвижение вперед (по сравнению с 1933 г.) науч­но-теоретической работы по гимнастике и обобщение передового практического опыта. Были четко сформулированы задачи гим­настики, определены ее основные средства, виды и классифика­ция упражнений. Большое значение для практики имело обсуж­дение вопросов методики тренировки и содержания отдельных видов гимнастики, особенно художественной.

С 1947 по 1952 г. советские гимнастки и гимнасты 8 раз участ­вовали в международных соревнованиях (матчевых встречах, фестивалях молодежи, студенческих играх) и каждый раз выхо­дили победителями как в командных, так и в личных соревнова­ниях. Их противниками были опытные гимнасты Финляндии, Швеции, Венгрии и других стран.

1952 год был особенно знаменательным. Наша команда впер­вые выступила на Олимпийских играх в Хельсинки и добилась блестящей победы, завоевав первенство среди мужских и женских ,я-п Абсолютными чемпионами игр стали советские гимнасты Виктор Чукарин и Мария Гороховская.

Блестящий успех окрылил нашу молодежь. Все больше и больше юношей и девушек начинают заниматься спортивной и художественной гимнастикой, а также акробатикой. Постепенно совершенствуются программы (учебные и классификационные) для всех категорий гимнастов, упорядочивается календарь сорев­нований, совершенствуются методика обучения и тренировки, начинает выходить специальная литература по различным вопро­сам гимнастики, ведется работа по обобщению и распростране­нию передового опыта тренировки.

Широкое использование передовой теории и практики в под­готовке наших мастеров спорта позволило им добиться блестящей победы на XIII первенстве мира в Риме в 1954 г. Здесь также в командном и личном зачетах первенствовали советские гимнасты: Виктор Чукарин и Валентин Муратов стали абсолютными чем­пионами первенства; среди женщин победительницей стала Гали­на Рудько.

На XVI Олимпийских играх в Мельбурне в 1956 г. и на XIV первенстве мира в Москве в 1958 г. снова сильнейшими оказались советские команды; абсолютными чемпионами в 1956 г. стали В. Чукарин и Л. Латынина, а в 1958 г. Б. Шахлин и Л. Латынина.

Однако с каждым годом победы давались советским гимна­стам все с большим и большим трудом. Противники использова­ли их опыт, совершенствовали его с учетом своих возможностей и все больше приближались к нашим спортсменам.

Серьезную конкуренцию советской мужской команде начали составлять японские гимнасты. В конце концов, на Олимпийских играх в Риме в 1960 г. они завоевали первое место в командных состязаниях и оттеснили наших гимнастов на второе место. Абсо­лютными чемпионами на этот раз стали Б. Шахлин и Л. Латыни­на. Женская команда СССР была впереди всех и на XV первен­стве мира в Праге, а абсолютной чемпионкой опять стала Л. Ла­тынина. Мужская команда, к сожалению, проиграла японцам, абсолютным чемпионом стал советский гимнаст Ю. Титов.

Крайне неудачно сложились для советских гимнастов Олим­пийские игры 1964 г. в Токио. В этих соревнованиях наши мужчи­ны снова проиграли японцам. Ю. Эндо (Япония) завоевал звание абсолютного чемпиона Олимпийских игр. Наша женская команда в Токио удержала за собой звание сильнейшей. На первенстве в Дортмунде наши гимнастки уступили командное первое место чехословацким спортсменкам. Тем не менее 1966 год стал в известной мере переломным. Успехи Воронина, Кучинской, Пет-рик, а также других наших гимнастов в Дортмунде позволяют предполагать, что советские гимнасты и гимнастки находятся на подъеме. В 1968 г. на XIX Олимпийских играх в Мексике совет­ская женская команда вновь вернула себе золотую медаль.

--

Министерство образования науки Российской Федерации



Федеральное агентство по образования
Государственное образовательное учреждение

«Сибирская государственная геодезическая академия»

(ГОУ ВПО «СГГА»)

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   37


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница