Актуальные проблемы современной когнитивной науки




страница6/61
Дата05.08.2016
Размер5.02 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61

А.В. Древаль


Московский областной научно-исследовательский клинический институт

НЕПРОИЗВОЛЬНЫЙ И ПРОИЗВОЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

Рассмотрим механизмы интеллектуального контроля с точки зрения простейшей психологической модели функционирования интеллекта, состоящей из трех взаимосвязанных компонентов:



  1. Кратковременная память (КВП) – отвечает за контролируемую сознанием интеллектуальную деятельность;

  2. Долговременная память (ДВП) – база знаний, накопленная индивидуумом в процессе интеллектуальной деятельности и которая используется интеллектом для решения нетворческих интеллектуальных задач;

  3. Потенциальный интеллект (ПИ) – механизм формирования ДВП, который является базисным для решения творческих интеллектуальных задач

Непроизвольный интеллектуальный контроль можно определить как особую структуру сознания, которая определяет его индивидуальную аналитическую эффективность и характеризует взаимодействие сознания с кратковременной памятью (КВП). В эту структуру входит, прежде всего, так называемое видимое поле сознания «Площадь» этого видимого поля можно определить через число элементов (познавательных моделей, решений задач и т.п.), поступивших из долговременной памяти (ДВП) в КВП, которое человек может одновременно удерживать в зоне своего внимания (осознавать). Люди, которые обладают способностью к широкому мысленному охвату большого числа аспектов ситуации, обладают широким полем и наоборот. Узкое поле, проявляется в виде доминирования «единственной точки зрения», пристрастных оценок, черно-белого взгляда на жизнь и т.п.

В зависимости от того, какие методы человек использует для анализа объектов, удерживаемых в видимом поле, определяется «глубина» видимого поля. Восприятие разрозненных объектов без какой-либо связи между ними, характеризует самый поверхностный взгляд сознания. Умение объединять объекты в группы, указывает на способность структурирования элементов поля и отражает более глубокий взгляд на ситуацию. Оперирование с элементами в терминах понятий и категорий свидетельствует о наиболее глубоком взгляде на мир. Когда человек в состоянии структурировать наблюдаемые объекты, то сознание уже контролирует процессы вызова в КВП из ДВП простейших классификаций объектов (отдельных объединяющих их свойств, например на уровне прототипов или ментальных колес, близких к прототипу). В случае умения анализировать ситуацию в терминах понятий или категорий, сознание полностью контролирует взаимодействие КВП со сформированной понятийной структурой в ДВП.

Психологические исследования показывают, что человек, который для анализа ситуации использует понятия и категории, тратит на решение задач больше времени, но решает их успешнее, чем человек с менее глубоким сознанием (импульсивно-рефлексивный стиль). Отсюда следует, что чем глубже сознание, тем работа интеллекта более трудоемка. Интересно, что с усложнением интеллектуальной деятельности сознания, свои операционные ресурсы (число удерживаемых в памяти КВП объектов, время их удержания и т.п.) оно увеличивает за счет отключения контроля чувства времени: у лиц с глубоким сознанием время субъективно течет быстрее при решении задач. То есть субъективный контроль времени у них осуществляется реже.

Успешное выполнение инструкции рассматривается как показатель произвольного интеллектуального контроля. Следовательно, этот показатель деятельности интеллекта характеризует процесс управления сознанием функционирования КВП. Наличие «инструкции» в рамках которой сознание контролирует деятельность КВП, означает, что ранее (допустим, в процессе обучения) была сформирована такая «инструкция» (сценарий) и, как обычно, размещена в ДВП, как одна из познавательных моделей, с помощью которой человек осуществляет эффективное взаимодействие со средой. Произвольный (сознательный) интеллектуальный контроль может реализоваться следующим образом:



  1. Способность планировать – размещение алгоритма инструкции (сценария) в видимое поле сознания;

  2. Способность предвосхищать – удержание сознанием в видимом поле всего алгоритма (сценария) в процессе его реализации;

  3. Способность оценивать – отвергать сознанием такие алгоритмы, которые в инструкции не предусмотрены, но которые могут поступать в видимое поле от других, кроме «инструкции», моделей ДВП, возбужденных видом офицера, например;

  4. Способность прекращать или притормаживать интеллектуальную деятельность на любом этапе управления – сознательно сужать, отключать видимое поле или «фокусировать» его на алгоритмах альтернативных моделей поведения (все-таки отвернуться от офицера, а не отдать ему честь, например);

  5. Способность выбрать стратегию собственного обучения и модифицировать ее под влиянием новых требований – среди поступающих к сознанию из ДВП алгоритмов действия выбрать наилучший. То есть в этом пункте отражена способность сознания одновременно работать не с одним, а с несколькими алгоритмами действия, выбирая среди них лучший.


Ю.П. Емельянова, Н.А. Пакшина, А.А. Полякова.


Арзамасский политехнический институт, филиал Нижегородского государственного технического университета им. Р.Е. Алексеева

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ КОМФОРТНОЙ ВИЗУАЛЬНОЙ СРЕДЫ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

В настоящее время большую популярность приобретают электронные средства обучения. Цветовое оформление играет важную роль в восприятии электронных обучающих средств. От таких параметров как: соответствие цвета текста и цвета фона, размер шрифта, напрямую зависит не только эффективность работы с электронными средствами обучения, но и психическое и физиологическое состояние человека. Одной из проблем современной цивилизации является негативное влияние компьютеров на здоровье человека. Бурно растущая компьютеризация привела к ухудшению зрения, появлению головной боли, двоению изображения (так называемый “компьютерный зрительный синдром”) у миллионов людей. Электронные пособия и учебники рассчитаны на продолжительную работу, поэтому выбор основных цветов для них имеет особенно большое значение. При продолжительной работе процесс чтения должен создавать ощущение легкости в работе и не должен утомлять глаза [1].

Цель данной работы – поиск средств активизации процессов восприятия информации и повышения эффективности обучения за счет создания комфортной визуальной среды. В данной работе ставилась задача составить цветовые схемы оформления Web-страниц в зависимости от различных параметров (температуры, освещенности и пола пользователя.) При составлении цветовых схем применен комплексный подход. Они были разработаны:


  • На основе рекомендаций дизайнеров;

  • С учетом результатов опроса, проводимого среди студентов АПИ НГТУ;

  • С учетом эргономических требований;

  • С учетом восприятия цветов и их оттенков на видеопреобразователях (мониторах компьютеров и видеопроекторах).

Авторы руководствовались, прежде всего, рекомендациями дизайнера Литрис Айсмен, автора книги «Дао цвета» [2]. Она дает интересные и удивительно точные характеристики многим цветам и предлагает ряд рекомендуемых цветовых схем. При создании электронных средств обучения важно учитывать особенности целевой аудитории. Наша аудитория – российские студенты, поэтому опрос проводился среди студентов нашего института. Студентам предлагалось заполнить таблицу, в которой указать свой пол, предпочтительный цвет фона. При заполнении данной таблицы студенты пользовались электронным справочником цветов и указывали цвет в виде RGB кода. Всего было опрошено 116 студентов. Таким образом, удалось собрать статистику и выявить излюбленные фоновые цвета пользователей. Отдельно были рассмотрены мужские и женские предпочтения. Предположение того, что восприятие цветов мужчинами и женщинами различно, подтвердилось. В том случае, если потенциальная аудитория преимущественно женская или мужская, желательно учитывать и этот факт. Эргономические требования, накладывают дополнительные ограничения на подбор цветов для оформительских схем. Существенно влияет на зрительный дискомфорт выбор сочетаний цветов знака и фона, некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу.

В результате проведенной работы были составлены авторские цветовые базовые схемы. Созданные модели интерфейсов сохранены в виде Web-страниц. Кроме этого, разработана коллекция фоновых рисунков (обоев), которые, являются вариациями базовых схем. Данные образцы могут быть рекомендованы для использования при разработке электронных средств обучения.


Литература

  1. Пакшина Н.А., Валов С.А., Пакшина Ю.П. Учет особенностей цветового восприятия при оформлении электронных средств обучения // Научно-практический журнал «Академический журнал Западной Сибири», № 5-6, 2010, с. 19-20.

  2. Айсмен, Л.: Дао цвета. M: ЭКСМО, 2005.

Работа выполнена при поддержке средств хоздоговорных тем № 027, № 029 за 2010 год на создание (передачу) научно-технической продукции.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61


База данных защищена авторским правом ©uverenniy.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница